初中語(yǔ)文增量閱讀教學(xué)策略研究

1、初中語(yǔ)文增量閱讀教學(xué)策略研究 摘要：唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這些歷史偉人都在勸誡我們要好好讀書(shū)，讀好書(shū)。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)來(lái)看，閱讀將成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力也將成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果的重要指標(biāo)。未來(lái)語(yǔ)文的難度會(huì)提升，也主要表現(xiàn)在閱讀的難度。如果學(xué)生不提高閱讀量，不進(jìn)行大量閱讀，那么語(yǔ)文可能將成為拖后腿的學(xué)科。所以，為了不讓語(yǔ)文拖后腿，我們語(yǔ)文教師必須增加學(xué)生閱讀量，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；增量閱讀 前言 初中學(xué)生他們已經(jīng)有一定的主觀思想，很多事情能夠自己拿定注意，但是在學(xué)習(xí)上仍舊需要我們教師引導(dǎo)，適時(shí)提醒和點(diǎn)撥，比如

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都缺乏一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在讀書(shū)這件事情也是一樣的表現(xiàn)，基本上大部分學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)每日讀書(shū)的好習(xí)慣，也不知道如何去閱讀。所以，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)自主閱讀，大量閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。下面本人就以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，重點(diǎn)解析如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并且大量閱讀。 1.立足課堂，做好閱讀的課外延伸 閱讀常常都是得益于課外，受益于課內(nèi)，課堂永遠(yuǎn)都不是閱讀的唯一陣地。作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好課內(nèi)外結(jié)合。這其實(shí)也就和陶行知先生所說(shuō)的帶讀法有著異曲同工之妙了。如，教學(xué)濟(jì)南的

3、冬天這篇文章的時(shí)候，我們除了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，完全還可以給學(xué)生做適當(dāng)拓展，推薦學(xué)生去讀一讀馮驥才的感覺(jué)和梁衡的秋思，并指導(dǎo)學(xué)生將幾篇文章作對(duì)比，學(xué)會(huì)分析和賞析文章。 通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，推薦給學(xué)生更多課外讀本，既可以避免學(xué)生課外盲目閱讀一些武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)等并無(wú)大作用的讀本。當(dāng)然我們也并非完全否認(rèn)這類書(shū)籍的價(jià)值，只是針對(duì)初中階段的學(xué)生，筆者以為當(dāng)以人文性書(shū)籍、培養(yǎng)情感和促進(jìn)思維發(fā)展的書(shū)籍為主。 2.專題自主閱讀，豐富閱讀的渠道和方式 在初中閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專題自主拓展閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的權(quán)利大了，權(quán)利大了往往興趣也就高了。學(xué)生可以就諸如感受真、善、美

4、、走近名人、詩(shī)詞欣賞、秦風(fēng)漢韻、雜文縱橫等大專題及走近魯迅、感恩父母等小專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點(diǎn)評(píng)分析的比較、從師生比較到對(duì)照名家點(diǎn)評(píng)等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習(xí)形式較之單一的課堂接受學(xué)習(xí)有趣而高效，學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，交流推薦中他們能夠體會(huì)到成功展示自己閱讀體會(huì)的快樂(lè)，其閱讀的興趣會(huì)大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進(jìn)書(shū)里了，就會(huì)感到讀書(shū)的樂(lè)趣，有了內(nèi)驅(qū)力，閱讀的書(shū)籍也會(huì)增加，閱讀量自然提升。長(zhǎng)此以往，課堂交流或是平時(shí)交流中、討論問(wèn)題或作文、隨筆時(shí)

5、他們的知識(shí)面就會(huì)比較廣，顯露出一定的深度和獨(dú)見(jiàn)性、較成熟的思想觀點(diǎn)，展示著較成熟的語(yǔ)言色彩，思路清晰、表述準(zhǔn)確到位的特點(diǎn)。 3.組織閱讀活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)增量閱讀 活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式之一，活動(dòng)不僅是閱讀的載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。在活動(dòng)中學(xué)生既可以檢驗(yàn)知識(shí)吸收情況，也可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。所以，組織活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)增量閱讀的深入具有積極作用。例如：4月23日是世界讀書(shū)日，中央電視臺(tái)在最近幾年的這一天都舉辦中國(guó)好書(shū)頒獎(jiǎng)晚會(huì)。在這個(gè)晚會(huì)上，觀眾可以了解到獲獎(jiǎng)書(shū)目的內(nèi)容、可以聽(tīng)到獲獎(jiǎng)?wù)叩墨@獎(jiǎng)感言，還可以了解的小故事，甚至還有一些相關(guān)內(nèi)容的真實(shí)情景的展現(xiàn)。在4月底組織全班學(xué)生集體觀看這個(gè)節(jié)目，學(xué)生會(huì)

6、得到更高層次的閱讀指導(dǎo)，閱讀動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，獲獎(jiǎng)的書(shū)籍也會(huì)很快出現(xiàn)在教室的書(shū)桌上。當(dāng)然，有關(guān)閱讀的活動(dòng)可以多種多樣，例如：心得交流、知識(shí)競(jìng)賽、佳作推介、名著情節(jié)表演、為世界名人寫傳記、給自己寫閱讀頒獎(jiǎng)辭、專題閱讀成果展示、閱讀之星評(píng)比、讀書(shū)與成長(zhǎng)演講比賽等活動(dòng)，形式活潑、內(nèi)容豐富，能照顧到閱讀的層次與個(gè)體，無(wú)疑會(huì)大大推動(dòng)增量閱讀的深入。 4.掌握學(xué)生的閱讀成效，建立有效的反饋機(jī)制 老師做了大量的工作讓學(xué)生閱讀，但是老師只是要求學(xué)生去閱讀而沒(méi)有掌握學(xué)生閱讀的成效，甚至不知道學(xué)生讀了什么內(nèi)容，那么老師所有的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的工作都是失效的，就像風(fēng)箏斷了線、馬失去了韁繩。特別是課外閱讀，因?yàn)樵谡n外進(jìn)行，更無(wú)法知曉。這時(shí)我們要掌握學(xué)生閱讀的成效，怎么辦呢？就要建立有效的反饋機(jī)制。針對(duì)這一情況，筆者進(jìn)行了如下嘗試： 一是注重全班同學(xué)把自己前一個(gè)星期包括周末讀的作品，用幾句話概括介紹給全班同學(xué)。 二是引導(dǎo)同桌之間讀書(shū)筆記的相互交流和批改，最后教師做出點(diǎn)評(píng)。 三是設(shè)置我讀得最好的環(huán)節(jié)展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生有聲有色地介紹自己喜歡的作品。這樣的反饋收到了良好的效果，同時(shí)其他同學(xué)也學(xué)到了新的知識(shí)，使閱讀課成了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁。這樣真正的使大量的閱讀落到實(shí)處。老師和同學(xué)都有了看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的閱讀收獲。 小結(jié) 綜上所述，閱讀是語(yǔ)言輸出過(guò)程，是提高學(xué)生寫作能力的必要保障，更