農(nóng)村小學數(shù)學教學分層教學法運用

1、農(nóng)村小學數(shù)學教學分層教學法運用 甘肅省西和縣西青永豐小學王生強 摘 要：隨著我國新課程的不斷改革和深入我們應如何實現(xiàn)面向全體及因材施教二者的有機統(tǒng)一，這兩方面是我國現(xiàn)今小學教學備受關注的焦點問題.本文以研究分層教學法來對小學數(shù)學教學過程中的運用進行探討。 關鍵詞：分層教學法；小學數(shù)學；運用 課題立項號：GS2022GHB0654 小學階段的數(shù)學學習，通過分層教學的方式來細化數(shù)學教材知識內容，并在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對班級學生進行分層次的教學，細化和具有針對性地對學生的學習情況進行不同的教學，這對小學生數(shù)學思維能力的開發(fā)和學生學習能力的挖掘有著非常重要的影響。 一、分層教學法的應用、探討和分析

2、。 1、根據(jù)學生學習情況進行教學分層 對于數(shù)學分層教學的開展，教學的主導者教師要在課前做好備課、確立教學目標，這對提高課堂教學質量有著非常重要的作用。因此，在分層教學模式下，老師首先應根據(jù)不同學生的學習情況進行層次劃分，然后對不同層次學生設定不同的教學目標，來完成數(shù)學教學的知識內容，并在不同的層次劃分中使用不同的教學方法和教學要求。通過這樣明確的分層教學目標的確立，對各個層次的學生的學習有很好的針對指導性作用，能根據(jù)學生的不同學習水平制訂相應的合理的教學目標，從而提高課堂教學質量。 2、根據(jù)教材內容進行數(shù)學分層教學 在數(shù)學分層教學過程中，為了確保分層教學的教學質量，教學者要根據(jù)數(shù)學教材內容的難

3、易程度，從簡單到復雜，進行遞進式的分層教學，引導學生逐步從基礎到復雜層層遞進的方式進行學習，并對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的解答和糾正，輔導學生通過多角度的方式對數(shù)學知識難點進行探索學習，讓學生認識到數(shù)學學習的要點和精髓，并不斷提高學生的數(shù)學學習興趣。 3、通過學生之間的互助學習，培養(yǎng)學生自主學習和評價學習結果的能力 小學階段的學生，還處于成長的初期，缺乏學習的積極主動性和對知識的學習方法的掌握，因此教學者應組織學生開展各種數(shù)學幫組活動，引導學生善于對周圍的學習資源的分享和利用，在這個互幫互助的學習交流過程中，發(fā)揮學生的團隊協(xié)作能力的同時，還有助于學生之間進行數(shù)學交流學習能力的自我評價，

4、對數(shù)學知識的學習有一個更加明確的認識，這在很大程度上帶動了學生的數(shù)學學習積極性，找回更加努力學習數(shù)學的興趣和信心，不斷提高不同層次學生學習的主觀能動性。 二、分層教學法在小學數(shù)學中的應用 （一）分離分層 在對學生實施分層教學的過程前，為確保教育面向全體學生，教師對學生要進行全面深入的了解，要對全班學生數(shù)學知識的掌握程度和學習能力優(yōu)異具體了解，還要對學生實際的學習狀況、自主探究和性格差異等進行多方面的調查和分析，綜合學生的智力發(fā)展、學習習慣、認知能力和興趣愛好等多種因素進行分層教學。 （二）確定目標 在小學數(shù)學的分層教學過程中教學目標的選擇是非常重要的，把學生分層分類為不同層次類別的學生制定不同

5、的學習目標，讓學生明確具體的學習要求和目標，依據(jù)各類別學生的特點制定難易度不同層次的目標。 （三）分層提問 在提問前，教師要對問題進行分析，并針對性的對學生進行提問，讓學生逐步從易到難過渡，都能積極的回答提出的問題. （四）分層練習 練習是對已學知識的鞏固，也是對其的查漏補缺，在小學數(shù)學的教學中，練習也注意分層，實際教學中，教師會對不同層次學生的實際掌握和運用數(shù)學知識的能力和水平進行充分考慮和分析，針對性的進行不同層次的練習，并注意在難度和題量上加以區(qū)分，形成階梯狀分布，讓不同層次的學生都可以進行不同的練習。 三、分層教學的實踐探索 分層教學的實踐是從學生個體分析，作業(yè)輔導，學習目標，評價等幾

6、個方面來展開的. 1.了解學生 對于分層教學工作的基礎實施，了解學生是其教學的前提，從新課程的改革以來，教師對學生各方面的了解就開始加深，教師會私下走訪學生家長，了解學生生活，思想背景的情況后，再與學生溝通交流，了解他們的知識背景，在這樣一種基礎下，對學生的學習成績、學習能力以及學習態(tài)度等因素，將其進行分組，讓他們可以取長補短，綜合發(fā)展。 2.作業(yè)分層布置 給學生布置一定量的家庭作業(yè)，是為了讓學生進一步鞏固已學的知識，加深對知識的理解和應用，加強自身綜合素質的提高。 3.學習目標 按照因材施教理論，對不同的學生制定適合其自身發(fā)展的教學目標，這是他們學習的一個關鍵，可以了解學生們各自所處的階段，

7、并及時的給他們補充新的知識，讓他們吸收和理解. 4.分層輔導 每個層次的學生，都可以利用教師給其輔導的機會，及時向教師提出自己不懂的問題，數(shù)學知識具有很強的連貫性，若是都對前面學的知識沒有理解，那么接下來的學習就會很吃力.對于后進生而言，教師應加強新舊知識的連貫，幫助他們鞏固對新知識的理解；中等生要加深他們對新知識的理解；優(yōu)生則要強化他們對掌握知識的綜合應用以及對后學知識的聯(lián)系. 5.分層評價 找到學生身上適當?shù)某霭l(fā)點，對學生合理而科學的評價，可以有助于學生的發(fā)展，學生需要得到教師的鼓勵、幫助、理解和支持，并不是埋怨、責罵甚至侮辱，評價學生或許只是一句贊揚、一個微笑、一個鼓勵的動作，不同的評價對學生的影響也有著不同的效果，會形成一種相互競爭的學習氛圍。 四、結束語 實施分層教學法，對教師的要求逐漸提高，在時間和精力及課前教學準備等方面都提出了更高的要求；其次，后進生的學習情