幼兒期美術(shù)教育的意義

1、幼兒期美術(shù)訓(xùn)練的意義依據(jù)現(xiàn)代化心理學(xué)的爭論,3-6 歲的幼兒經(jīng)常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的,他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料布滿了古怪心,這就為向他們進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練供應(yīng)了寬敞的天地, 幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和熟識(shí),因而, 特別簡潔為幼兒所寵愛和接受,是對(duì)幼兒全面進(jìn)展訓(xùn)練的理想活動(dòng)；美術(shù)訓(xùn)練對(duì)幼兒進(jìn)展的意義,可以歸納為以下幾點(diǎn)：一美術(shù)訓(xùn)練可以進(jìn)展幼兒對(duì)美的感受力,懂得力和表現(xiàn)力“愛美之心,人皆有之；” 但人的審美才能不是天生的,而是后天從小培養(yǎng)起來的；幼兒在日常生活中受到的美育是有限的,有方案的引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),可

2、以更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受力、懂得力和表現(xiàn)力的進(jìn)展,由于在美術(shù)訓(xùn)練中,老師在引導(dǎo)幼兒觀看的美是更集中, 更典型的美, 即藝術(shù)的美； 幼兒在美術(shù)活動(dòng)中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)手段具體表現(xiàn)出來的,這不僅加深了他們對(duì)日常生活感受到的美的懂得,而且進(jìn)展了對(duì)美的表現(xiàn)力；幼兒在不斷變化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷地追求美、探求美、理解美和表現(xiàn)美,因而受到良好的美育；二美術(shù)訓(xùn)練能進(jìn)展幼兒的觀看力記憶力、想象力、制造力和實(shí)際操作才能1美術(shù)訓(xùn)練有利于進(jìn)展幼兒的智力和制造才能美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)；幼兒畫畫或做手工之前,第一要通過視覺觀看所要表現(xiàn)的對(duì)象,如,形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、比例、空間位置等,

3、使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再靠著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的；這種觀看才能的培養(yǎng),生進(jìn)展是特別重要的；對(duì)幼兒美術(shù), 乃至一個(gè)人的一人的大腦信息 80% 來源于視覺；觀看是幼兒熟識(shí)世界的重要途徑,幼兒的觀看才能決定著他們的學(xué)問水平；蘇聯(lián)訓(xùn)練家列.符. 贊科夫認(rèn)為：差生的普遍特點(diǎn)就是觀看才能薄弱,因而也就缺乏因有的求知欲；在幼兒美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中,觀看是極其重要的；幼兒畫畫的一個(gè)重要特點(diǎn),就是靠表象作畫；而表象取決于感知,感知又離不開觀看、記憶和想象；通過教 師的引導(dǎo)促使幼兒去觀看,經(jīng)過觀看又將物體（如：汽車）的形象牢牢記在腦子里；在畫畫 之前再經(jīng)過回憶, 然后將物體 （汽車） 畫出來； 這樣也進(jìn)

4、展了他們的記憶力；假如在物體 （汽 車）的四周畫上其他物體（樹木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等,又使他們的想象力和制造力得到進(jìn)展；兒童表現(xiàn)美的過程就是制造美的過程；于他們思維的進(jìn)展,有助于培養(yǎng)他們的智力和制造才能；2美術(shù)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)幼兒雙手的靈敏性因此,幼兒經(jīng)常堅(jiān)持畫畫,將有助幼兒在畫畫或做手工的過程中,總是用眼觀看,動(dòng)腦摸索,用雙手去參加活動(dòng)的,為了使幼兒把握造型活動(dòng)中所必需的各種技能,就要訓(xùn)練他們一些特地的動(dòng)作,并使這些動(dòng)作盡可能做得精確,有確定的方向, 有確定的速度和力度,逐步穩(wěn)健和和諧； 如：執(zhí)筆、畫線、涂色、捏泥、折紙、剪貼等；這些動(dòng)作對(duì)于幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕協(xié)作

5、一樣、各種動(dòng)作的和諧進(jìn)展,起著促進(jìn)作用；生理學(xué)和心理學(xué)爭論說明：手的活動(dòng),關(guān)系到腦的發(fā)育,手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用；人體內(nèi)的各個(gè)器官乃至每一塊肌肉,在大腦皮層中都有它的代表區(qū)域,即管轄它的神經(jīng)中樞,而其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛；如：大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就相當(dāng)于整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的十倍；手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的,信息從手傳導(dǎo)到大腦,又由大腦傳導(dǎo)到手,手的活動(dòng)越多,動(dòng)作越復(fù)雜,就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng),從而使思維活動(dòng)的水平愈來愈高；因此, 手的動(dòng)作對(duì)進(jìn)展思維起著積極的參加作用；三美術(shù)訓(xùn)練能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)個(gè)性心理品質(zhì),是指幼

6、兒比較穩(wěn)固的心理特點(diǎn),是愛好、愛好、才能、氣質(zhì)和性格的總和；它是在一個(gè)人的生理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,在確定的條件下, 通過實(shí)踐活動(dòng)而形成和進(jìn)展起來的；美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng),就具有形成和進(jìn)展幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的特別作用；美術(shù)訓(xùn)練對(duì)幼兒來說,主要是強(qiáng)調(diào)感受美和審美心情的體驗(yàn)；無論教幼兒繪畫仍是教幼兒手工, 都離不開激發(fā)幼兒審美的心情需要和高興的心情體驗(yàn)；因此, 正確地實(shí)施幼兒美術(shù)訓(xùn)練, 能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的進(jìn)展,有益于他們接受良好的情感訓(xùn)練,有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì),使其積存到一些高興學(xué)習(xí)的體驗(yàn),有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)能力的形成,良好的美術(shù)訓(xùn)練能有效地幫忙幼兒形成積極的個(gè)性特點(diǎn)；通過美術(shù)活動(dòng)可引導(dǎo)

7、幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往才能,使之富于同情心,善于和勇于幫忙同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和成就而感到高興；幼兒制造力的進(jìn)展,取決猛烈的古怪心,深厚的愛好、豐富的想象力、靈敏的思維才能和頑強(qiáng)的毅力等多種智力與非智力因素同時(shí)獲得良好進(jìn)展的結(jié)果；美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)恰恰能夠?yàn)橛變汗?yīng)在高興的心情中發(fā)覺和制造的最好機(jī)會(huì),供應(yīng)培養(yǎng)毅力等有利條件；幼兒美術(shù)訓(xùn)練的根本意義在于通過幼兒制造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)四美術(shù)訓(xùn)練能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的成效從腦生理功能來講,左右腦之間功能差異較大,這表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上；大腦左半球是記憶、語言、運(yùn)算、書寫、規(guī)律推理和求同思維等智力活動(dòng)的把握中樞；而大腦右半球就是視覺、知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體和諧、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的把握中樞；那種只讓幼兒留意語言、運(yùn)算、背誦些外語單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,都是環(huán)圍著發(fā)揮大腦左半球的功能而進(jìn)行的；假猶如時(shí)留意幼兒畫畫、唱歌、 舞蹈來加強(qiáng)動(dòng)作、空間知覺的訓(xùn)練, 那么,將有助于大腦右半球功能的進(jìn)展；便會(huì)有助于兒童大腦的發(fā)育；這樣對(duì)兩半球賜予同樣磨練,幼兒美術(shù)訓(xùn)練和幼兒園其他學(xué)科訓(xùn)練有著親熱的內(nèi)在聯(lián)系,彼此相互促進(jìn),相得益彰；例如, 常識(shí)、語言等教學(xué)