小學(xué)語(yǔ)文整體性閱讀教學(xué)探究

1、小學(xué)語(yǔ)文整體性閱讀教學(xué)探究 山東省淄博市張店區(qū)興學(xué)街小學(xué)石文蘭 摘要：小學(xué)時(shí)期的閱讀理解，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、智力、理解能力全面發(fā)展的一個(gè)階段。在閱讀教學(xué)中，不單單只是認(rèn)識(shí)生字這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該從大方向全面發(fā)展，注重教學(xué)中的整體性閱讀，這樣可以開拓小學(xué)生的眼界，促使他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；整體性；閱讀教學(xué) 一、整體性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義 1、提升教師的教學(xué)質(zhì)量 整體性閱讀也叫快速閱讀法，它能夠幫助學(xué)生通過(guò)概括歸納法、默讀法、速度提問(wèn)法等方法進(jìn)行快速準(zhǔn)確的閱讀，通過(guò)這種閱讀方式能夠提高學(xué)生閱讀的速度，掌握文章的中心思想和內(nèi)容重點(diǎn)，有效提升學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的能力，是當(dāng)代語(yǔ)

2、文教育中提升學(xué)生閱讀能力必不可少的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)不同文章結(jié)構(gòu)使用不同的閱讀方式，幫助學(xué)生形成快速閱讀的能力，在課堂上減少了學(xué)生閱讀的時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行更多的語(yǔ)文閱讀，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，準(zhǔn)確掌握課文中的語(yǔ)文知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)總結(jié)概括中心思想、想要表達(dá)的內(nèi)容、情感等。學(xué)生更深層次地理解語(yǔ)文課文，能夠更好地完成教師布置的閱讀任務(wù)，提高了教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。 2、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，主要是教師朗讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生自己背誦。在利用這種傳統(tǒng)閱讀方式學(xué)習(xí)篇幅較短或者內(nèi)容較為有趣的課文時(shí)，學(xué)生還能保持一定的注

3、意力，但在閱讀內(nèi)容單一、篇幅過(guò)長(zhǎng)的課文時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥和乏味感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容單一、篇幅過(guò)長(zhǎng)的文章失去閱讀興趣，從而導(dǎo)致閱讀能力下降，影響語(yǔ)文知識(shí)積累。采用創(chuàng)新的整體閱讀教學(xué)法能夠打破這種單一的教學(xué)方式，利用合適的閱讀方式對(duì)不同文章進(jìn)行閱讀，融入多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生閱讀文章時(shí)不會(huì)枯燥乏味，從而提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 3、促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系 語(yǔ)文教師一直給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的印象，不利于語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)工作。尤其小學(xué)生處于好動(dòng)的階段，他們天性純真，發(fā)散思維和探索能力強(qiáng)，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)將會(huì)影響小學(xué)生其他能力的

4、養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生束縛。創(chuàng)新的整體閱讀教學(xué)能夠拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，教師不再采用跟讀形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，更多的是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在歡樂(lè)的氛圍中與學(xué)生一起完成對(duì)課文的閱讀理解。在課堂上，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的選擇，幫助學(xué)生培養(yǎng)其他方面的興趣愛好，成為學(xué)生的朋友。教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，能夠幫助教師順利開展教學(xué)工作，了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握不夠全面，哪些知識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行專門的訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)提升。 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整體性閱讀的具體措施 1、將作品本身作為一個(gè)完整的整體加以閱讀我們?cè)陂喿x教學(xué)中，首先要做到的就是讓學(xué)生反復(fù)去讀

5、、去理解作品。這也是對(duì)課文整體性把握和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)作品的熟悉，了解了作品的主要內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)到作品寫了哪些人和事，在什么背景下寫出來(lái)的，寫這個(gè)作品所表達(dá)的意思以及當(dāng)時(shí)的心情。只有整體對(duì)課文有清晰的了解，才能更透徹地解讀。通常，古詩(shī)文是很生澀難懂的，在閱讀古詩(shī)文的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生不斷地讀并且背誦，而不應(yīng)該只翻譯成白話文。只有通過(guò)熟悉課文的大致的意思，才能更加深刻地體會(huì)到課文所表達(dá)的韻味和內(nèi)涵。在對(duì)文章細(xì)節(jié)分析的時(shí)候，也要從總體到局部，深刻地理解的表達(dá)意圖。教師可以通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的寫作場(chǎng)景讓學(xué)生的思想隨著教師的引導(dǎo)，共同體會(huì)閱讀作品的精髓所在。2、將及寫作背景等作為作品的一部分來(lái)閱讀對(duì)于課文的

6、熟知程度，并不只是在于作品的本身，還應(yīng)該熟悉和寫作背景，全方面地分析。要把課文讀通讀懂，首先要做的就是認(rèn)真閱讀作品，熟悉作品所表達(dá)的中心思想。同時(shí)，還應(yīng)該將閱讀的視域擴(kuò)大到和他所創(chuàng)作作品的背景材料等方面，只有將這些結(jié)合起來(lái)，才能夠更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。所以，教師在教閱讀的時(shí)候，要通過(guò)讓小學(xué)生熟悉來(lái)了解作品本身。因?yàn)?，從的身份、生活及思想方面可以得到更多有利于整體性閱讀教學(xué)的信息。通過(guò)對(duì)及時(shí)代背景的了解，可以讓小學(xué)生的思想真正融入閱讀作品去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及通過(guò)閱讀對(duì)世界的認(rèn)知，開闊了學(xué)生的眼界，打開了學(xué)生的思維判斷能力。3、將與作品相關(guān)的資料作為作品的一部分來(lái)閱讀我們?cè)趯?duì)作品進(jìn)行全面分析、整體性的閱讀，不單單是只理解作品那么簡(jiǎn)單，還應(yīng)該閱讀其他人對(duì)和作品的評(píng)價(jià)，從而更加深刻地熟悉對(duì)作品的看法和寫這一作品的情況，把這些也當(dāng)成作品的一部分，可以深入了解作品的真實(shí)寓意。這樣，才能夠充分吸收作品的精華所在，從而為理解作品的創(chuàng)造條件打下基礎(chǔ)。因?yàn)?，一個(gè)人的認(rèn)知是有限的，而通過(guò)參考他人的意見，可以更好地閱讀作品。尤其是小學(xué)生，初次閱讀作品的時(shí)候，如果沒有教師的講解，很難理解透徹課文所表達(dá)的真實(shí)意境，只有通過(guò)小學(xué)生的反復(fù)閱讀，加上教師搜集大量的資料，講解給學(xué)生聽，才能夠讓學(xué)生