讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

1、讀（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）有感寒假期間，我認(rèn)真閱讀了（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。 國(guó)家給了不同學(xué)段的孩子相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容。由于不同學(xué)段的學(xué)生在心理、生理、言語(yǔ)能力開展方面 有階段性特征，不同教學(xué)內(nèi)容也有各自規(guī)律，所以要采 取相應(yīng)學(xué)段、板塊的不同教學(xué)策略。在這里，主要想和各位老師提供關(guān)于識(shí)字、寫字、漢 語(yǔ)拼音教學(xué)的所思所想。（課標(biāo)）中提到，識(shí)字寫字是閱讀寫作的根底。教學(xué) 過(guò)程中要“多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫“字表中的300個(gè) 字。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。確實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文低段教材中采納的識(shí)字方法多種多 樣，有蒙學(xué)識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、象形識(shí)字、

2、韻語(yǔ) 識(shí)字、歸類識(shí)字等十種識(shí)字方法。每種識(shí)字方法對(duì)應(yīng)著 不同的識(shí)字方法。比方蒙學(xué)識(shí)字注重反復(fù)誦讀，在學(xué)生 掌握字形或?qū)ψ至x理解困難處，通過(guò)故事、圖片、視頻解 說(shuō)等方法加以闡釋，滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化；象形識(shí) 字，突出圖畫、古文字、現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生 在反復(fù)誦讀中識(shí)記漢字，感受漢字背后的文化。值得注意的是，每一種特性的文本都有其相對(duì)應(yīng)的 識(shí)字方法，這就是文本特質(zhì)與識(shí)字方法的契合性。換句 話說(shuō)，作為教師必需要認(rèn)真研讀教材文本，熟悉教材特 性，揣摩編者編寫意圖，不能把看圖識(shí)字教成象形識(shí)字， 也不能把象形識(shí)字教成韻語(yǔ)識(shí)字。這里以一年級(jí)下冊(cè)（小青蛙）為例，這是一篇典型的 組塊歸類識(shí)字課文。學(xué)習(xí)

3、此篇課文的漢字“情、睛、清、 晴、請(qǐng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用借助拼音拼讀生字的機(jī)械 方法來(lái)識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字與漢字間的音形義 比較，覺察某一漢字與這一類漢字中的共性，以及這一 漢字的獨(dú)特性。古代、近代和現(xiàn)代漢字中，漢字字符歸為三類：義符、 音符、記號(hào)。跟整字所代表的語(yǔ)素在意義上有聯(lián)系的字 符是義符，在語(yǔ)音上有聯(lián)系的是音符，在意義和語(yǔ)音上 都沒有聯(lián)系的就是記號(hào)。要學(xué)好（小青蛙）中的青字族這五個(gè)生字時(shí)，要引導(dǎo) 學(xué)生讀準(zhǔn)這五個(gè)字的音，依據(jù)不同的義符援助學(xué)生區(qū)分 漢字的字義。“清和清水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁；晴和 太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁；“情是心中所想，所以是豎 心旁；“請(qǐng)要用言語(yǔ)表達(dá)，所以是言字旁；“睛要用目去觀察，所以是目字旁。學(xué)生通過(guò)義符理解字義，毫不 費(fèi)力就記住了這五個(gè)字。所以，我將在今后的教學(xué)中，依據(jù)不