探學(xué)與主講讓英語課堂活力十足優(yōu)秀獲獎科研論文

1、探學(xué)與主講，讓英語課堂活力十足優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：課堂實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在自主探學(xué)和積極對話基礎(chǔ)上識記，利于學(xué)生在彼此合作學(xué)習(xí)中不斷增強感知體驗，加深理解識記。在英語教學(xué)中，應(yīng)從支持學(xué)生大膽發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作對話、幫助學(xué)生體驗交際和激勵學(xué)生快樂展現(xiàn)等角度，運用合作交流模式，彰顯活力課堂。 關(guān)鍵詞：高中英語 任務(wù) 協(xié)作 交際 在英語教學(xué)中引入合作體驗，能夠豐富、深刻學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知，使他們的語言表達更有激情與自信。課堂實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在自主探學(xué)和積極對話的基礎(chǔ)上識記，利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷增強感知體驗，加深理解識記。探學(xué)便于學(xué)生主動表達感思，激活他們的內(nèi)驅(qū)動力；主講使得學(xué)生在彼此平等

2、自由的對話中能夠暢所欲言，將語言知識由積累向表達運用轉(zhuǎn)換。探學(xué)與主講，開闊了學(xué)生認知思維和創(chuàng)造力，使得英語課堂更富生氣和活力。 一、和諧氛圍，支持學(xué)生大膽“多言” 創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由認知的環(huán)境氛圍能有效活躍課堂氣氛，彰顯“以生為本”的教育理念。學(xué)生在和諧氛圍中敢于大膽陳述，能有效釋放學(xué)習(xí)的活力與激情，便于他們在主動暢言的同時能更加積極地融入學(xué)習(xí)。和諧氛圍有利于學(xué)生在自由合作探究的環(huán)境里激活動力，在彼此交流中深化理解體驗。 和諧環(huán)境能使學(xué)生主動說出自己的真實想法，讓他們在預(yù)習(xí)中形成更為有效的質(zhì)疑感思。比如，在牛津高中英語模塊七Reading B TV and audio devices：a r

3、eview內(nèi)容學(xué)習(xí)時，我使用投影儀向?qū)W生展示了“The characters about TV and audio devices in the future”的構(gòu)想，激發(fā)了學(xué)生的想象思維。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以未來小說家的身份，圍繞“How are you going to introduce TV and audio devices？”和“What do you get form TV and audio devices？”進行自我介紹，引導(dǎo)他們從教材內(nèi)容中找到靈感，組織學(xué)生就“What is your dream TV and audio devices？”進行對話，讓他們主動說出自己

4、的意見和想法。 創(chuàng)設(shè)和諧情境應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認知盲區(qū)為前提，多給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的機會，讓他們能夠針對自己的學(xué)習(xí)目標和需求主動選擇。和諧情境以尊重和信任學(xué)生為核心，多給他們自由表述的平臺，開闊他們的思維，使他們在主動陳述疑難問題的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，增強探究的主觀能動性和熱情。 二、多元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作“對話” 任務(wù)教學(xué)引領(lǐng)課堂，使得學(xué)生不再成為被動接受知識的對象，而成為主動探究知識的主角，盡情享受語言表達、交流的快樂與過程。創(chuàng)設(shè)多元化思考題目來活化教材資源，引導(dǎo)學(xué)生主動深思，使他們產(chǎn)生豐富的思維靈感，激活探學(xué)的原動力和創(chuàng)新潛能。多元任務(wù)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生間的互動更有針對性和具體化，便于他們展示自

5、我。 豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，利于學(xué)生主動探究，并產(chǎn)生科學(xué)有效的感悟思維。比如，在學(xué)習(xí)牛津模塊三第一單元Reading B Fog時，教師可緊緊圍繞“Reading A”中的習(xí)題，就“Which information did you read from the article？”與“What did you find in the article？”兩個核心問題，要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在對所學(xué)內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上進行探究，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們就“What would you do when meet the same thing？”“From the article， what di

6、d the author want to tell us？”等問題進行小組討論。這些多元任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在充分交流的過程中獲得更多的感知體驗，讓他們的思維更為豐富，認知更加深刻。 話題任務(wù)圍繞課程學(xué)習(xí)的重點和難點，注重體現(xiàn)層次的發(fā)展性，依據(jù)學(xué)生的個體差異與發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)不同的思考話題，使學(xué)生在各有所需中主動交流。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們以同伴對話、小組溝通、角色模擬等方式來協(xié)作，主動融入自己的感知體驗，讓自己擁有更為寬廣的展示舞臺。教師應(yīng)多參與學(xué)生的對話，在他們表達欲止時給予及時的指導(dǎo)和幫助，不斷豐富他們的思維，增強其表達的激情。 三、豐富活動，幫助學(xué)生體驗“交際” 走出靜態(tài)教材資源

7、束縛，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試的過程中不斷實踐，利于他們加深理解與記憶，以使他們獲得更深層次的感知。創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動能讓學(xué)生的認知感悟更加直觀、形象，更能幫助他們在交際中提高綜合運用能力。豐富的活動內(nèi)容和形式，能使學(xué)生在親身演繹的過程中激活其認知情感。 活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點開展。比如，在牛津高中英語模塊三第三單元Reading B Lost civilizations內(nèi)容學(xué)習(xí)時，我要求學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間對文章內(nèi)容進行先期了解，并結(jié)合“Reading A”中的問題，圍繞“What should we do for lost civilizations”來收集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，積累一些知識。按照學(xué)

8、生收集的不同資料，可要求學(xué)生運用手抄畫報的形式予以展覽，讓他們有更多的表現(xiàn)機會。同時，可鼓勵學(xué)生就“Why should we protect lost civilizations？”和“Do you think the past is very important to us？”等話題進行辯論，讓學(xué)生在交流中體味文章的主題價值和意義。通過上述活動的開展，一方面，讓學(xué)生對閱讀有更為深刻的感知，便于他們主動運用知識點；另一方面，有利于學(xué)生在爭論時進行有針對性的合作，產(chǎn)生主動對話的激情，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 實踐活動設(shè)計可根據(jù)學(xué)生的認知需要予以拓展延伸，突出情趣性和開放性，讓學(xué)生在生活化的活動中大

9、膽嘗試，模擬自己喜歡的角色。關(guān)注學(xué)生的多樣化表達，鼓勵學(xué)生從不同角度來闡明自己的看法，對于學(xué)生富有創(chuàng)意且符合課程內(nèi)容的表達要加以表揚，促進他們靈活運用英語知識。 四、精彩成果，激勵學(xué)生快樂“展現(xiàn)” 借助成果展示形式來鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，促使學(xué)生積極呈現(xiàn)自己的亮點。成果展示能使學(xué)生的探知與表達更富全面性和導(dǎo)向性，有利于增強學(xué)生探學(xué)的信心。 成果展示更體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和欣賞。比如，在學(xué)習(xí)牛津英語模塊七第四單元Reading The first underground in the world內(nèi)容時，我建議學(xué)生充分發(fā)揮想象力，就“What is your dream about underground？”話題展示自己的閱讀感知。同時，建議學(xué)生圍繞“What are characters about public transport in the future？”問題進行主動表達，通過展覽畫報的形式來呈現(xiàn)。通過這樣的成果展示，學(xué)生在交流探學(xué)成果的基礎(chǔ)上能更有效地融入課堂。 成果展示體現(xiàn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，讓他們在充分發(fā)揮智慧和潛能的基礎(chǔ)上使課堂更具吸引力。 如前