非環(huán)境學專業(yè)大學生環(huán)境意識教育的探索與實踐

1、非環(huán)境學專業(yè)大學生環(huán)境意識教育的探究與理論非環(huán)境學專業(yè)大學生環(huán)境意識教育的探究與理論摘要大學生作為素質(zhì)較高的群體，其環(huán)境意識的進步將有助于全民環(huán)境意識的進步。如何進步大學生的環(huán)境意識，是環(huán)境教育工作者研究的重點課題。文章重點闡述了大學生環(huán)境意識教育的重要意義及大學生環(huán)境意識教育的形式和內(nèi)容。關(guān)鍵詞大學生環(huán)境意識教育對策實例中國論文聯(lián)盟.Ll.中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號1004-3985202218-0166-0220世紀60年代，蒸汽機的創(chuàng)造和使用標志著工業(yè)革命的開場，蒸汽機的廣泛使用推動了各個部門的機械化，工業(yè)化進程進一步加快。此時，人們?yōu)榱双@得更大的經(jīng)濟進步、社會進步，卻無視了

2、對環(huán)境資源的保護，環(huán)境資源無節(jié)制地使用和破壞，致使當時出現(xiàn)了以八大公害為代表的一系列環(huán)境問題。這之前，從長期流行于全世界的口號向大自然宣戰(zhàn)征服大自然中可以看出，當時大自然僅僅是人們征服與控制的對象，而非保護并與之和諧相處的對象。美國的海洋生物學家蕾切爾卡遜Rahelarsn第一次對這一人類意識的絕對正確性提出了質(zhì)疑。1962年，卡遜正式出版了?寂靜的春天?這部著作，此書的出版引發(fā)了全球的現(xiàn)代環(huán)保運動，終于為人類環(huán)境意識的啟蒙點燃了一盞亮堂的燈。環(huán)境意識，是指人們在認識環(huán)境狀況和理解環(huán)保規(guī)那么的根底上，根據(jù)自己的根本價值觀念而產(chǎn)生的參與環(huán)境保護的自覺性、積極性，它最終表達在保護環(huán)境的行為上。環(huán)境

3、意識包含人們對環(huán)境和環(huán)境問題的認識程度和認識程度，以及人類為保護和改善環(huán)境主動調(diào)整其經(jīng)濟活動和社會行為的自覺性，即參與意識。環(huán)境意識的詳細內(nèi)容非常廣泛，包括人與環(huán)境關(guān)系的意識、環(huán)境問題的意識、保護環(huán)境的責任意識、綠色消費意識、環(huán)境保護法律意識等。一、大學生環(huán)境意識教育的必要性1.大學生是高素質(zhì)人才。大學生是高素質(zhì)人才，而環(huán)境意識的進步是高素質(zhì)人才必須具備的。2.大學生群體的影響廣泛。在校大學生來自于全國各地，而我國各地區(qū)均有不同類型的環(huán)境問題發(fā)生，大學生在自身環(huán)境意識進步的根底之上，對相應(yīng)地區(qū)人群的環(huán)境意識進步影響深遠。離校大學生，畢業(yè)后將面向各行各業(yè)，他們會將自己所學到的環(huán)境教育知識運用到自

4、己的工作崗位中。目前中國和世界正面臨環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴峻挑戰(zhàn)，環(huán)境保護需要每一個人的關(guān)心和參與，因此，進步全民環(huán)境意識，是人類社會可持續(xù)開展必不可少的戰(zhàn)略措施。而大學生作為一個特殊群體，其環(huán)境意識的進步對我國環(huán)境保護與可持續(xù)開展戰(zhàn)略的順利施行具有重要影響。這個群體環(huán)境意識的進步必將會影響到全民環(huán)境意識的進一步進步。1996年，國家環(huán)保總局、中宣部、國家教委結(jié)合發(fā)出的全國環(huán)境教育宣傳行動綱要中指出，環(huán)境教育是進步全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的根本手段之一，要逐步完善中國的環(huán)境教育體系，進一步進步全民族的環(huán)境意識。因此，研究和分析大學生環(huán)境教育，對于我國的環(huán)境保護和教育管理有著積極的現(xiàn)實意

5、義。相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前在我國高等院校中環(huán)境教育還很薄弱，特別是非環(huán)境學專業(yè)的學生，專門的環(huán)境意識教育根本沒有。在高校對大學生進展環(huán)境教育，使學生通過學習理解目前我國乃至世界的環(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問題以及環(huán)境科學開展的新動向和研究成果，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必需要考慮的。二、大學生環(huán)保意識淡薄的成因分析1.社會環(huán)境。社會環(huán)境對于學生環(huán)境意識的養(yǎng)成非常重要，周圍人的一舉一動都是學生群體的參照。因此整個社會環(huán)境保護運動的開展是進步全民環(huán)境意識的前提?，F(xiàn)實生活中，一些人可以隨手亂扔垃圾，甚至工廠可以私自排放廢棄物，有時并不會受到社會譴責或處分，這就會影響全民環(huán)境意識的進步，也必將直接影響學生環(huán)保意識的培

6、養(yǎng)。2.學校教育。缺乏對大學生進展環(huán)境教育的正確認識，某些職能部門和有關(guān)指導(dǎo)、老師認識不到位。缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。特別是非環(huán)境學專業(yè)，環(huán)境教育缺乏專職老師，大多數(shù)老師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未承受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完好的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。3.家庭環(huán)境。家長正確的言傳身教對子女會起到典范的作用。但假如父母做的與學校所教的不一樣，那么會削弱學校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。三、大學生環(huán)境意識教育的對策環(huán)保人士把環(huán)保意識劃分為三個層次：淺綠層關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生綠化等身邊的詳細

7、事；中綠層關(guān)注環(huán)境污染、噪聲污染等惡化環(huán)境因素的解決；深綠層側(cè)重于難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等。目前我國大學生對環(huán)境保護的認識，大多數(shù)還處在淺綠層，他們具備環(huán)境保護的根本常識，但對詳細的環(huán)境知識、制度、法規(guī)不甚理解。有必要在環(huán)境教育的過程中，進步學生的環(huán)境科學知識。1.高校指導(dǎo)高度重視，創(chuàng)立綠色生態(tài)校園。大學生環(huán)境意識的進步是社會、學校及家長共同的責任和義務(wù)，作為大學生學習和生活的場所，高校應(yīng)該實在加強迫度體系的保障，從全校的校規(guī)校紀角度加強環(huán)境保護和生態(tài)建立。除此之外，開設(shè)相關(guān)的環(huán)境意識教育課程是大學生環(huán)境意識進步的必要保障，特別是非環(huán)境學專業(yè)的大學生，在

8、大學階段必須承受相關(guān)的環(huán)境教育。2.課程開設(shè)得當，進步學生興趣。大學生環(huán)境意識的進步，必須依靠高校的教育體系。在高校中開設(shè)環(huán)境教育課程是大學生環(huán)境意識進步的必要保障。針對學生所學專業(yè)的不同，環(huán)境教育形式也不盡一樣。環(huán)境學專業(yè)學生在日常專業(yè)課的學習過程中深化淺出地領(lǐng)會環(huán)境意識。而我國現(xiàn)今高校中非環(huán)境學專業(yè)大學生，環(huán)境意識尤為薄弱，如何進步這一群體的環(huán)境意識是重中之重。非環(huán)境學專業(yè)很少開設(shè)環(huán)境教育課程，針對這一現(xiàn)象，高校中應(yīng)該開設(shè)環(huán)境教育方面的相關(guān)課程，大學生環(huán)境意識教育課程不可能設(shè)為必修課程，因為假如設(shè)為必修課既影響正常教學，也不會得到學生的認可，所以必須設(shè)為全院選修課程。作為全院選修課程，學生

9、選課時可以看到的只有課程名稱和講課老師，因此課程名稱就應(yīng)該具有強烈的吸引力，可以激發(fā)學生的選課興趣。3.課程學時確實定及內(nèi)容的篩眩大學生環(huán)境意識教育課程學時不能太多，否那么學生會出現(xiàn)逆反情緒。這種性質(zhì)的課程不同于專業(yè)課，每次課也不能長篇大論，不能講純的環(huán)境學專業(yè)知識，要從學生興趣角度出發(fā)選擇教學內(nèi)容，而且兩次課的內(nèi)容也最好有所變化，這樣學生每次課都有新的收獲，每次上課的積極性也就會很高。4.教學手段先進，教學方法得當。課程教學要積極利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學。為激發(fā)學生的學習主動性，要制作開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件。天時、地利、人和三者缺一不可，大學生環(huán)境意識教育的良好開展除了需要指導(dǎo)的認同

10、、制作精巧的課件、先進的教學手段的運用等之外，最不可無視的就是環(huán)境意識教育課程老師的選配。該老師除了必須是環(huán)境學專業(yè)老師之外，更應(yīng)該具備優(yōu)秀老師的素質(zhì)，他是整個課堂的導(dǎo)演和編劇，能掌控整個課堂。在教學過程中老師要時刻牢記學生才是課堂的主體，因此在教學過程中要不斷地與學生溝通和互動。教學內(nèi)容和課件要及時更新，教學內(nèi)容要與時俱進，對每年最新發(fā)生的環(huán)境事件要及時添加到教學內(nèi)容之中，如2022年的松花江污染事件，2022年的環(huán)境保護風暴，2022年南方的冰凍，2022年人類氣候大會，2022年世界性的氣候災(zāi)難火災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)。每一年所發(fā)生的環(huán)境事件都很多，選擇大家關(guān)注度比擬大的，在課堂上與學生共同討論

11、，并給學生指明該事件發(fā)生的深層意義，從而進步學生的環(huán)境保護意識。四、教學內(nèi)容選取實例邢臺職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境意識教育課程開設(shè)時間較早，環(huán)境意識教育課程的選擇過程也相當曲折。根據(jù)實際情況，邢臺職業(yè)學院環(huán)境意識教育課程整體教學內(nèi)容分為五個大的專題，如表所示僅供參考：五、結(jié)論大學生環(huán)境意識的進步對于全球環(huán)境問題的控制和解決是必不可少的一個環(huán)節(jié)，進步大學生環(huán)境意識要從整個學校出發(fā)，首先指導(dǎo)要重視，其次要給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在多年的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，大學生環(huán)境意識教育仍然存在一定的問題：一是在整個學校，讓全體學生都承受環(huán)境意識教育課程難度較大，因為環(huán)境意識教育課程不同于專業(yè)課程，在當今學生技能教育要求更為嚴格的情況之下，選修課不失為一個解決方法，但需要一定的師資裝備和資源的供應(yīng)；二是大學生環(huán)境意識教育課程沒有統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這樣老師的靈敏性較大，因此，在高校開展環(huán)境意識教育課程之前，老師應(yīng)進展詳細的調(diào)研，將內(nèi)容確定，從而保障教學的順利施行。大