《制取氧氣》說課稿

1、Word - 27 -制取氧氣說課稿制取氧氣說課稿1敬重的各位評委大家好。我是學(xué)校化學(xué)組3號考生，我今日說課的題目是制取氧氣，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面綻開我的說課。鐵樹老師面試輔導(dǎo)一、說教材（一）教材的地位和作用制取氧氣選擇人教版九班級化學(xué)上冊其次單元我們四周的空氣中課題三的內(nèi)容。其次單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是學(xué)?；瘜W(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是同學(xué)初次通過化學(xué)反應(yīng)來獵取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的試驗課。在教材的學(xué)問體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等學(xué)問相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠

2、定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在學(xué)校化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。#化學(xué)#（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：了解試驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、試驗裝置及其試驗操作；能熟悉分解反應(yīng)；熟悉催化劑和催化作用。2、過程與方法通過氧氣的制取試驗，同學(xué)得以熬煉動手、動腦和運用學(xué)問的力量；通過觀看試驗現(xiàn)象，同學(xué)得以提高試驗觀看力量和分析歸納問題的力量。3、情感態(tài)度與價值觀通過試驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇異與和諧，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步熟悉到用試驗驗證化學(xué)理論的重要性。（三）教學(xué)重難點基于以上教學(xué)目標(biāo)

3、的確定，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗裝置和操作方法。教學(xué)難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行解釋。二、說學(xué)情在本節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)把握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)學(xué)問，初步具備了觀看試驗和進(jìn)行簡潔試驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)試驗中的操作力量還需要提高；這一階段的同學(xué)正處在抽象思維向規(guī)律思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的力量還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中我會讓同學(xué)通過動手操作和觀看，來激發(fā)其獨立思索的力量和培育科學(xué)探究的愛好。三、說教法通過對教材及學(xué)情的分析，

4、本節(jié)課主要采納試驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過試驗使同學(xué)對氧氣的制取有感官上的熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。四、說學(xué)法結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓他們進(jìn)行獨立思索，并鼓舞同學(xué)之間進(jìn)行合作溝通爭論，從而更好的理解制取氧氣的試驗過程和方法，并提高同學(xué)應(yīng)用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課上課前我會先借助多媒體向同學(xué)展現(xiàn)漂亮的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每

5、時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在試驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)。（二）試驗操作，探究新知試驗探究一拿出事先預(yù)備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓同學(xué)觀看木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個試驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？同學(xué)通過自由爭論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時，同學(xué)對于二氧化錳在這兩個試驗中的作用

6、有較深刻的熟悉，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能轉(zhuǎn)變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。試驗探究二我將演示用氯酸鉀制取氧氣的試驗，同學(xué)仔細(xì)觀看試驗現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的試驗中起到什么作用？試驗中就留意些什么？然后，將同學(xué)分成5-6個小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。爭論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補(bǔ)充。我會賜予適當(dāng)?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納

7、出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。試驗探究三在同學(xué)對試驗室制取氧氣的試驗有了肯定的了解之后，我將連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。同學(xué)通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示幫助同學(xué)進(jìn)行試驗。通過探究，同學(xué)總結(jié)出試驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最終得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。（三）鞏固練習(xí)以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問，我將和同學(xué)一起探究本節(jié)所學(xué)的三種試驗室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在同學(xué)知道了新學(xué)問的基礎(chǔ)上，我將向同學(xué)簡潔介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的神秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的

8、制氧工廠是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”這兩個問題，對同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保教育。（四）歸納總結(jié)為充分發(fā)揮同學(xué)是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的學(xué)問、方法、體驗這三個方面設(shè)計問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)問；你把握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)同學(xué)自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充，這樣有利于培育同學(xué)的概括總結(jié)力量和語言表達(dá)力量。（五）布置作業(yè)為了提高同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的運用力量，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。六、說板書設(shè)計本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念，秉持“清楚明白、一目了然”的原則，為了更好的便于同學(xué)的理解和記憶。我的板書設(shè)計如下：略（詳

9、細(xì)詢問鐵樹老師）催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。制取氧氣說課稿2 敬重的各位評委： 您們好！今日我說課的題目是氧氣的試驗室制取與性質(zhì)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進(jìn)行我的說課。一、教材分析本節(jié)課選自人教版九班級化學(xué)上冊其次單元我們四周的空氣的同學(xué)試驗活動。從教材編排體系來看，氧氣的試驗室制取與性質(zhì)放在了單元之后，特地作為一個課題，符合新課標(biāo)注意同學(xué)試驗探究，培育同學(xué)試驗力量和探究精神的宗旨；此外，它是在同學(xué)對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的熟悉，

10、對氧氣產(chǎn)生了深厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從學(xué)問運用來看，氧氣的制取是學(xué)校必需把握的八個基本試驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)試驗課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取供應(yīng)范例，由此看來，氧氣的試驗室制取與性質(zhì)在整個學(xué)校化學(xué)中都處于非常重要的地位。二、學(xué)情分析在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)對基本的試驗操作進(jìn)行了演示、講解。并且同學(xué)對如何觀看、描述試驗現(xiàn)象已有了肯定的印象。因此，在教學(xué)中應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的學(xué)問，通過分析、推斷來獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維力量。同時我校同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，動手力量相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動同學(xué)樂觀性，借助多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)

11、直觀性，使他們能夠正確的完成試驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初步把握氧氣的試驗室制取與性質(zhì)基本試驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過老師講解、同學(xué)爭論、親自動手進(jìn)行試驗，把握試驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范試驗操作。2.通過親自動手試驗、觀看、記錄并分析試驗現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與把握。3.在試驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，進(jìn)一步體會化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗試驗勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點：氧氣的制

12、法、性質(zhì)及其試驗操作要領(lǐng)。教學(xué)重點確定依據(jù)：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標(biāo)必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，而同學(xué)第一次進(jìn)試驗室做制取氣體的試驗，有點無從下手的感覺，只有把握了氧氣的制法、性質(zhì)及其試驗操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行試驗。教學(xué)難點：制取氧氣的留意事項及操作、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的試驗操作及現(xiàn)象的描述。教學(xué)難點確定依據(jù)：試驗過程中有很多的留意事項，只有突破了它們，才能保證明驗順當(dāng)進(jìn)行，才能培育同學(xué)規(guī)范的試驗操作和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。制取氧氣說課稿3一、說教材1、教材地位其次單元我們四周的空氣是學(xué)校內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)學(xué)問也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)的

13、內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是同學(xué)初次通過化學(xué)試驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)的探究過程，在這之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)試驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的預(yù)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）把握試驗室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作留意事項。（2）把握高錳酸鉀制取氧氣的試驗步驟。3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：試驗室采納高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。教學(xué)難點：試驗室采納高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及留意事項的探討。二、說學(xué)情九班級同學(xué)剛剛接觸化學(xué)，特殊對于化學(xué)試驗有深厚的愛好，通過前面的

14、學(xué)習(xí)同學(xué)具備了簡潔的試驗操作和觀看力量，所以對于氧氣的制取能提高同學(xué)的動手力量和小組合作力量。三、說教學(xué)方法基于本節(jié)課的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：直觀演示法；小組探究合作法；集體爭論法；4、多媒體教學(xué)。四、說學(xué)法這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：1、試驗探究法：通過試驗探究獲得學(xué)問、培育動手力量。2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培育同學(xué)合作互助的團(tuán)隊意識。五、說試驗器材藥品：高錳酸鉀。儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。六、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知上課前，我會用PPT向同學(xué)展現(xiàn)幾張人類在特別環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？

15、假如在試驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)同學(xué)的思索，從而進(jìn)行探討。2、試驗探究，引入新知我會向同學(xué)系統(tǒng)的說明試驗室制取氣體應(yīng)當(dāng)遵循的方法和步驟。（1）試驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：供應(yīng)三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓同學(xué)爭論試驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。（2）試驗探究其次步：儀器的選擇與組裝。同學(xué)分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使同學(xué)在自己動手中把握裝置選擇的依據(jù)。最終老師課件展現(xiàn)，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓學(xué)問進(jìn)一步得到升華。（3）試驗探究第三步：收集方法。老師通過課件展現(xiàn)對氣體收集方法進(jìn)行歸納

16、。然后讓同學(xué)組內(nèi)分工合作綻開競賽。試驗后由每個小組的同學(xué)代表提出試驗中發(fā)覺的問題，并對問題進(jìn)行爭論。試驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要留意的事項。3、科學(xué)探究試驗室用高錳酸鉀制取氧氣試驗步驟（多媒體展現(xiàn)試驗步驟），老師演示試驗，同學(xué)觀看現(xiàn)象并分組進(jìn)行試驗操作。4、課堂練習(xí)，鞏固新知我特殊設(shè)計了幾道題，讓同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)問點進(jìn)行鞏固，加深同學(xué)對學(xué)問的記憶。5、布置作業(yè)課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)學(xué)問，滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的進(jìn)展。七、說教學(xué)反思雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不行少的，由于它可以明確

17、這節(jié)課要把握的學(xué)問點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個號的板書，可以使同學(xué)一目了然，清楚易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓同學(xué)通過試驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合同學(xué)的進(jìn)展，探究活動的設(shè)計是否合理，同學(xué)認(rèn)知還存在哪些問題等。八、說板書1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣3、試驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄4、留意事項：5、氧氣的檢驗與驗滿：制取氧氣說課稿4各位考官大家好，我是今日的xx號考生，今日我說課的題目是制取氧氣。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目

18、標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。制取氧氣是人教版九班級上冊其次單元課題三的內(nèi)容，主要探究試驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點講解試驗中儀器裝置的留意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是學(xué)校同學(xué)接觸的第一個很重要的試驗，在中考中也是常見學(xué)問之一，所以在整個學(xué)?；瘜W(xué)階段占有很重要的地位。二、說學(xué)情新課改指出，課堂要以同學(xué)為主體，所以老師要對同學(xué)充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的同學(xué)具有以

19、下特點：本節(jié)課是學(xué)?；瘜W(xué)的其次單元的內(nèi)容，同學(xué)也是剛開頭接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的奇怪心還是很重，對化學(xué)試驗布滿了愛好，這也對我的教學(xué)有很大的關(guān)心，但是由于同學(xué)還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在試驗的留意事項上還需要老師重點講解。三、說教學(xué)目標(biāo)基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(一)學(xué)問與技能練習(xí)連接儀器的基本方法，初步把握用高錳酸鉀制取氧氣的試驗操作。(二)過程與方法學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理打算試驗裝置，氣體的性質(zhì)打算氣體的收集方法和驗滿方法。(三)情感態(tài)度與價值觀逐步認(rèn)知用試驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。制取氧氣說課稿5說課

20、本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。其次部分是活動與探究。為拓展同學(xué)視野，豐富同學(xué)的課外學(xué)問，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。本課題是同學(xué)學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。氧氣的制法及試驗操作是本課題的重點，如何引導(dǎo)同學(xué)親自動手做好試驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進(jìn)行突破。1給同學(xué)供應(yīng)更多的試驗探究的機(jī)會。2引導(dǎo)同學(xué)正確地進(jìn)行試驗操作。采納邊試驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)愛好，在愛好中提出問題、分析問題、解決問題。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化

21、學(xué)試驗制取新物質(zhì)的方法。練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。熟悉分解反應(yīng)。熟悉催化劑和催化作用。2.過程與方法學(xué)習(xí)反應(yīng)原理打算試驗裝置，氣體的性質(zhì)打算氣體的收集方法和驗滿方法。學(xué)會邊試驗、邊爭論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，在愛好中提出問題、分析問題、解決問題。(3)學(xué)習(xí)運用觀看、試驗等方法獵取信息，從而提高對試驗進(jìn)行分析、思索的力量。3.情感態(tài)度與價值觀通過試驗裝置的美對同學(xué)進(jìn)行美育教育。保持對化學(xué)試驗的深厚愛好，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和樂觀性。逐步認(rèn)知用試驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做試驗。教學(xué)重點氧氣的制法及試驗操作。教學(xué)難點1催化劑的概念

22、。2催化作用。教學(xué)方法復(fù)習(xí)提問演示試驗討淪歸納試驗探究對比總結(jié)得出結(jié)論拓展視野提興奮趣。教具預(yù)備1老師用具：5的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。2同學(xué)用具：高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。課時支配2課時制取氧氣說課稿6教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能了解試驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學(xué)試驗制取新物質(zhì)的方法；2過程與方法通過同學(xué)動手試驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獵取的信息進(jìn)行加工處理，從中培育同學(xué)的觀看力量，分析力量，試驗操作力量；3情感態(tài)度與價值觀通

23、過親自動手做試驗，讓同學(xué)體驗試驗勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；通過試驗增加同學(xué)的探究欲；本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓同學(xué)初步學(xué)習(xí)氧氣的試驗室制法；教材上這部分內(nèi)容支配在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)之后，要求同學(xué)了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)試驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；試驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考試驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也經(jīng)常消失，有的考查試驗裝置，有的考查試驗步驟，有的考查試驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有特別重要的地位和作用?；诖?，我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點試驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟教學(xué)難點試驗室制取氧氣

24、的裝置選擇，操作步驟的把握為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓同學(xué)思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓同學(xué)通過試驗探究獲得新知，所以我采納了以下教學(xué)方法：教學(xué)方法本節(jié)課實行探究法和同學(xué)分組試驗相結(jié)合的教學(xué)方法課時支配：1課時下面我重點談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：教學(xué)過程我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課制取原理講解活動裝置圖拼裝展現(xiàn)演示試驗同學(xué)分組試驗思索問題歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展現(xiàn)鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：試驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣。環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓同學(xué)們觀看藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)

25、，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步了解試驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展現(xiàn)。依據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本試驗中需要哪些儀器，讓同學(xué)們依據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。小組共同展現(xiàn)裝置圖，師生共同爭論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀看全部裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓同學(xué)觀看藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）試驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納試驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：依據(jù)反應(yīng)

26、物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。探究試驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：依據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。最終在同學(xué)的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的試驗裝置。在這里，師生共同進(jìn)行探究活動，培育同學(xué)分析和處理信息的力量。環(huán)節(jié)4：演示試驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？由于剛接觸制取試驗，以防一些意外消失，所以先讓同學(xué)觀看老師的制氧操作演示視頻，讓同學(xué)對操作流程有了初步的把握。觀看完視頻后，再依據(jù)試驗步驟找出代表性圖片讓同學(xué)們完整的認(rèn)知制取氧氣的過程為：查、裝、定、點、收、離、熄。找同學(xué)復(fù)述試驗室制取氧氣每一步的詳細(xì)操作步驟。通過回想解答，使同學(xué)們更深刻的熟

27、悉制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)5：同學(xué)分組試驗。把握操作過程后讓同學(xué)親自制取氧氣，以競賽的形式，看哪組同學(xué)做得又快又規(guī)范，老師巡察糾錯，準(zhǔn)時指導(dǎo)，目的在于通過同學(xué)動手試驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獵取的信息進(jìn)行加工處理，從而培育同學(xué)的觀看力量，分析力量和試驗操作力量；環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過試驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓同學(xué)思索緣由，設(shè)置幾個爭論題，引導(dǎo)解決【爭論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?3、排水法收集氣時為什么開頭冒氣泡時不收集？4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?這4個爭論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中

28、已經(jīng)有答案，有些需要爭論才能得出答案，意在讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問適時反饋，加深同學(xué)對學(xué)問的理解。更讓同學(xué)明白試驗操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一切試驗肯定要規(guī)范操作，決不能馬虎大意。環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，同學(xué)們對于本節(jié)課重點難點已基本把握，最終我提出尋求關(guān)心，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師試驗操作過程中的照片，讓同學(xué)小組爭論幫老師按拍攝時間先后排序。最終依據(jù)排好挨次的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深同學(xué)對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象?！静贾米鳂I(yè)】試驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。板書設(shè)計：試驗原理：試驗裝置試驗步驟：課后反思老師的成長=閱歷+反思，這是美國聞名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是老師必備的

29、意識和行為。在本節(jié)課中，由于比較注意同學(xué)動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了同學(xué)的樂觀性、主動性，激發(fā)了許多同學(xué)對化學(xué)的愛好。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓同學(xué)思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓同學(xué)通過試驗探究獲得新知。比如同學(xué)自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學(xué)任務(wù)完成狀況比較滿足，不足之處是由于試驗器材預(yù)備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示試驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機(jī)會我肯定會克服任何困難，能在課堂上演示的試驗肯定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示試驗對同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)試驗課的示范性。我的說課到此

30、結(jié)束，望大家指正，感謝大家！制取氧氣說課稿71問好敬重的各位評委老師，大家好，我是今日的6號考生，我說課的題目是制取氧氣。下面開頭我的說課。2總括語為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)同學(xué)樂觀地參加到課堂中來，開拓同學(xué)思維。為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^的探究發(fā)覺式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。3教材分析教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據(jù)，是同學(xué)獵取學(xué)問的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九班級上冊其次單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的試驗學(xué)

31、習(xí)打下基礎(chǔ)。4教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)的心理特點，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解試驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點。2、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的試驗，漸漸培育同學(xué)的觀看力量和動手力量，這也是本節(jié)課的難點。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：同學(xué)感受到試驗勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的奇怪心和求知欲。5學(xué)情分析合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的同學(xué)群體具有以下特點：初三的同學(xué)正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引同學(xué)的留意力，便于教學(xué)活動的順當(dāng)開展。6教學(xué)教法俗

32、話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采納的教法為講授法，試驗法等。引導(dǎo)同學(xué)使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。7教學(xué)過程充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)綻開我的教學(xué)過程。導(dǎo)入良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住同學(xué)的目光，能夠讓同學(xué)快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)情愿說一說他都看到了什么呢？好，就請最

33、終一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告知我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀看得很仔細(xì)。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它特別重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上布滿了懷疑，沒關(guān)系，我們一起來走進(jìn)化學(xué)試驗室，開頭今日的學(xué)習(xí)吧。通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的奇怪心。新授其次我會給同學(xué)三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，同學(xué)給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和專注力。接下來，我會先進(jìn)行試驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管

34、中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)同學(xué)回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以削減同學(xué)在后面親自動手試驗時消失不必要的錯誤，也能夠關(guān)心同學(xué)提高觀看力量。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行親自操作。與此同時我會走下講臺，準(zhǔn)時的指導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)完成試驗，提示同學(xué)在操作過程中留意平安，同學(xué)可以通過親自操作感受到化學(xué)的奇妙和試驗勝利的喜悅。緊接著我會進(jìn)行過氧化氫制氧氣的試驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，同學(xué)通過觀看不難發(fā)覺，木條在

35、接觸到放有二氧化錳的試管處快速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。同學(xué)通過試驗對比和記錄，從而歸納出試驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最終我會提出一個問題，引導(dǎo)同學(xué)思索在工業(yè)中是否可以使用這種方法來制取氧氣？提高同學(xué)的發(fā)散思維，將所學(xué)學(xué)問與實際相聯(lián)系。小結(jié)在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問同學(xué)的方式，來總結(jié)本堂課的學(xué)問，起到鞏固的作用。作業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)查閱，是否全部的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課共享。8板書設(shè)計最終是我的板書設(shè)計，好的板書可以激發(fā)同學(xué)思維的敏捷性和發(fā)散性，我的板書簡潔明白，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清楚地展現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)規(guī)律，可以讓同學(xué)們更好的理解和把握。以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的急躁傾聽。制取氧氣說課稿8大家好，今日我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九班級化學(xué)上冊其次單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程。在教