不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查與分析論文

1、不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查與分析論文第一篇：不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查與分析論文摘要：為了解不同學(xué)歷大學(xué)生的就業(yè)觀，自擬調(diào)查表，對江西省南昌地區(qū)部分高校的在校全日制755名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的價值觀與就業(yè)觀在不同學(xué)歷之間均存在顯著差異。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)歷；就業(yè)觀0引言就業(yè)觀是人們對與就業(yè)有關(guān)問題的基本看法和基本觀點(diǎn)。對于一個高智商的大學(xué)生群體來說，其在大學(xué)校園學(xué)習(xí)的過程中和社會因素對其的影響，使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業(yè)觀，將使他們對就業(yè)環(huán)境、職業(yè)與待遇的選擇和取舍產(chǎn)生一定的影響。本文為了了解大學(xué)生的就業(yè)觀，以便對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時能

2、針對性地開展就業(yè)教育工作，而自擬調(diào)查表，調(diào)查和分析了大學(xué)生的就業(yè)觀，現(xiàn)將調(diào)查與分析結(jié)果報道如下：1調(diào)查樣本與內(nèi)容在江西省南昌地區(qū)高校中調(diào)查了1所二本高校，1所三本高校，1所高等?？茖W(xué)校，1所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查對象為在校全日制大學(xué)生812名，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)歷層次、學(xué)生性別和學(xué)習(xí)專業(yè)，將專業(yè)分為理科、文科和工科三大類；自擬問卷調(diào)查表，將就業(yè)觀擬定為30個不同調(diào)查項(xiàng)目。本文僅分析不同學(xué)歷大學(xué)生的就業(yè)觀。2調(diào)查與分析方法將要調(diào)查的項(xiàng)目自擬成問卷調(diào)查表，培訓(xùn)調(diào)查人員，由調(diào)查人員將問卷調(diào)查表現(xiàn)場發(fā)給每個被調(diào)查對象，進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查并當(dāng)時收回調(diào)查表。將調(diào)查資料輸入計算機(jī)建立SPSS（Statistica

3、lPackagefortheSocialScience）數(shù)據(jù)文檔，用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行分類并進(jìn)行2檢驗(yàn)1，分析大學(xué)生的就業(yè)觀在不同學(xué)歷之間的差異在統(tǒng)計學(xué)有無顯著性意義。3調(diào)查與分析結(jié)果本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷812份，收回812份，回收率為100.0%，其中有效問卷755份，有效率為92.98%；二本學(xué)生283名，三本學(xué)生188名，?？粕?84名；男生313名，女生442名；理科219名，工科270名，文科266名。4討論隨著我國高等教育高校大規(guī)模擴(kuò)招后,大學(xué)生就業(yè)的形勢日趨嚴(yán)峻。但影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，特別是近年來金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了更大影響。大學(xué)生就業(yè)難除了與國家提供的就業(yè)

4、崗位的總數(shù)，大學(xué)生就業(yè)的供求關(guān)系，大學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和能力是否能適應(yīng)社會需求等有關(guān)外，同時還與大學(xué)生擇業(yè)觀念和就業(yè)觀的正確與否有著密切關(guān)系。從表1與表2分析結(jié)果可以看出，少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)不理想有95人（占12.58），或?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)是否有發(fā)展前途抱著迷茫（不知道）的態(tài)度有55人（占7.28），這140名大學(xué)生都認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是影響自己就業(yè)的主要因素，在高等專科學(xué)校中的學(xué)生表現(xiàn)為更突出。但絕大多數(shù)大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)為尚可或是理想的，影響自己就業(yè)的因素主要與自身的能力和素質(zhì)有關(guān)。不同學(xué)歷大學(xué)生個人就業(yè)觀顯示出有顯著差異。大學(xué)生的就業(yè)觀不僅是他們在職業(yè)選擇上表現(xiàn)出來的種種

5、心態(tài),而且是他們自我價值取向在職業(yè)選擇領(lǐng)域內(nèi)的某種表現(xiàn)形式。多數(shù)學(xué)生擇業(yè)看重工作環(huán)境和條件，其中專科生所占比例最大，擇業(yè)時看重經(jīng)濟(jì)收入和待遇者，主要是二本大學(xué)生，從中顯示出不同學(xué)歷層次的大學(xué)生的就業(yè)觀的差異，其差異在統(tǒng)計學(xué)上有極顯著性意義（P0.05），說明不同層次的大學(xué)生都想發(fā)揮個人才華和能力，應(yīng)使自身價值得到社會認(rèn)可，發(fā)揮個性，追求真理，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，而表現(xiàn)出來的是一種自我實(shí)現(xiàn)型。把表3與表4聯(lián)系起來分析，755個學(xué)生中有218個學(xué)生擇業(yè)看重經(jīng)濟(jì)收入和待遇，不足三分之一的學(xué)生這種自我實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)出來的價值取向是金錢，工作薪水帶來的物質(zhì)享受，把自我價值取向建立在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上

6、。個人價值觀是后天形成的，它在形成的過程中，社會、家庭、學(xué)校等群體對個人價值觀的形成起著關(guān)鍵的作用，由此可見，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生個人價值觀的教育，正確引導(dǎo)，在大學(xué)生中應(yīng)樹立正確的個人價值觀和就業(yè)觀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷層次的大學(xué)生，就業(yè)時擬采取的就業(yè)方式絕大多數(shù)是表示要靠自己，被調(diào)查的755名大學(xué)生中有639名抱有這種態(tài)度，表明當(dāng)代大學(xué)生有著一種自食其力的心態(tài)，這是良好的一面。但認(rèn)為靠父母幫助就業(yè)的65名大學(xué)生中，高等專科學(xué)校的大學(xué)生有29名（占44.6%），也許是高等?？茖W(xué)校的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)歷低，在校學(xué)習(xí)的文化知識和專業(yè)知識不夠，不能適應(yīng)社會對人才的需求，而依靠家長幫助自己就業(yè)有關(guān)。大學(xué)

7、生就業(yè)存在偏面性，多數(shù)大學(xué)生希望在沿海城市或省會城市就業(yè)2，進(jìn)事業(yè)單位，從事管理或?qū)I(yè)性工作。這些大學(xué)生都存在就業(yè)理想化的心態(tài),實(shí)現(xiàn)自我價值的愿望強(qiáng)烈，對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往,有著比較強(qiáng)烈的就業(yè)動機(jī)3。但因?yàn)樗麄儾荒苷_地認(rèn)識社會,客觀地評價自己，把就業(yè)簡單化、理想化，對自己就業(yè)的定位往往偏高，認(rèn)為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業(yè)，自己面子好看，名譽(yù)和地位雙豐收；大學(xué)畢業(yè)后在私營企業(yè)、非國有公司、自己創(chuàng)業(yè)等不能發(fā)揮自己的聰明才智，不能實(shí)現(xiàn)個人價值等錯誤觀念，而影響了部分學(xué)生就業(yè)?？傊?，大學(xué)生的就業(yè)觀的主流是好的，多數(shù)大學(xué)生都把自己個人價值取向定位在應(yīng)能發(fā)揮個人才華和能力

8、上，自身價值應(yīng)得到社會認(rèn)可，但在就業(yè)觀上存在偏面性、理想化。大學(xué)生是否有正確的就業(yè)觀，將會涉及整個社會利益的重大問題,他們對職業(yè)的選擇,直接關(guān)系到國家、集體和個人的利益，乃至關(guān)系到社會的和諧發(fā)展。因此，對大學(xué)生的就業(yè)觀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和教育，是當(dāng)今高校面臨的一個新課題。參考文獻(xiàn)：1余建英，何旭宏編著.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與SPSS應(yīng)用M.北京：人民郵電出版社，2003：141-172.2李曉波，趙娜，王宇鵬等.大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查分析及對策J.調(diào)查與研究，2009，（4）：169-170.3崔清.試論當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀J.法制與社會，2008，（10）：254-255.論大學(xué)生的就業(yè)觀近年來,隨著高校擴(kuò)招,每年

9、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,高等教育正逐步從“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型,高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)觀念的改變。一部分大學(xué)生堅(jiān)守“學(xué)而優(yōu)則仕”、 “讀書做官論”觀念,在就業(yè)問題上不同程度地體現(xiàn)出理想性、依賴性、盲目性和思維慣性的特點(diǎn),間接地影響著大學(xué)生的就業(yè)。同時,我過正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期,還尚未形成良性的就業(yè)競爭機(jī)制。致使大學(xué)生的就業(yè)面臨著前所未有的歷史挑戰(zhàn)。本文針對大學(xué)生就業(yè)的誤區(qū)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、以及解決就業(yè)難問題。淺析大學(xué)生應(yīng)如何更好適應(yīng)時代,積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,實(shí)現(xiàn)又快又好的就業(yè)。注重物質(zhì)利益,功利色彩濃重。有些大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,人生價

10、值觀發(fā)生了變化,在就業(yè)上過分選擇經(jīng)濟(jì)較好、生活環(huán)境舒適、工作收入較高的發(fā)達(dá)地區(qū),而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),73%的重點(diǎn)大學(xué)生畢業(yè)概括自己的職業(yè)選擇是所謂的“新三到”:一到國外、二到沿海、三到最賺錢的地方去。由此可以看出,部分大學(xué)生的價值取向由原來的社會價值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價值,把追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在了首位。拉關(guān)系、找門路,用不正當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行就業(yè)競爭。由于大學(xué)生所需的公平競爭機(jī)制尚未形成,一些人把就業(yè)希望寄托在家庭和社會關(guān)系上。每當(dāng)畢業(yè)生開始找工作的時候,一些掌握人事任用的人便成為一些想投機(jī)取巧的人的焦點(diǎn)。據(jù)調(diào)查,時至今日,仍有73%的高校畢業(yè)生認(rèn)為,“拉關(guān)系,走后門”是找工作的最佳捷徑。

11、這無疑是一種與文明社會不協(xié)調(diào)的因素,這不僅是對工作崗位的褻瀆,更是對廣大大學(xué)畢業(yè)生的不平等的待遇。上述這些不健康的就業(yè)觀,不利于合理就業(yè)機(jī)制的形成,也不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但我們需要客觀分析其產(chǎn)生的原因:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的絕大多數(shù)都是八十年代左右出生的獨(dú)生子女,這些家庭中的“獨(dú)子”,在比較優(yōu)厚的環(huán)境中生活成長,通過小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)十幾年的寒窗苦讀,好不容易熬出了頭,可是畢業(yè)就面臨失業(yè)。其中還有相當(dāng)部分的畢業(yè)生特別是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況的畢業(yè)生,為了兒女上大學(xué),整個家庭背上了債務(wù)包袱。面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí),不僅家庭、學(xué)生都缺乏思想準(zhǔn)備,政府和學(xué)校在如何幫助大學(xué)生克服就業(yè)困難方面也缺乏經(jīng)

12、驗(yàn)。那什么是正確的就業(yè)觀呢?第一,要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。那些“學(xué)而優(yōu)則仕” 、“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”等舊觀念,都是與當(dāng)代社會進(jìn)步格格不入的。每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)百萬人之多,不可能都進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍。有了這個機(jī)會當(dāng)然幸運(yùn),但如果失去這種可能,難道就是人生的不幸嗎?當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該從這個狹隘的就業(yè)觀念束縛中擺脫出來。先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè),“三百六十行、行行出狀元,”有兩則新聞,一個是北京大學(xué)畢業(yè)生陸步軒在西安賣豬肉,另一個是研究生唐忠華在四川當(dāng)豬倌。對這兩則新聞,媒體和公眾總是能將大學(xué)生職位的卑尊放大成焦點(diǎn)事件。普遍認(rèn)為,大學(xué)生具有高端的專業(yè)知識,現(xiàn)在放棄專業(yè)去喂豬、賣肉,是人才浪費(fèi),如果

13、那樣,“何必十年寒窗苦,枉費(fèi)光陰穹度日”?靠自己的勤勞致富,靠自己的智慧賺錢都是應(yīng)該受到社會尊重的。所以,大學(xué)生要從傳統(tǒng)觀念的束縛中擺脫出來,適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化。因?yàn)樵诰蜆I(yè)嚴(yán)峻的形勢下,不是大學(xué)生挑崗位,而是崗位在挑有能力的適合的應(yīng)聘者,如果不清醒的認(rèn)識到這一點(diǎn),在就業(yè)的道路上,就難免四面碰壁。但如果大學(xué)生們能認(rèn)清形勢,放下“天之驕子”的架子,先就業(yè),再擇業(yè),眼前可能就別有一番天地了。,古人曰:“人貴有自知之明”。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前,對自身素質(zhì)有多高,專業(yè)知識有多少,實(shí)際工作能力有多強(qiáng),自己能干什么,會干什么,在步入市場經(jīng)濟(jì)社會后,如何尋求自己生存和發(fā)展的空間,找到自己比較理想的位置,都要做

14、到心中有數(shù)。第三篇：大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查報告大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查報告調(diào)查目標(biāo)：自改革開放以來，中國的國民經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，各行各業(yè)都出現(xiàn)了人才緊缺的現(xiàn)象。而隨著大學(xué)畢業(yè)生每年都在不斷增加，就業(yè)難度也在不斷加大，就業(yè)問題在當(dāng)前社會將十分嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生人生的一次重要選擇。初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個人的成才和成長。許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，成為“無業(yè)游民”，有的大學(xué)生找不到專業(yè)對口的工作，好不容易找到工作的又覺得薪水太少，這些都給大學(xué)生的就業(yè)造成了很大的壓力，嚴(yán)重威脅了社會的和諧發(fā)展。對于當(dāng)前的大學(xué)生來說，樹立正確的就業(yè)觀是極為必要的，這就要求大學(xué)

15、生能把個人的能力、知識、價值的實(shí)現(xiàn)同社會發(fā)展需要結(jié)合起來，大學(xué)生個人價值、能力的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)兼顧國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 調(diào)查時間：2008年8月1日至8月25日調(diào)查對象：在校大學(xué)生調(diào)查方式：在線訪談一、大學(xué)生就業(yè)面面觀大學(xué)生對于專業(yè)、學(xué)校、個人能力重要程度的比較 在調(diào)查中，大學(xué)生個人認(rèn)為專業(yè)比較重要的占38%，學(xué)校重要的占7%，個人能力占24%，由此可見個人能力還是比較重要的。名牌大學(xué)生能力和一般學(xué)校學(xué)生能力比較，9%的人認(rèn)為名牌大學(xué)生能力比一般學(xué)校學(xué)生能力強(qiáng)，24%的人認(rèn)為名牌大學(xué)生能力比一般學(xué)校學(xué)生能力強(qiáng)是不對的，而17%的人認(rèn)為難說。高學(xué)歷不等于高就業(yè)能力。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追

16、求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。知識和能力的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。 大學(xué)生對自己月薪的期望值在調(diào)查中，13%的人選擇1000-1500元；42%選擇1500-2000元；21%的人選擇2000-3000元；11%的人選擇3000元以上；8%的人選擇4000元以上；另有5%選擇1000元以下。其中，3000元以上和四千元以上者97%為理工科學(xué)生，文科學(xué)生50%集中在1500-2000元，38%集中在2000-3000元；12%愿意接受1000-1500元甚至更少。據(jù)了解，廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大

17、學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位 大學(xué)生關(guān)于畢業(yè)后的去向問題調(diào)查中，67%的人選擇了沿海開放城市；17%選擇家鄉(xiāng)；11%選擇內(nèi)地省會城市；3%選擇國外；只有2%選擇去西部邊遠(yuǎn)地區(qū)。擇業(yè)考慮時，35%選擇有利于個人發(fā)展；51%選擇兼顧國家需要與個人興趣；9%選擇千方百計實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計，自我選擇；2%選擇到祖國最需要的地方，服從國家需要。問及主要看中公司哪個方面，選擇公司發(fā)展前景的有72%，選擇工資高低的有51%，選擇公司重視人才

18、程度的30%。求職時，個人的想法也不盡相同。85%認(rèn)為個人實(shí)際能力最重要；32%的人認(rèn)為面試第一印象很重要；有28%的人選擇專業(yè)方向。我國加入WTO后，對大學(xué)生求職擇業(yè)帶來了新的機(jī)遇，但我們也要看到社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，我國目前生產(chǎn)力還比較落后，社會為大學(xué)生提供的工作崗位也不可能使人人滿意。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和各行各業(yè)對高素質(zhì)人才的需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，地區(qū)之間人才供求結(jié)構(gòu)不平衡，因此，我們要進(jìn)一步更新?lián)駱I(yè)觀念，調(diào)整擇業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀。二、大學(xué)生就業(yè)不樂觀因素 大學(xué)畢業(yè)生與社會所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。當(dāng)前，市場需要的大多是有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而大學(xué)校園培養(yǎng)的大學(xué)生剛畢業(yè)，基

19、本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。 大學(xué)畢業(yè)生對自己的期望值往往過高。 一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不夠到位。三、調(diào)查結(jié)論 積極的心態(tài)是正視社會，適應(yīng)社會；消極的態(tài)度是脫離現(xiàn)實(shí)，逃避社會?，F(xiàn)實(shí)是客觀的，既有有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，社會越來越尊重知識、尊重人才。社會將會盡可能地為大學(xué)生求職擇業(yè)提供合適的環(huán)境，這將為大學(xué)生施展自己的才能提供廣闊的天地，促進(jìn)大學(xué)生自身的發(fā)展與成才。我門只有不斷調(diào)整自己，采取積極適應(yīng)社會的態(tài)度才能在當(dāng)今社會上伸展自己的理想與抱負(fù)！第四篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查親愛的同學(xué)們：你們好！隨著經(jīng)

20、濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。為了能夠更好的對于就業(yè)的態(tài)度，方便為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，我們特別組織了這次調(diào)查，希望您們真誠的填寫答案，您在此問卷上所填寫的任何資料，我們將為您保密，不會對您產(chǎn)生任何不利影響，所以請您不必有任何顧慮。一、個人資料姓名：（）性別：（）專業(yè):（）二、主要問題、你認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)情勢如何？（）形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難。形勢正常。形勢較好。不了解。、剛畢業(yè)你最想進(jìn)入的工作單位是？（）政府機(jī)關(guān)。民營企業(yè)。國營企業(yè)。事業(yè)單位。、你選擇工作單位的原因是？（）收入高。工作時間短。發(fā)展?jié)摿Υ蟆＞蜆I(yè)環(huán)境好。、你對就業(yè)地區(qū)的選擇是？（）東部沿海地區(qū)。西部地區(qū)。中

21、部地區(qū)。其它。、你對上述地區(qū)選擇的原因是？（）生活條件好。消費(fèi)水歷低。國家政策優(yōu)越。發(fā)展?jié)摿Υ?。、你是否認(rèn)為高學(xué)歷就業(yè)會更容易？（）是。不是。視情況而定。不一定。、你認(rèn)為當(dāng)前哪類專業(yè)就業(yè)會更容易？（）文史類。工科類。管理類。外語類。、對將來求職你最擔(dān)心的問題是？（）自身能力不夠。環(huán)境好壞。是否與專業(yè)對口。薪水太少。、剛畢業(yè)你希望能拿多少薪水？（）。更多。10、你希望在幾年之內(nèi)可以升職？（）一年。兩年。三年。三年以。11、你有想過工作后因?yàn)槭裁丛蛱?？（）薪水低。工作環(huán)境。人際關(guān)系。尋求更大發(fā)展。12、你對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策了解多少?了解。了解一點(diǎn)。完全不了解。D其它。13、你認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)政策

22、有什么缺陷？（）缺乏經(jīng)驗(yàn)。男女不平等。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。動手能力差。14、你對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)看法如何？（）管用。一般。沒作用。說不清楚。15、你覺得你各方面能力如何？（）實(shí)踐強(qiáng)，理論弱。實(shí)踐弱，理論強(qiáng)。都很強(qiáng)。都很弱。16、你覺得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)如何？（）好。不好。一般。其它。17、你希望應(yīng)聘工作的途徑是？（）人才市場。校園招聘會。網(wǎng)上投簡歷。經(jīng)熟人介紹。18、你認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的原因是？（）缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。對專業(yè)知識了解不夠。供求不協(xié)調(diào)。其他。19、你認(rèn)為實(shí)習(xí)對就業(yè)重要嗎？（）很重要。重要。一般。不重要。20、你認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生什么條件？（）專業(yè)成績。綜合能力。社會經(jīng)驗(yàn)。思想品德。第五篇：大

23、學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查報告課 程： 毛澤東思想和中國社會特色理論體系概論院（部）： 信息與電氣工程學(xué)院專 業(yè)：通信工程班 級：通信151學(xué)生姓名：學(xué) 號：指導(dǎo)老師：完成時間： 2017年5月一、大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素，不同的學(xué)者觀點(diǎn)不同，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè) 觀包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理想、就業(yè)動機(jī)、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)價值取向和就業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等多種因素。綜合各學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀主要包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)價值取向四個方面。就業(yè)態(tài)度是指大學(xué)生作為就業(yè)主體，對選擇特定社會職業(yè)和崗位的主動性、積極性和心理傾向等，以及對就業(yè)和擇業(yè)的各種影響因素的感性

24、認(rèn)識。就業(yè)理想是大學(xué)生在一定的人生觀、世界觀的指導(dǎo)下，對自已將來所從事職 業(yè)的設(shè)計和想象，包括職業(yè)的性質(zhì)、薪金水平、工作環(huán)境、職業(yè)地點(diǎn)、是否符合自身興趣等。就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，對自身?xiàng)l件、職業(yè)前景、社會環(huán)境 以及與就業(yè)相關(guān)事物的認(rèn)識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策等。就業(yè)價值取向是大學(xué)生對待職業(yè)的一種信念和價值判斷，是對職業(yè)價值追 求、評價、抉擇的一種傾向性，“就業(yè)價值取向是對各種人生需要之重視程度的反映，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。大學(xué)生就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用，其中就業(yè)價 值取向是就業(yè)觀的核心因素，不同的價值取向，可以產(chǎn)生不同的就業(yè)態(tài)

25、度、不同 的就業(yè)理想、不同的就業(yè)認(rèn)知。就業(yè)觀就是多種因素相互作用、相互影響而形成 的有機(jī)整體，它們共同對大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生積極或消極的影響。二、大學(xué)生就業(yè)觀的積極變化(1)就業(yè)自主意識增強(qiáng)。自從高校實(shí)行雙向選擇的大學(xué)生就業(yè)制度以來，在校大學(xué)生開始對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動的關(guān)注。這種積極地關(guān)注主要體現(xiàn)在擇業(yè)時間的提前上。在20世紀(jì)80年代，大學(xué)生在離畢業(yè)前兩三個月才開始關(guān)心畢業(yè)去向問題。到了90年代是最后一個學(xué)期逐漸開始關(guān)注工作就業(yè)問題。而近幾年來，大學(xué)生不僅在最后一學(xué)年甚至在入學(xué)就丌始關(guān)心就業(yè)問題，年級越高，關(guān)注的程度越強(qiáng)烈。他們不僅想了解就業(yè)政策、規(guī)定，而且很關(guān)注當(dāng)前社會對人才的需求狀況、

26、對專業(yè)的需求形勢、各職業(yè)的基本情況等具體內(nèi)容。(2)就業(yè)競爭意識不斷提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競爭意識隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提高。他們認(rèn)為，市場經(jīng)濟(jì)遵循物競天擇、優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，只有敢于承擔(dān)風(fēng)險，敢于不斷爭進(jìn)取，才能不斷得到進(jìn)步發(fā)展。在具體的就業(yè)過程中，十幾個人甚至幾十個人去競聘一個職位，體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生要求改變現(xiàn)狀、勇于競爭的勇氣和決心。大多數(shù)大學(xué)生都能正確的認(rèn)識與分析當(dāng)前的社會狀況就業(yè)形勢，正確的認(rèn)識、評價自己，主動地適應(yīng)市場的變化，積極投入到競 爭中去?？炭噙M(jìn)取，平等競爭已成為大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)展的重要特征和趨勢。(3)就業(yè)價值取向趨向多元化。由于西方價值觀的沖擊，多元文化的融合使得

27、當(dāng)今社會每個人都具有衡量價值的標(biāo)準(zhǔn)，造成了對價值的判斷存在較大的差異，因而在大學(xué)生就業(yè)過程中也呈現(xiàn)出多元化的價值取向。在當(dāng)前形勢下，更多大學(xué)生在就業(yè)時把個人利益與社會利益、國家利益統(tǒng)一起來；有些大學(xué)生考慮更多的是能否發(fā)揮自己的價值，自己從事的職業(yè)是否有很好的前景；還有一部分大學(xué)生在就業(yè)時沒有考慮職業(yè)地位的高低和尊卑，而更多的是考慮經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇和生活條件等問題。這些都反映了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的多元化傾向。三、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題由于當(dāng)前就業(yè)競爭的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)時不可避免地遇到了各種困難和困惑，與積極方面相比，大學(xué)生就業(yè)觀也存在很多誤區(qū)和問題。(1)就業(yè)心理不成熟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多

28、大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了許多不成熟的心理和心態(tài)。這些大學(xué)生暴露出來的不成熟的心理，在一定程度上影響了大學(xué)生在就業(yè)時的成功率。一些大學(xué)生對自己氣質(zhì)、性格和能力不能作出J下確的評價，過于自信，以致“高不成低不就”；一些大學(xué)生把不利于就業(yè)的因素考慮過多，對就業(yè)產(chǎn)生悲觀畏難的情緒，又過于自卑。這種自卑又自負(fù)的矛盾心理在大學(xué)生中普遍存在。在具體的求職過程中，很多學(xué)生感覺到焦慮，主要表現(xiàn)為對理想單位的向往和渴望，面試之前的局促不安、手忙腳亂，面試之后的焦急等待，面試失敗之后的自責(zé)和挫折感等等。一些大學(xué)生在其他同學(xué)找到理想工作的時候產(chǎn)生盲目攀比心理，陷自己于無盡的煩惱之中。另外一些大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏主見

29、，存在從眾心理?！皬谋娦睦碓谛睦韺W(xué)上是指在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順從行為的心理傾向，在就業(yè)問中表現(xiàn)為缺乏主見，就業(yè)觀為他人或輿論所左右，不顧主觀條件和客觀事實(shí)，隨波逐流，人云亦云。當(dāng)前大學(xué)生大多缺乏社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，依賴性很強(qiáng)，在眾多的選擇面前猶豫彷徨，最終往往選擇從眾。隨著媒體和輿論對社會精英的宣傳和美化，大學(xué)生容易受其影響而形成自我價值取向的從眾心理，對媒體所宣揚(yáng)的職業(yè)盲目跟風(fēng)，亦步亦趨。很多大學(xué)生畢業(yè)后面對激烈競爭的就業(yè)市場，找不到方向，迷惘中只好跟著感覺走，別人向哪我向哪。在面對具體的行業(yè)、單位、崗位，完全聽從別人的說法，不能對具體工作作出客觀的認(rèn)識和評價，致使失去了很多的就

30、業(yè)機(jī)會，束縛了自己的就業(yè)行為。還有一部分“大學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，在就業(yè)時缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力。 他們對職業(yè)的選擇，往往不是依靠自身的思考和決斷，而是過分看重父母、老師和學(xué)長的意見；很多同學(xué)把希望寄托于家長的社會背景，夢想通過親戚朋友的關(guān)系，找一份好工作。這種過于依賴的心理，使大學(xué)生在就業(yè)過程中容易失去就業(yè)的主動性，使自己陷入非常被動的境地。(2)追求穩(wěn)定工作、創(chuàng)業(yè)意識淡薄當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍有追求穩(wěn)定的傾向，缺乏開拓精神。很多大學(xué)生追求一次就業(yè)定終身，夢想找到一個“收入穩(wěn)定、待遇高、有身份”的“鐵飯碗”。盡管當(dāng)前的就業(yè)市場“拿個文憑管一生、一份工作干到底”的時代已經(jīng)過去，但不

31、少大學(xué)生扔把眼光停留在一些如公務(wù)員、教師等相對穩(wěn)定的職業(yè)上，不 愿意到企業(yè)就業(yè)。這種趨勢從每年的公務(wù)員考試熱就能看出來，近幾年來，報考 公務(wù)員的高校大學(xué)生逐年遞增，“2010年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員報考者數(shù)量超過146萬人，平均報考比例達(dá)到了93：1，最熱f-JN位的競爭率超過4224比1。”固在追求穩(wěn)定的心態(tài)驅(qū)使下，選擇去企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生也大多選擇去國有企業(yè)和集體企業(yè)，對中小企業(yè)敬而遠(yuǎn)之。一些大學(xué)生戀家觀念較重，缺乏開拓精神，不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，到異地就業(yè)。甚至個別大學(xué)生存在排外思想，欠缺適應(yīng)能力。在創(chuàng)業(yè)意識方面，許多大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，對大學(xué)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)存在觀望態(tài)度，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的決心

32、和勇氣，也不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，更不愿意承受 創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是因?yàn)闆]找到理想工作才被迫創(chuàng)業(yè)的。“我國知識型人才在創(chuàng)業(yè)時多半處于被動、順應(yīng)的地位，缺少主 體精神和自主意識，我國知識型人才往往缺少創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)。從我國民營個體經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展來看，早期的創(chuàng)業(yè)者中低知識層次者比重很大，以致一度出現(xiàn)知識無用 論的聲音。雖然當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐越來越多，但大多數(shù)學(xué)生迫于資金的壓 力和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對自己創(chuàng)業(yè)積極性不高。2009年8月，教育部高校學(xué)生司委托在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922

33、名高校學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有194大學(xué)生真正選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為高層次人才，不應(yīng)當(dāng)只是被動的求職者，有條件的，也可以成為主動的創(chuàng)業(yè)者，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識仍有待增強(qiáng)。(3)就業(yè)期望值居高不下當(dāng)前不少大學(xué)生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置，不能客觀正確地認(rèn) 識自己，常常不考慮社會需要與個人實(shí)際情況，盲目追求超越個人能力的職業(yè)。 希望能找到一個好的職業(yè)，是大學(xué)生普遍的心理，這是一種無可厚非的正常心理。 問題是現(xiàn)在一些大學(xué)生在就業(yè)期望值上偏高，存在脫離社會實(shí)際的傾向，很多人 不能很好的了解、認(rèn)識自己，也不了解整個社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，就盲目追求 不現(xiàn)實(shí)的職業(yè)。在這種情況下，大學(xué)

34、生在職業(yè)選擇上，趨向于高收入、高地位、 高層次的工作。在就業(yè)區(qū)域選擇上，多數(shù)大學(xué)生向往沿海的大中城市，因?yàn)檫@些 地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，發(fā)展前景較好，機(jī)會多。一部分學(xué)生認(rèn)為西部地區(qū)特別是落 后地區(qū)，社會發(fā)展相對落后，思想觀念保守，缺乏施展彳能的環(huán)境和機(jī)遇，因而不愿前往西部和落后地區(qū)。大學(xué)生只有在充分客觀分析自身能力水平的基礎(chǔ)上，做好自身就業(yè)定位，只 有這樣才不會在就業(yè)的大潮中迷失方向。“大學(xué)生就業(yè)定位是指大學(xué)生結(jié)合自身 的知識結(jié)構(gòu)、能力特征、擇業(yè)方向和社會就業(yè)形勢等因素，來擺正自己在人才領(lǐng) 域中的合理位置，進(jìn)而形成正確的就業(yè)意識，確定合理的就業(yè)目標(biāo)?！痹谖覈?dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生供給大于需求的

35、矛盾同益突出，結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象同益加劇，勞動力的整體素質(zhì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)的矛盾同益增多。在這一總體就業(yè)形勢下，大學(xué)生在就業(yè)過程中必須解決自身定位問題，確定合理的就業(yè)期望值。(4)價值取向功利化在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生功利思想有所增強(qiáng)，個人利益最大化原則逐漸成 為大學(xué)生就業(yè)價值取向的標(biāo)準(zhǔn)，他們在職業(yè)選擇過程中的社會責(zé)任感淡化，為國 家長遠(yuǎn)利益做出犧牲的精神弱化。大學(xué)生在進(jìn)行人生和就業(yè)選擇時較多考慮個人 因素，對社會需要和國家利益考慮減少。即使在追求自我實(shí)現(xiàn)個人價值時也反映 出主要強(qiáng)調(diào)的是自我需求而非國家的需要。很多大學(xué)生以“待遇福利水平”作為 其判斷職業(yè)好壞的依據(jù)，注重物質(zhì)生活上的滿足與

36、享樂，希望到高收入、高福利 的單位去任職；還有一些大學(xué)生過于看重所謂職業(yè)的社會地位，憧憬著過上高人 一等的生活。這些大學(xué)生都過于追求個人的短期利益和眼前利益，忽視了社會需 求和國家利益等長期利益。大學(xué)生在職業(yè)選擇中要求滿足正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益本無可 厚非，但僅以物質(zhì)利益為目標(biāo)，拋棄社會責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，完全忽視社會效益和 整體利益的做法也是不可取的。就業(yè)價值取向的功利化使大學(xué)生難以履行對國家、對社會的責(zé)任，會導(dǎo)致大 學(xué)生偏離J下確的政治方向，最終失去教育的意義。這說明當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、 人生觀、價值觀還不夠成熟，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。四、大學(xué)生就業(yè)觀影響因素大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到

37、多方面因素的影響和制 約。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀既有值得肯定的積極變化，也 存在一系列的問題，大學(xué)生為什么會形成這種就業(yè)觀，深層次的原因是什么?概 括起來，主要有以下幾種因素。(1)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素一個國家、一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，直接關(guān)系到社會勞動力市場的就業(yè)崗 位需求狀況，也影響到大學(xué)生對將來所要從事職業(yè)的選擇與判斷。一個國家和地 區(qū)的行業(yè)地位和崗位需求狀況往往與相應(yīng)時期內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境相關(guān)性很 強(qiáng)。對于勞動力市場來說，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，勞動力市場越繁榮，就業(yè)崗位越多，大 學(xué)生就業(yè)機(jī)會也越多；反過來講，就業(yè)崗位越多，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會越JII頁N，就越會激發(fā)人們的教育投資意識。

38、同時接受高等教育的人數(shù)就會增加，從而為社會輸送更多的高素質(zhì)人才，反過來推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)條件下， 區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富不均也會影響大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成。由于國家各地區(qū) 間發(fā)展的不同步性和不平衡性，大學(xué)生在就業(yè)選擇時的關(guān)注點(diǎn)也相應(yīng)不同，來自 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)時考慮得更多一些的是高收入、待遇和工作環(huán)境等問 題。相對而言，來自經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生往往更多的考慮就業(yè)的穩(wěn)定性和生 活條件等。 國家就業(yè)政策主要包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、勞動和社會保障制度以及社會 行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策等，這些政策都會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接或間接的影 響，其中影響大學(xué)生就業(yè)觀的最重要因素就是具體的

39、就業(yè)政策。大學(xué)生就業(yè)政策 是政府在特定時期內(nèi)的方針、路線在人力資源配置上的綜合反映，是國家實(shí)現(xiàn)高 層次人爿資源合理分配的基本準(zhǔn)則，也是大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)范和艦則，它具有導(dǎo)向、調(diào)控和約束等功能。當(dāng)前，“高校大學(xué)生生實(shí)行了國家宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、用人單位和用人單位雙向選擇的就業(yè)制度，就業(yè)過程中堅(jiān)持公平公正丌、雙向選擇、自愿擇優(yōu)的原則?！痹诋?dāng)前就業(yè)政策的影響下，大學(xué)生有自主選擇職業(yè)的權(quán)利，用人單位也有自主選擇人才的權(quán)利，大學(xué)生就業(yè)通過市場主導(dǎo)、社會監(jiān)督、學(xué)校配合來實(shí)現(xiàn)雙向選擇。另外媒體環(huán)境也是影響大學(xué)生就業(yè)的社會環(huán)境之一。媒體輿論宣揚(yáng)的價值觀 對大學(xué)生價值觀的形成具有非常重要的影響

40、，尤其是網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的報道立場 深刻影響大學(xué)生的價值取向。大學(xué)生作為青年群體，是人生觀、價值觀形成的重 要時期，他們社會閱歷少，很容易跟著輿論環(huán)境的感覺走。所以我們要把輿論環(huán) 境作為一個非常重要的因素來考慮，為大學(xué)生就業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境氛 圍。(2)高校教育因素個體的就業(yè)觀受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、輿論導(dǎo)向、個體價值觀等多種因素的制約。對 于大學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境主要集中在高校中，因此高校的教育環(huán)境 對大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關(guān)重要。高校的教育往往會給大學(xué)生價值觀 產(chǎn)生積極或消極的影響，進(jìn)而影響大學(xué)生正確就業(yè)觀的形成，其教育結(jié)果大都反 映在大學(xué)生具體的就業(yè)行為上。高校的教育定位、

41、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)體系等直接影響大學(xué)生 的就業(yè)觀的形成和發(fā)展。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下的精英教育階段，高等教育的主要目 標(biāo)是培養(yǎng)治國精英和學(xué)術(shù)專家，他的作用主要是給這些精英提供向上的階梯和平 臺。而在當(dāng)前高等教育大眾化階段，高等教育已經(jīng)從培養(yǎng)滿足國家需要的少數(shù)精 英轉(zhuǎn)化為滿足更廣泛的社會需求和個人要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。高等教育的主 體部分不再是培養(yǎng)精英型、學(xué)者型人才，而是職業(yè)型、應(yīng)用型專門人才。高校通 過對大學(xué)生滿足某些職業(yè)需要的能力和素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，形成適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)需 求的專業(yè)能力和水平，在這個過程中，大學(xué)生會對其將來的就業(yè)方向和職業(yè)抉擇 形成一種較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。(3)自身價值

42、取向及心理因素。如果說社會環(huán)境和學(xué)校教育對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響是外在因素的話，那么 大學(xué)生的自身的價值取向、心理等因素對就業(yè)的影響就是內(nèi)在因素。個體價值取 向是指在價值實(shí)現(xiàn)過程中的個人價值評價標(biāo)準(zhǔn)和選擇的傾向性，它直接影響著大 學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。高校大學(xué)生的價值取向是在多年的讀書學(xué)習(xí)和社會實(shí) 踐過程中形成的。“不同的生活環(huán)境、教育背景、思想觀念以及個人修養(yǎng)等決定 了大學(xué)生不同的價值取向，形成了個體就業(yè)價值取向的不同。”在不同的就業(yè)價值取向影響下，大學(xué)生會對不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的評價和選擇，從而形成不同的就業(yè)觀。另外，就業(yè)個體的性格特征、氣質(zhì)類型、興趣特長以及心理承受能力、調(diào)適能力等，都是獨(dú)

43、特而又影響其就業(yè)觀的內(nèi)在因素。由于這些個性、心理因素影響到大學(xué)生具體的就行為，不同個性特征的大學(xué)生，就會對不同的職業(yè)有不同的看法和追求。另外，良好的心理素質(zhì)對大學(xué)生順利就業(yè)起著保障和激勵作用。因此，大學(xué)生應(yīng)充分考慮到自身的個性、心理特征，主動選擇適合于自己個性和氣質(zhì)發(fā)展的行業(yè)，從而找到最能發(fā)揮自己特長，實(shí)現(xiàn)人生價值的舞臺。五、結(jié)語大學(xué)生就業(yè)觀的形成、變化、發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。首先是社 會環(huán)境的影響，在此方面，大學(xué)生就業(yè)觀不同程度地受社會整體變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會文化心理和就業(yè)市場體系的影響。其次是高校教育的影響，主要是高校思想政治教育的完善和就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建。最后，學(xué)生個性特征

44、、價值取向也對其就業(yè)觀的形成產(chǎn)生影響。本文通過對大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問卷的分析處理，向人們呈現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的整體狀況并提出了存在的一些誤區(qū)和問題。在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)生就業(yè)觀教育的具體對策，期待對政府和高校相關(guān)部門開展就業(yè)觀教育提供一定的指導(dǎo)和幫助。大學(xué)生順利就業(yè)對提高社會的人才利用效率和保持社會的和諧穩(wěn)定具有重 要意義。但是實(shí)際工作中大學(xué)生就業(yè)的前景并不樂觀，我們要對完成大學(xué)生就業(yè) 任務(wù)的困難性和艱巨性要有清醒的認(rèn)識和充分的估計。社會和政府要對大學(xué)生的 就業(yè)提供政策支持和保障，解除大學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀及時 轉(zhuǎn)變。與此同時，大學(xué)生們的精英意識并沒有隨著高等教育的大眾化向精英

45、化轉(zhuǎn) 變而做相應(yīng)改變，許多大學(xué)生仍然對未來的職業(yè)抱有不切實(shí)際的期望。大學(xué)生應(yīng) 該意識到目前就業(yè)的艱難，并據(jù)此調(diào)整就業(yè)期望值，要努力提高就業(yè)的積極性和 主動性，樹立起科學(xué)、正確的就業(yè)觀。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。幫助大學(xué)生樹立下確就業(yè)觀是高校管 理者、思想政治教育者的重要任務(wù)之一。所以本文著重從高校教育方面提出了當(dāng) 代大學(xué)生就業(yè)觀的教育和引導(dǎo)的對策。大學(xué)生就業(yè)觀的教育必須在堅(jiān)持以人為本 的就業(yè)觀教育理念基礎(chǔ)上，注重人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、完善高校就業(yè)觀教育課程、 實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)體系建構(gòu)的科學(xué)化、推動社會幫扶機(jī)制的服務(wù)化。高校要拿出行之 有效的指導(dǎo)辦法來幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的問題，及時地對大

46、學(xué)生進(jìn)行有效 的就業(yè)觀教育，真下滿足學(xué)生成才發(fā)展的需求。第一篇：關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)高校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對此談點(diǎn)淺見。一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報告會，印發(fā)就業(yè)指導(dǎo)信息報和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀

47、大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增

48、強(qiáng)自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴(kuò)招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出

49、新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢的要求，必須對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我、自覺學(xué)習(xí)，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動高等教育改革的深入。(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇。一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導(dǎo)致自身缺少市場競爭力的事實(shí)比比皆是。由此可見，大學(xué)生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就

50、業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會主動而有針對性地進(jìn)行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會和平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散

51、，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時”，近4000份答卷中，1261認(rèn)為很大，3707認(rèn)為一般，1652認(rèn)為不大，1165認(rèn)為很小1974認(rèn)為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要

52、。早在1953年，美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應(yīng)貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都

53、注重對學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對各年級學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個階段：(一)啟蒙階段，主要指一年級學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人。從在

54、校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對所學(xué)專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開始，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以編寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南和采取專題講座的形式，使新生順利實(shí)

55、現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。(二)發(fā)展階段，主要指二年級學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛好，學(xué)會做事，學(xué)會共處?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體會與人相處和擴(kuò)大知識面做型人的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)

56、良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(三)成熟階段，主要指三年級學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)

57、立見習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺。(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的

58、原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)?？傊髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過程緊密結(jié)合、與市場的要求緊密結(jié)合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。

59、只有認(rèn)真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競爭力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。第二篇：對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)；困難；建議【摘要】大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊?/p>

60、育”，獨(dú)立學(xué)院作為一類新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分。高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況往往是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)熏要指標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是關(guān)系到高校發(fā)展和維護(hù)社會穩(wěn)定的頭等大事。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育新的增長點(diǎn)和重要組成部分，因此做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生