歷史、地理學科新課程實施情況調研報告

1、第4頁 共4頁歷史、地理學科新課程施行情況調研報告為了深化理解我市初中課堂的教學現(xiàn)狀,加強初中課堂教學研究,我們對全市七所農村中學和三所市直初中的教學管理工作進展了重點的調研和指導。通過調研,對我市初中課堂教學所面臨的困難和問題有了更感性的認識,為下一階段加強初中歷史、地理教學研究提供了根據。一、歷史、地理學科的根本情況1.老師自然狀況。歷史、地理學科共有老師41位,有13人是學歷達標、專業(yè)對口的,學歷達標占31.71%;有23人,是45歲以上的,占總人數的56.09%,由此可見大多老師學歷不達標,隊伍老化。另外,學科老師隊伍也不穩(wěn)定,老師缺乏知識底蘊及流動性大等原因也影響了歷史地理教學的深化

2、研究與教學質量的進步。2.學生情況。由于初中地理學科不是中考科目,是會考學科,而歷史學科雖是中考科目,卻又實行開卷考試,學校、家長和學生都非常不重視,因此對歷史、地理學科的一些最根本的知識都不清楚。局部學生缺乏良好的學習習慣,缺乏主動的學習,缺乏自我選擇、自我設計、自主學習的才能,上課不聽,下課不看,這兩科的課堂教學質量就可想而知了。3.教學情況。在本次調研中,我理解到絕大局部老師都有較強的責任感,可以把新課改理念落實到實際教學中去,可以做到以學生為本,促進學生開展。老師的教學態(tài)度積極,備課認真,能充分調動學生學習的主動性,老師要注意把握教學的重點難點,對教材內容進展適當的拓展。根據隨堂抽測情

3、況看,教學質量比以往有所進步。二、歷史、地理學科存在的主要問題1.有局部老老師教學觀念滯后,教學方法陳舊,整體設計欠缺。一些老師缺少對初中課程知識體系的理解,擔憂新教材知識點不全會影響學生最終的中考,大范圍地強化拓展知識,致使課堂教學的重難點不突出,加大了學生的負擔。局部年輕老師與老老師正好相反,只是把教材給的知識簡單地呈現(xiàn)給學生,缺乏必要的知識鏈接。2.老師不能系統(tǒng)地掌握學科的知識體系,課堂教學中缺乏積極有效的師生互動,缺乏學法的指導和自主學習才能的培養(yǎng),無視學習習慣的培養(yǎng),缺乏必要的人文關心,無視鼓勵期望對培養(yǎng)學生潛力的作用,老師把主要的精力集中都投入到學科知識的傳授教學,并因此導致了低效

4、的課堂。3.局部學校的集體備課落實得不好。有的學校那么流于形式,備課組成員在教學中各自為陣,組內成員之間缺乏合作和交流。光華中學非常重視學科的集體備課,教研組能形成大家共用的導學案,省時、省力,享受集體的智慧和力量,效果較為顯著。三、對歷史、地理學科教學情況的建議1.認真學習新課程理念,深化研究課程標準、教材,找準教學的重點,把握住教學和考試改革的方向。夯實根底、重視才能、將識記理解運用貫穿于整個教學過程中,搞好初高中知識的銜接。鉆研教材,學會創(chuàng)造性地使用教材,對教材的處理和把握要針對學生實際,不拘泥于教材,要根據教學目的要求有效地對教材進展取舍、組合、拓展、加深,加強學科思想方法和學習方法的指導。2.應加強對學生的情感投入和交流,努力培養(yǎng)學生的非智力因素。老師要利用學科特有的優(yōu)勢,深化細致地理解學生的學習狀態(tài)和情緒,加強對學生的情感投入和交流,要用自己的情緒來感染學生,努力營造自由、寬松的學習氣氛。老師要充分利用情商,激發(fā)學生學習歷史的興趣,開掘學生的潛力。3.加強師資培訓,提升老師專業(yè)素質和道德修養(yǎng)。學校應有方案、有組織地開展針對老師的專題培訓,引導老師掌握課程標準、熟悉整套教材的體系,盡