遼陽宏偉區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 遼陽宏偉區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試答案解析一、單選題1讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為（）。 A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D.以上理由都不正確 答案：C解析：幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進行分類的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體,而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。 2在幼

2、兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是（ ）。A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語言敏感期D.細節(jié)敏感期 答案：A解析：行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。 347歲的幼兒每分鐘要呼吸（ ）次。A. 1620次 B. 2025次C. 2530次 D. 3035次 答案：B解析：47歲的幼兒每分鐘要呼吸2025次。 解答題簡述幼兒園科學教育的總目標。 ：【要點】幼兒園科學教育的總目標是：（1）對周闈的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重

3、要和有趣；（5）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 解答題簡述杜威的“兒童中心主義”。 ：【要點】“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論的一個核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為兒童本能生長和兒童活動的開展創(chuàng)造條件。這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學基礎上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科學。 解答題當前我國學前教育工作者應該具備的正

4、確兒童觀包括哪些？ ：【要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程。(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展的。(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(5)每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。(6)兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，

5、而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。(7)兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。(8) 每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權利應當受到尊重和愛護。 分析題閱讀下面材料，回答問題。夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺？ ”“星星為什么還眨眼睛？”有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸

6、凹凹的地方；在飯桌上，小明本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么？ ：【要點】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相成地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：(1)他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質(zhì)疑能力，好奇心也很強。(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了向己對周圍世界的思考。(3) “不聽話”說明小明出現(xiàn)了最初的獨立性。(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經(jīng)有

7、所發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。 分析題閱讀下面材料，回答問題。3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動，她所進行的活動都很短暫，總是一個接著一個地換，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴問題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應如何教育？ ：【要點】從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童

8、期常見的行為障礙。學齡期兒童的發(fā)病率比學齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。多動癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓練，如訓練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應的能力等。心理學研究表明，多動癥兒童的社會閾值較高，不管是正性強化還是負性強化，多動癥兒童均不易接受，即一般獎懲不易約束和矯正此類兒童的行為，所以，對這類兒童的教育和訓練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感，與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當不良行為出現(xiàn)時采用漠視或暫時剝奪一些權利效

9、果較好。行為治療對學齡前兒童多動癥有一定的療效。 4下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f：“爸爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是（）。 A. 轉(zhuǎn)導推理B. 演繹推理C. 類比推理D. 歸納推理 答案：C解析：類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。車輪在雨后濕地上留下的一道道痕跡和爸爸的皺紋有相似之處，曉雪根據(jù)爸爸告訴她那叫車道溝，從而推出爸爸臉上的皺紋也叫車道溝，所以屬于類比推理。 5幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作

10、、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（ ）A.規(guī)則游戲 B.結(jié)構游戲C.角色游戲 D.表演游戲 答案：D解析：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。 6實施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）。 A.教學活動B.親子活動C.閱讀活動D.日常生活答案：D解析：幼兒的一日生活和游戲活動都是實施德育的基本途徑。 7智力落后幼兒的思維所處的階段主要是( ) A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運算階段D.具體和發(fā)散思維階段答案：B解析：智力落后幼兒的思維主要依賴于事物的具體形象或表象，不善于分析和綜合，很難將已有的知識、概念

11、和表象綜合起來。 8下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是( ) A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者答案：A解析：傳染源、傳播途徑和易感者構成了傳染病發(fā)生和流行的三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都不會形成傳染病的流行。 9世界上第一本學前教育專著（）。 A.洛克教育漫話B.夸美紐斯母育學校C.赫爾巴赫普通教育學D.盧梭愛彌兒答案：B解析：第一本學前教育專著是夸美紐斯的母育學校。 10形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以（）為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。 A.國家興辦幼兒園B.社會力量興辦幼兒園C.公辦幼兒園D.民辦幼兒園答案：B解析：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼

12、兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，在辦園模式方面也進行了改革，形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務網(wǎng)絡。所以本題正確答案選B。 二、解析題11某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠

13、懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時

14、，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常

15、發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定。未成年人保護法明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”中華人民共和國義務教育法實施細則第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

16、”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12試述蒙臺梭利在幼兒教育方面的貢獻。 解析：(1)幼兒自我學習的法則。蒙臺梭利認為，每個幼兒都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展

17、進程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。好的學習環(huán)境的特點包括：一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)；一個有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動；一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設置的，適合于幼兒的年齡特點，對幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺梭利認為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。她說，理

18、想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機會，才使每個幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺教育。在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎。 13學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上小學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好結(jié)合材料，談談應如何做好幼兒園與小學的銜接工作。 解析

19、：(1)幼兒在入學前需要做好的準備：幼兒在入學前要做好生理準備；幼兒在入學前要做好心理準備。 (2)幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作：培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性，主要包括：培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)獨立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。幫助幼兒做好入學前的學習準備，主要包括：培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；適當調(diào)整課程結(jié)構和內(nèi)容。加強幼兒園教師業(yè)務能力培養(yǎng)。建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系。(3)小學針對幼小銜接需要開展的工作：合鯉調(diào)整低年級幼兒的作息時間；小學要進一步深化教育改革，推進素質(zhì)教育，學習與借鑒國內(nèi)外先進的兒童教育經(jīng)驗；小學教師應多研究

20、學前教育學及心理學，了解幼兒年齡、心理特點，順應他們的特點；加強幼兒園和小學教師的互訪活動，了解入學兒童教學的特點。(4)家長在幼小銜接方面起到的作用：增強幼兒的信心；發(fā)展幼兒的語言能力；調(diào)整好幼兒生活規(guī)律；培養(yǎng)幼兒的自理能力；為幼兒準備家庭學習環(huán)境，營造良好的學習氣氛；對幼兒進行安全教育，增強幼兒自我保護意識。(5)材料中的晨晨在學期過了一半時對小學的新鮮感減少，覺得上小學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。出現(xiàn)這些問題的很大的原因是教師和父母沒有做好幼兒入小學的準備工作，使幼兒不能很好地在短時間內(nèi)適應小學的生活。14請依據(jù)皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維

21、邏輯特點。 解析：皮亞杰提出了認知發(fā)展理論,他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。根據(jù)皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點：(1)思維開始運用象征性符號進行,出現(xiàn)表征功能,或稱象征性功能。(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化,沒有形成一般化的概念。(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系,常常運用“轉(zhuǎn)導推理”。(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征,不能同時照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關系來解決問題,只

22、憑自己的個別經(jīng)驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。15試述杜威的進步主義教育思想。 解析：(1)“教育即生長”。杜威認為，生活就是生長，兒童是具有獨特生理和心理結(jié)構的人。 (2)“教育即生活”。杜威認為，最好的教育就是“從生活中學習”，“從經(jīng)驗中學習”。教育應該使兒童在學校中能完全自由地運用他在校外所得到的經(jīng)驗，同時應使他們把學校里所學得的知識運用于日常生活之中，學校不能與生活隔離開來。再者教育的目的是教育的過程，教學過程不是達到教學目標的手段。 (3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威認為，學校應該是一個小型的社會，一個雛形的社會，使學生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學習。他還認為，學校不應該僅僅被作為一個傳授某些知識的場所，但也不是社會生活在學校中的