學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的心得體會

1、第 第 頁學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會1本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的教育心理學(xué)概論。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學(xué)討論的對象方法、同學(xué)的身心進(jìn)展、同學(xué)的個別差異、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心理、同學(xué)心理健康、老師心理等方面進(jìn)行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過仔細(xì)閱讀這本教育專著使我這個半路出家的老師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面就我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的一些心得體會介紹如下：首先我覺得教育心理學(xué)概論這本書所講的知識是認(rèn)識論而非方法論。全

2、書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識和方法來組織教學(xué)活動，在教學(xué)活動中要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計因材施教實(shí)施有效教學(xué)。其次是教育心理學(xué)概論中提倡以同學(xué)為中心的教學(xué)思想特別值得我們仔細(xì)體會和運(yùn)用。教育心理學(xué)概論中以“同學(xué)身心進(jìn)展”、“同學(xué)個別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“同學(xué)心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動是以同學(xué)為中心這樣一個思想。一切教學(xué)活動的中心都是同學(xué)這是一個客觀事實(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中有個別老師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。正是這種認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致個別老師在學(xué)校管理中高高在上不尊敬愛惜同學(xué)甚至污辱體罰同學(xué)、在課堂上只會填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實(shí)施有效

3、教學(xué)。只有真正認(rèn)識到同學(xué)是教學(xué)活動的中心這一客觀事實(shí)，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分尊敬同學(xué)、發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而達(dá)到完善同學(xué)品德、啟迪同學(xué)聰慧、提高同學(xué)技能的有效教學(xué)目的。其三是正確定位老師的角色。自古以來人們將老師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這肯定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)活動的多樣性決斷了老師角色的多樣性。書中對老師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的老師從品德和技能上需要能承受人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的老師需要做好同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的

4、管理；第三類心理導(dǎo)向角色的老師需要做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位老師的期望，為了回報社會這一期望老師在自我定向的角色中需要扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和同學(xué)家長的代理者。作為一名成人教育工對我而言，我覺得應(yīng)定位為同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)懷尊敬同學(xué)為同學(xué)服好務(wù)、才能夠在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原那么維護(hù)考試紀(jì)律保證考試的公正性，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論的心得體會2本學(xué)期我抓緊時間仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)校教育心理學(xué)概論。我廣泛地汲取了近年來國內(nèi)外教育

5、心理學(xué)的討論成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機(jī)、知識和技能的掌控、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、性格差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為一個教育工，他需要具備判斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論。由于首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，同學(xué)受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格能量是無形的、不可估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)技能，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對同學(xué)的愛應(yīng)是無私的、同等的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最末，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師需要要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)