職業(yè)教育課題申報高職持續(xù)擴招背景下的教學改革和管理創(chuàng)新研究

1、高職持續(xù)擴招背景下的教學改革和管理創(chuàng)新研究學科分類：業(yè)教育課題類別：點課題關鍵詞： 高職擴招 教學改革 學管理預期研究成果： 研究報告課題設計論證一、問題的提出2019 年府工作報告首次提出高職擴招 100 萬，年再次提出，兩年擴招 200 萬高職持 續(xù)擴招，表面上看，只是增加了高職教育的年度人才培養(yǎng)規(guī)模，但從本質(zhì)上看，卻預示著 職業(yè)教育將面臨一場重大的變革。面對多樣生源，高職院校必須全面改革教學模式和人才 培養(yǎng)方式，創(chuàng)新教學管理理念，以“柔性化”管理，替代目前一成不變、生硬僵化的剛性 管理，以讓起點各異、目標有別、出路不同的各類學生，都能在具有職教特點的環(huán)境中順 利完成學業(yè)。二、核心概念的界

2、定高職擴招主要面向普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、 退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等報考高職院校的群體。錄取后學生可 以根據(jù)自身情況，自由選擇全日制上課或者彈性學制。高職院校按照“標準不降、模式多 元、學制靈活”原則實施分類教學，以提高人才培養(yǎng)的針對性、適應性和實效性。面向擴招學生的教學管理，應主動適應高職擴招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教 育教學的新要求，在分類制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學組織形式、推進教學資源建 設、健全教學質(zhì)量評價體系等方面進行管理創(chuàng)新，為實現(xiàn)質(zhì)量型擴招，全面提高人才培養(yǎng) 質(zhì)量提供保障。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2019 年職擴招 10

3、0 萬針對高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新 型職業(yè)農(nóng)民等群體生源，國內(nèi)不少高職院校根據(jù)本校特色和生源特點，創(chuàng)新教學管理理 念，探索了一些典型案例和和經(jīng)驗做法。寧波職業(yè)技術學院實行思政導師、學業(yè)導師、企業(yè)導師“三導師制”，落實三教融合 培養(yǎng)理念。遼寧建筑職業(yè)技術學院構建了“政、校、軍、企”四元聯(lián)合培養(yǎng)模式和“退役軍人教 育教學委員會、退役軍人教育教學部、二級學院、班主任”四級管理體系，確保培養(yǎng)質(zhì) 量。吉林鐵道職業(yè)技術學院根據(jù)生源特點，制訂了 、B、C 類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，A 類 采用全日制教學模式B 類 C 類采用彈性學制，并針對企業(yè)學員倒班工作設計了“小課 程體系”，研制了針對證

4、書和職業(yè)經(jīng)歷等的學分轉換辦法。淮安信息職業(yè)技術學院實施一類型一方案、一企業(yè)一方案、一人一規(guī)劃，構建“通用 文化課公專業(yè)課企特色課課程體系，設計模塊化企業(yè)特色課程，為學生量身定制 “選學菜單”。寧夏職業(yè)技術學院構建“平臺+源+準”三統(tǒng)一的教學管理新模式，探索高職擴招 人員學習成果互認機制。國外，日本政府有終身教育方面的法規(guī)，如終身學習振興法。在日本很多國立大 學，都建立了支援終身教育研究中心。學校不僅允許社會人員在校內(nèi)學習選修課程，還為 他們舉辦各種學習講座。國內(nèi)各高職院校已經(jīng)開展了不少相關教學改革實踐，但面向擴招的教學改革和管理創(chuàng) 新工作仍然處于探索階段。各個院校在實際發(fā)展過程中所面臨的困境存

5、在較大的差別，各 自采用的對應措施也具有不同的特色，但是其最終目的都是能夠通過對國家政策的響應， 深度發(fā)現(xiàn)自身在辦學程序中存在的不足，在處理好相關問題的同時，也能夠?qū)ψ陨淼墓芾?體制進行完善。四、選題意義黨的十九大報告提出“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”， 將職業(yè)教育納入國家人力資源開發(fā)體系，直接服務于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā) 展需要。通過技術技能人才培養(yǎng)體系的構建與完善，一方面為經(jīng)濟發(fā)展提供急需的高技能 人才，另一方面提升勞動力整體素質(zhì)，持續(xù)保持我國經(jīng)濟發(fā)展的人力資本紅利。國家職業(yè)教育改革實施方案提出，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和 培養(yǎng)大國工匠、能工

6、巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。高等職業(yè)學 校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研 發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。建立“職教高考”制度，完善“文化素+ 職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學生接受高等職業(yè)教育提供多種入學方式 和學習方式。繼 2019 年政府工作報告提出“高職擴招百萬”的決定后 年政府工作報 告再次提出“今明兩年職業(yè)技能培訓 3500 萬人次以上，高職院校擴招 200 萬，要使更 多勞動者長技能、好就業(yè)”。 高職擴招工作，是中央抓“六?！薄⒋佟傲€(wěn)”，立足經(jīng)濟 社會發(fā)展大局作出的重大決策部署，是教育特別

7、是職業(yè)教育的重大發(fā)展機遇，也是落實全 國教育大會精神和國家職業(yè)教育改革實施方案的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重 大機遇，對我國教育改革發(fā)展也將產(chǎn)生重大影響。五、研究價值高職擴招的生源結構復雜，學習者的學習意愿、文化程度、學習能力、理解能力、實 踐能力等存在較大差異，如何保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為人們擔憂的問題。為此，擴招方 案明確規(guī)定“按照標準不降、模式多元、學制靈活原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、 適應性和實效性”。這無疑對高職院校的育人理念、教學改革、學生管理、后勤服務等提 出了前所未有的挑戰(zhàn)。高職擴招看似是簡單的招生人數(shù)的增加，實則是一項牽一發(fā)而動全 身的現(xiàn)代職業(yè)教育變革。完成好高職百萬擴招工

8、作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升擴招學生培 養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。六、研究目標高職擴招要求高職院校打破原有的教學與管理模式，實行分類分層教學，根據(jù)不同生源對 象的需求與特點因材施教，選擇適合其特點與個性化學習需求的教育，實現(xiàn)質(zhì)量型擴招， 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題以提高擴招人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，從教學改革和管理機制 創(chuàng)新方面進行研究和實踐，通過分析高職擴招所面臨的問探討解決對策實施教學改革 實踐，形成特色案例和工作經(jīng)驗，從而為同類型院校提供借鑒。七、研究內(nèi)容及重點本課題主要研究在高職持續(xù)擴招背景下，高職院校面對生源多元化、發(fā)展需求多樣化 需求，如何通過推進教學改革和教學管理創(chuàng)新，全面提高擴招學生培養(yǎng)質(zhì)量

9、，重點在專業(yè) 人才培養(yǎng)方案分類制定，教學組織形式特色創(chuàng)新，教學資源開發(fā)建設，教學質(zhì)量評價體系 改革完善等方面進行研究。八、創(chuàng)新點通過對國家政策的響應，發(fā)現(xiàn)自身在教學管理中存在的不足，在處理好相關問題的同 時，也能夠?qū)ψ陨淼墓芾眢w制進行完善。通過實行更加靈活的考試模式，靈活多樣教學模 式，彈性學時，網(wǎng)絡資源，人性化管理，對不同類型學生要不同培養(yǎng)，具有本校特色，適 應學生學習特點的人才培養(yǎng)模式。九、研究思路本課題擬通過問卷形式，對擴招學生進行學情分析，從人才培養(yǎng)模式改革、教學組織 實施、教學資源建設、考核評價改革等等方面開展理論研究，通過學習借鑒兄弟院校在擴 招學生教學改革和管理創(chuàng)新方面的先進經(jīng)驗

10、，結學院擴招實踐，提出解決擴招相關問題 的策略，從而指導學校擴招工作實施及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。十、研究方法（1）實地調(diào)研法。對省內(nèi)各高院校在開展擴招工作遇到的問題、現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式 等方面進行走訪調(diào)研，比較全面的調(diào)查了解。（2）問卷調(diào)研法。對擴招學生展學情調(diào)研和分析，了解學生特點和需求，為進一 步研究提供依據(jù)。（3）定性與定量分析法。采用格、框圖等對相關問題進行定性和定量的闡述，使 理論分析直觀、準確和容易理解。（4）理論與實際相結合法。從論上分析擴招中遇到的問題和解決辦法，并把分析 結果應用于我校擴招工作的實際中。十一、步驟實施序號12345階段性任務對學生進行學情分析，開展同類院校 調(diào)研，完

11、成分析報告開展人才培養(yǎng)模式改革和教學組織實施研究開展教學資源建設研究，推進課程資源建設開展教學質(zhì)量評價方面的研究，對擴 招人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價總結研究成果，完成研究報告完成時間2020.08-2020.102020.11-2021.072020.11-2021.072021.01-2021.102021.11-2020.12十二、預期成果序號成果名稱成果形式1234調(diào)研分析報告高職擴招教學改革和管理創(chuàng)新研究 高職擴招教學質(zhì)量評價體系研究研究報告報告論文論文報告十三、主要參與者的學術背景課題負責人是學院教務處處長，副教授，長期從事教育教學改革和人才培養(yǎng)模式研究，主 編教材 3 本，公開發(fā)表論文十

12、余篇；曾主持湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 項，主持校級教科研課 題 1 項，參與省級課題 3 項。課題組成員包括二級學院院長，專業(yè)教研室主任，專業(yè)骨干教師，教務處教學管理人 員。團隊中副教授 3 人，師 3 ，年齡均在 30 -40 之間，團隊成員全部具備碩士學 位和雙師資格，全部具有擴招相關專業(yè)背景，在職稱、專業(yè)、年齡方面均結構合理。十四、參考文獻1楊苗新體下高職百萬擴招計劃對人才培養(yǎng)路徑研J.媒論壇2020,3(06):9-10.2張宏亮百擴招背景下高職源結構變動與職業(yè)教育調(diào)適策J.中職業(yè)技術 教育,2020(07):54-60.3劉孫淵吳迪百擴招背下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的差異性定位探J. 中國職業(yè)技術教,2020(06):49-53.4陳佳妮擴百萬背景下的高實踐教學質(zhì)量提升的途徑與探J.科經(jīng)濟市 場2020(02):151-153.5于明旭百擴招背景下高職校招生策略研J.爾濱職業(yè)技術學院學報2020(01):19-21.6張樂瓊王浪.百萬擴招背景高職院校教師隊伍建設：意義、挑戰(zhàn)與途J.機械 職業(yè)教育2020(01):56-59.7丁才成深“三教”改革 賦百萬擴招的思考與實J.中職業(yè)技術教育2020(02):10-14.8王娜玲高院校應對“百萬招”的措施研J.業(yè)教育研究,