運(yùn)用新聞素材提升學(xué)生地理問題探究能力的“閱讀”教學(xué)實(shí)踐

1、運(yùn)用新聞素材提升學(xué)生地理問題探究能力的“閱讀”教學(xué)實(shí)踐 山東省榮成市教育教學(xué)研究中心李吉龍 264300 摘 要教學(xué)中從生活出發(fā)，學(xué)以致用，做好知識(shí)的地理化解讀、生活化表達(dá)，立足新聞素材培育學(xué)生指向深度學(xué)習(xí)的地理視角以及解讀信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，對(duì)推動(dòng)教學(xué)從學(xué)科立意的知識(shí)教學(xué)到生活立意的素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)向有重要意義。 關(guān)鍵詞 新聞素材 地理解讀問題發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)提升 地理教學(xué)需要真情境，真問題、真學(xué)習(xí)。真實(shí)情景下的問題探究對(duì)學(xué)生而言是最好的學(xué)習(xí)生態(tài)。地理問題情境是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的邏輯起點(diǎn)，是能動(dòng)學(xué)習(xí)的源頭活水。好的學(xué)習(xí)情境引人入勝，與學(xué)習(xí)任務(wù)是緊密聯(lián)系，甚至貫穿于學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施。新聞素材是

2、最佳的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)載體，新聞素材往往具有包蘊(yùn)性、問題性、開放性，有時(shí)新聞素材本身是地理問題，有時(shí)隱性承載地理問題，需要我們?nèi)ソ庾x，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的地理問題，并進(jìn)行探究。同時(shí)通過新聞素材的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感、責(zé)任感，對(duì)學(xué)生啟智的同時(shí)育德。 新聞素材的獲取與選擇 每天的新聞素材與時(shí)俱進(jìn)，包羅萬象。教學(xué)不能簡(jiǎn)單拿來主義，需要我們很好挑選 遴選。取材時(shí)要選擇承載、蘊(yùn)含地理問題，又能為新問題鋪路搭橋的新聞素材。教學(xué)中主要利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊圖書等途徑，采用案例或?qū)ｎ}方式，進(jìn)行新聞素材的多元選擇。具有鮮活性、真實(shí)性與時(shí)代性，又承載豐富多彩地理知識(shí)的新聞，往往成為我們教學(xué)的食材。教學(xué)中師

3、生都要增加對(duì)新聞的關(guān)注度，關(guān)注新聞、報(bào)刊，做好閱讀、收集與處理，一旦與教學(xué)關(guān)聯(lián)就及時(shí)存儲(chǔ)下來，以備教學(xué)至不時(shí)之需。 1.時(shí)代性與教學(xué)性 新聞素材要與時(shí)俱進(jìn)，承載全新的地理成果。體現(xiàn)新的教學(xué)價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與自豪感。如：2022年中國(guó)與尼泊爾合作動(dòng)用新測(cè)量技術(shù)給珠穆朗瑪峰重量身高，既體現(xiàn)出我國(guó)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的日新月異，也透射 為何要經(jīng)常給珠峰測(cè)身高？問題思考。 2.趣味性與生活性 選擇新聞素材要考慮學(xué)生心理特征。將其感興趣的素材、問題穿插學(xué)習(xí)中，最大化彰顯 學(xué)習(xí)生活中有用地理的實(shí)用價(jià)值。如：2022年春晚以及春節(jié)期間的電視節(jié)目反映出的南北方過年的習(xí)俗不同，期中就很好的蘊(yùn)含了南北方地理

4、差異性問題。 3.多樣性與思維性 不同的地理原理要用不同來源、形式、內(nèi)容的材料來推導(dǎo)和證明。即便同一個(gè)原理和規(guī) 律也要從不同的視角去審視。新聞素材一定要讓學(xué)生嗅到地理味道，這樣才能推動(dòng)思維走量與高級(jí)思維發(fā)展。如：2022年6月長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪災(zāi)新聞與2022年1月黃河上游、下游河段加強(qiáng)防汛工作新聞，比對(duì)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。 二、新聞素材的解讀與問題設(shè)置 地理閱讀教學(xué)的目的，在于通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的綜合能力。獲取了新聞素材，就要用好新聞素材，尤其要解讀好新聞素材背后的地理故事，挖掘地理問題，以此作為載體，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題。素材與問題發(fā)現(xiàn)、設(shè)問應(yīng)該是一根藤上

5、的兩個(gè)瓜，相互依存、彼此關(guān)聯(lián)。例如：2022年3月23日新聞一艘懸掛巴拿馬國(guó)旗的長(zhǎng)賜號(hào)重型貨船在蘇伊士運(yùn)河新航道擱淺，擱淺造成航道堵塞。據(jù)估計(jì)，約12%的世界貿(mào)易量通過此處，其中，通過這條運(yùn)河的液化天然氣、原油和成品油等能源出口占全球出口量的5%至10%。該處擱淺后，使得石油價(jià)格在國(guó)際市場(chǎng)攀升。這則新聞背后的地理問題是：蘇伊士運(yùn)河地理位置及運(yùn)輸?shù)闹匾?？為何船只擱淺會(huì)引發(fā)全球油價(jià)震蕩？ 三、閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)與師生共建 閱讀教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性學(xué)習(xí)的靴子落地，是地理問題式教學(xué)的有效踐行。教學(xué)中要研究閱讀教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。通過閱讀策略指導(dǎo)、高效閱讀，幫助學(xué)生在真實(shí)情境、真實(shí)問題探究中

6、建構(gòu)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、深度思辨。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題對(duì)素材分類處理、項(xiàng)目化聚攏，改變點(diǎn)狀化的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中，新聞素材可以是教師遴選提供設(shè)置問題學(xué)生探究的一條龍服務(wù)；也可以是教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲，即：教師提供素材學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自行創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題；也可以是學(xué)生收集新聞素材、設(shè)置問題、自主探究解決問題的全鏈活動(dòng)。閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)。通過元認(rèn)知培養(yǎng)，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。另外，新聞素材的利用也要考慮層級(jí)間的整合聯(lián)動(dòng)。如：2022年抗擊疫情是大層級(jí)新聞，威海新聞也報(bào)道威海人在援鄂抗疫中的大愛奉獻(xiàn)。利用不同層級(jí)新聞的契合點(diǎn)，設(shè)置探究問題：威海與湖北飲食差異與哪些地理因素關(guān)聯(lián)？威海、武漢都有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，共同的條件有哪些？請(qǐng)你為來威海的小雨同學(xué)介紹幾處威海的風(fēng)景名勝。 四、閱讀教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)與問題解決 利用新聞素材開展閱讀教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的新聞素材摘抄，而是以深度學(xué)習(xí)為依據(jù)，以問題探究為切點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程，真正成為學(xué)習(xí)主體；同時(shí)引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，生發(fā)理性而又高尚的內(nèi)心體驗(yàn)。信息提取、處理以及問題設(shè)置探究，既是喚醒或改造以往經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，又是將以往經(jīng)驗(yàn)融于當(dāng)下學(xué)習(xí)得以