語文教案小學(xué)語文活動課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文教案小學(xué)語文活動課獻(xiàn)給老師的歌教學(xué)設(shè)計(jì)語文教案小學(xué)語文活動課獻(xiàn)給老師的歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀黑板粉筆這首詩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從各個不同的角度多元解讀黑板粉筆這首詩。學(xué)習(xí)過程：一、揭題引入出示：一塊黑板大半生的戰(zhàn)場一根教鞭點(diǎn)種桃李滿園一杯清茶淡淡的苦、淡淡的甜這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）二、看圖說詩1出示五幅圖畫：老師在

2、課堂上；老師在辦公室備課；老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；老師走進(jìn)了小朋友的家；老師和學(xué)生一塊做游戲。2引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。3句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。(運(yùn)用畫面把教師工作的.情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵學(xué)生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)三、選擇填詩在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I(xiàn)給他。出示：如果將他用過的粉筆堆壘起來那將是一座皚皚的雪山雪山映照他純潔的

3、情懷如果將他寫過的評語匯在一起那將是一條涓涓的小溪小溪_如果將他用過的教鞭栽到土里那將是一片茂密的森林森林_如果將他走過的橋路連成直線那將是一條漫長的旅途旅途_咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。四、創(chuàng)作組詩1引導(dǎo)：我們可以把老師比作(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)一輪太陽_一面鏡子_指南針_鋪路石_老黃牛_設(shè)計(jì)師_2為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。3反饋交流評價。4把散亂的內(nèi)容拼成組詩。(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于

4、培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)五、多元解詩1出示：如果黑板是深邃的夜空粉筆就是倏忽閃過的螢火你用心血凝成的光焰照完了步步前進(jìn)的路途如果黑板是神奇的沃土粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁你用一生辛勤的耕耘人教版小學(xué)語文全神貫注教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、知識與技能（1）認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、過程與方法（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀

5、來感受人物的形象與品質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀。（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來

6、學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書：全神貫注1、齊讀課題。2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。3、倒敘質(zhì)疑。（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀?！按耐駥@件事有很深的感觸。他后來回憶說：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保?）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）不理解的字詞

7、作個記號。2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。三、精讀品味，討論解疑。1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。2、指名分段讀課文，糾正讀音：塑、誕、露出3、 談?wù)勛x后的收獲。（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流 。四、 讀議結(jié)合，賞析語句。1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和

8、想象來說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？（1） 讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對

9、茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！保ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）五、升華情感受

10、，課外延伸。1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你有什么幫助。六、 總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。3、展示小練筆。板書設(shè)計(jì)26全神貫注嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）一會兒一會兒踩 (動作)不停地?fù)]動眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))小學(xué)語文黃河的主人教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字詞，會用嘗試提心吊膽造句。2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。3、能正確流利有感情地朗讀課文。4、能獨(dú)立閱讀大森林的主人，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某

11、一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。教學(xué)過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑：1、板書課題：黃河的主人2、解題質(zhì)疑：結(jié)合生活實(shí)際說說主人是什么意思。黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？二、自由默讀課文，要求：1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？三、組織交流：1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）幻燈出示中心句：他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。理

12、解重點(diǎn)詞如履平地等。答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。五、指名分節(jié)讀全文。1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母

13、親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的.情景？（生說后師出示：生齊讀）洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回過渡：是??！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。第二課時一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯重點(diǎn)體會第6節(jié)第1-2句。我不禁提心吊膽，破浪前行。A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏