系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)設(shè)計(jì)摘要：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了集教學(xué)、效果評(píng)價(jià)與師生互動(dòng)于一體的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)$在平臺(tái)的教學(xué)模塊設(shè)計(jì) 中引入“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)&和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，建立了多角度、多層次的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題庫(kù)，可進(jìn)行知識(shí)鞏固實(shí)驗(yàn)、自 主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽題目求解實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)本科生、研究生以及競(jìng)賽預(yù)備生的實(shí)驗(yàn)需求$在 教學(xué)效果評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)中引入系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)方法，建立合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，從多維度考查教學(xué)效果$ 關(guān)鍵詞：系統(tǒng)建模與仿真（實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（翻轉(zhuǎn)課堂Design of comprehensive integrated platform for system m

2、odelingand simulation experiment teachmg and evaluationAbstract: comprehensive experimental teaching software platform with the integration of teaching， effect evaluation and teacher$student interaction is designed and developed. In the design of the teachng module of the platform，the idea of % Prob

3、lem-based learning and % Flipped classroom teaching are introduced， and a multi-angle and mu l t- l evel experimenta l question database is established，which can carry out knowl edge consoidation experiments，sef-designed experiments，contest probem soving experiments and practica problem design exper

4、iments， and meet the experimenta 1 needs of undergraduates， postgraduates and competition preparatory students. In the design of teaching effect evaluation module， a systematic comprehensve evaluaton method 6s 6ntroduced，a reasonable evaluaton 6ndex of teachng effect 6s establshed， and teachng effec

5、t 6s 6nspected from multple d6mensons.Key words: modelng and simulation； experiment teaching； problem-based learning； flipped classroom2010年6月教育部提出了卓越工程師教育培養(yǎng) 計(jì)劃，助力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,1-（- $在此背景下，哈爾濱 工業(yè)大學(xué)控制與仿真中心在課題組承擔(dān)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本 科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“系統(tǒng)建模與仿真基礎(chǔ)2010年6月教育部提出了卓越工程師教育培養(yǎng) 計(jì)劃，助力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,1-（- $在此背景下，哈爾濱 工業(yè)大學(xué)控制與仿真中心在課題組承擔(dān)自動(dòng)

6、化專(zhuān)業(yè)本 科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“系統(tǒng)建模與仿真基礎(chǔ)”和控制科學(xué) 與工程專(zhuān)業(yè)研究生課程“系統(tǒng)建模與仿真”教學(xué)，以及 指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本文探討了系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合 平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)模 塊設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的綜合分析，說(shuō)明綜合平臺(tái) 應(yīng)用的必要性和效果9$1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)框架設(shè)計(jì)系統(tǒng)建模與仿真是通過(guò)對(duì)真實(shí)世界中的系統(tǒng)建立 數(shù)學(xué)模型/物理模型，利用計(jì)算機(jī)對(duì)模型進(jìn)行求解，從 而模擬系統(tǒng)行為，并根據(jù)模擬結(jié)果來(lái)分析、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、 綜合和優(yōu)化系統(tǒng)$系統(tǒng)建模是系統(tǒng)仿真的基礎(chǔ)，系統(tǒng) 仿真是系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的前提，而系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)則是一種系

7、統(tǒng)仿真的手段！ 一個(gè)好的系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng) 該不僅能體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)方法，還能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效 果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn) 教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率！ 筆者在“系統(tǒng)建模與仿真實(shí)踐”課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ) 上，設(shè)計(jì)了一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)于一 體的系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)課程綜合軟件環(huán)境！系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)框架如 圖1所示！工具層0 B B B 0 Q 0圖1系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)該平臺(tái)分為應(yīng)用層、工具層、網(wǎng)絡(luò)層和數(shù)據(jù)庫(kù)層！應(yīng)用層包括使用平臺(tái)功能的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電 腦等，應(yīng)用層通過(guò)下載和安裝平臺(tái)應(yīng)用軟件、App等 方式，

8、實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)的訪問(wèn)。計(jì)算機(jī)所能使用的平臺(tái)軟 件采用 Windows 7操作系統(tǒng)下的Visual Studio 2010 設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，可運(yùn)行在Windows上(暫不兼容蘋(píng)果電腦 的操作系統(tǒng))。受運(yùn)行能力限制，手機(jī)和平板電腦上的 App僅開(kāi)發(fā)了可以訪問(wèn)平臺(tái)的部分功能，包括在線答 疑、實(shí)驗(yàn)題目發(fā)布、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及成績(jī)查 詢(xún)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。工具層是平臺(tái)軟件、App所能提供的各類(lèi)功能的 具體實(shí)現(xiàn)，這些功能包括：實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)布；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在線答疑；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂；(+)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體執(zhí)行；實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)與提交；實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改與反饋；實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

9、除此之外，工具層還可實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用層軟件訪問(wèn)的 管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等功能，并提供軟件平臺(tái)的管理界面 供平臺(tái)管理人員使用。該平臺(tái)的工具層提供了輔助教 師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的功能，包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容管理；實(shí)驗(yàn)規(guī)范管理；學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果存儲(chǔ)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理。通過(guò)這些功能，教師可以順利實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 管理，并跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。網(wǎng)絡(luò)層是應(yīng)用層訪問(wèn)軟件平臺(tái)的媒介。安裝在應(yīng) 用層計(jì)算機(jī)上的平臺(tái)應(yīng)用軟件通過(guò)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議 訪問(wèn)服務(wù)器，讀取平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。數(shù)據(jù)庫(kù)層根據(jù)不 同的功能需求提供相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括學(xué)生信息數(shù)據(jù) 庫(kù)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生疑惑與問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)答 疑數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)

10、據(jù)庫(kù)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)等！以上功能體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思想，覆蓋了 實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等多個(gè)過(guò)程1011 !在 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提前在平臺(tái)上發(fā)布實(shí) 驗(yàn)題目；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后提出疑 問(wèn)；教師在線對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容答疑并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；學(xué)生自 主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教 師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告和對(duì)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng) 價(jià)！這種教學(xué)方法中，教師不僅要在課上講授和課后 批改作業(yè)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)同解決問(wèn)題！該平臺(tái)在應(yīng)用層集成了師生互動(dòng)模塊，充分利用 互聯(lián)網(wǎng)工具，搭建師生溝通渠道。教師通過(guò)Q

11、Q群和 微信群等建立師生互動(dòng)平臺(tái)，在QQ文件夾和百度云 中向?qū)W生發(fā)布實(shí)驗(yàn)題目、指導(dǎo)書(shū)等資料，引導(dǎo)學(xué)生利用 互聯(lián)網(wǎng)上的資源學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)；針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在 線答疑與指導(dǎo)，歸納總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上組織學(xué) 生討論和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)后，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 存在的問(wèn)題，根據(jù)平臺(tái)記錄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，在微信群 和QQ群中反饋和總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并發(fā)布實(shí)驗(yàn) 參考答案。該平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)、線上討論 和實(shí)驗(yàn)后整理3個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)自己思考、分組討論、教 師答疑和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。綜上所述，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“基于問(wèn)題的學(xué) 習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思想，通過(guò)將具有實(shí)際意義的 和應(yīng)用價(jià)值

12、的問(wèn)題抽象為模型和仿真實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo) 學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)的建模和計(jì)算機(jī)仿真，并 通過(guò)相互討論、探索和合作，鞏固和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通 過(guò)設(shè)計(jì)特色鮮明的航天系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)題目，激 發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情、夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。 為實(shí)現(xiàn)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中建立了 涵蓋知識(shí)鞏固實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽題目求解實(shí)驗(yàn) 和實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)題目數(shù)據(jù)庫(kù)! 數(shù)據(jù)庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)題目不僅涉及電氣、機(jī)械、流體與傳 動(dòng)、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等多個(gè)工科領(lǐng)域，還包括 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口預(yù)測(cè)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)管理等民生話題

13、! 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)建模與仿真的重要作用，為他們提 供分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。受到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等方面的限制，系統(tǒng)建模 與仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)仿真，使用 編程軟件或者數(shù)值計(jì)算軟件、建模和仿真工具，實(shí)現(xiàn)對(duì) 系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)仿真。因此，系統(tǒng)建模與仿 真相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)通常是指計(jì)算機(jī)仿真 實(shí)驗(yàn)?zāi)K的開(kāi)發(fā)。為體現(xiàn)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)思 想，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目數(shù)據(jù)庫(kù)中按學(xué)科門(mén)類(lèi)和教學(xué)層次 進(jìn)行了細(xì)分，并且設(shè)置了針對(duì)本科生、碩士生和競(jìng)賽培 訓(xùn)生的實(shí)驗(yàn)題目數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，以賽促教已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外眾多教育工作 者的認(rèn)同1213全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽是系統(tǒng)建模與 仿真領(lǐng)域最有影響力的

14、賽事，旨在普及仿真專(zhuān)業(yè)知識(shí)! 培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)性。筆者根據(jù) 歷年全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽的題目和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立了 計(jì)算機(jī)仿真大賽訓(xùn)練題庫(kù)。該題庫(kù)包括許多與國(guó)計(jì)民 生相關(guān)的系統(tǒng)建模與仿真問(wèn)題，例如，煤礦安全檢測(cè)系 統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、用仿真分析北京派發(fā)車(chē)輛指標(biāo)隨機(jī)算 法的合理性、利用建模與仿真分析歐債危機(jī)對(duì)全球經(jīng) 濟(jì)發(fā)展造成的危害并給出世界性金融和債務(wù)危機(jī)的對(duì) 策、基于現(xiàn)有的各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)軍事數(shù)據(jù)分析各國(guó)維持 有效運(yùn)行航母編隊(duì)的數(shù)量并給出決策建議等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了航 天專(zhuān)業(yè)的特色直。在實(shí)驗(yàn)題目庫(kù)中集成了面向本科 生和研究生兩個(gè)層次的航天系統(tǒng)建模與仿真題目，例 如獵鷹9

15、號(hào)（Falcon 9）火箭的建模與仿真。獵鷹9號(hào) 火箭是美國(guó)SpaceX公司研制的可回收式中型運(yùn)載火 箭，可實(shí)現(xiàn)垂直著陸，是目前航天領(lǐng)域的新興技術(shù)口句。 根據(jù)本科生和研究生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景不同的特 點(diǎn)，設(shè)置了不同層次的題目：本科生的題目是完成運(yùn)載 火箭回收過(guò)程的動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)仿真程 序編寫(xiě)和仿真分析，其中回收過(guò)程的軌跡設(shè)計(jì)由教師 向?qū)W生公布；而研究生的題目是根據(jù)計(jì)算機(jī)仿真結(jié)果 和理論知識(shí)，開(kāi)展回收軌跡的優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)不同層 次題目的設(shè)置，讓本科生和研究生都能體會(huì)到所學(xué)知 識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值，并且能夠加深對(duì)系統(tǒng)模型概念、系 統(tǒng)建模方法的理解，熟悉相關(guān)的系統(tǒng)仿真軟件。該模塊可以同時(shí)支持

16、本科生、研究生和競(jìng)賽培訓(xùn) 生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。3教學(xué)效果評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)在教學(xué)效果評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí) 掌握程度的客觀評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn) 效果的評(píng)價(jià)等多維度的指標(biāo)客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是多 元化、多角度的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師在后續(xù) 的教學(xué)中完善教學(xué)手段、提高教學(xué)水平。系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模塊包括實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià) 和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)采用綜合指標(biāo)，主要包括實(shí)驗(yàn)完成 情況、實(shí)驗(yàn)在線討論情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋 等，采用累加式的考核方式#4（?？己藘?nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn) 的掌握情況、對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用情況以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的 利用情況，通過(guò)分階段、系統(tǒng)

17、化、多元化的方式來(lái)評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該考核方法可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的綜合能力一一基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn) 用能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用多維度指標(biāo)體系，由學(xué)生 和平臺(tái)系統(tǒng)共同按照指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教 學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織、課堂效 果、教學(xué)特色等。其中，課堂效果由平臺(tái)根據(jù)記錄的教 學(xué)過(guò)程情況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)秩序、學(xué) 生實(shí)驗(yàn)出勤率、學(xué)生疑問(wèn)解決程度（由學(xué)生在平臺(tái)中打 分評(píng)價(jià)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等；教學(xué)特色由學(xué)生進(jìn)行主觀 評(píng)價(jià)，說(shuō)明教師在教學(xué)方法和組織形式上是否讓學(xué)生 感覺(jué)新穎、吸引人并且具有鮮明的特色，然后

18、軟件平臺(tái) 根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)該指標(biāo)進(jìn)行量化#采用層次分析法 對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合分析$#4%,按照9標(biāo)度法進(jìn)行各項(xiàng) 指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算#根據(jù)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的授課教師和學(xué)生的 問(wèn)卷調(diào)查，確定教學(xué)效果多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各指標(biāo) 的權(quán)重（見(jiàn)表1）。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中，特別注重 教學(xué)內(nèi)容、課堂效果和教學(xué)方法# 機(jī)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，還提供了教師與學(xué)生互動(dòng)、溝通的平 臺(tái)，以及綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的科 學(xué)手段# “基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種教學(xué)思想 的引入，以及多角度、多層次的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題庫(kù)，不僅集成 了知識(shí)鞏固實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽題目求解實(shí)驗(yàn)和 實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還可滿(mǎn)足不同教學(xué)層次的本科生、 研究生以及競(jìng)賽預(yù)備生的實(shí)驗(yàn)需求，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果 也予以了較高評(píng)價(jià)#表1教學(xué)效果多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重指標(biāo)名稱(chēng)權(quán)重指標(biāo)名稱(chēng)權(quán)重教學(xué)態(tài)度0. 06教學(xué)組織0.12教學(xué)內(nèi)容0. 31課堂效果0.20教學(xué)方法0. 21教學(xué)特色0.10經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，將3次教學(xué)評(píng)估結(jié)果列出，如表2所示#表*教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果分指標(biāo)名稱(chēng)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期教學(xué)態(tài)度100100100教學(xué)內(nèi)容989899教學(xué)方法989596教學(xué)組織929293課堂效果959695教學(xué)特色999899可以看出，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容給予了