關(guān)于小學一年級數(shù)學語言的培養(yǎng)研究

1、關(guān)于小學一年級數(shù)學語言的培養(yǎng)研究關(guān)于小學一年級數(shù)學語言的培養(yǎng)研究思維是無形的，語言是思維的直接外在表達，為了促進少年兒童開展思維，需要從語言的角度入手，通過訓(xùn)練兒童的語言才能，大幅度進步兒童的思維才能。經(jīng)過筆者對教學經(jīng)歷的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學一年級學生的特點是喜歡說話但是不懂得怎樣表達自己，可以進展一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以，我們就需要加強語言訓(xùn)練在數(shù)學教學過程中所占的比重。一、進展語言訓(xùn)練必須結(jié)合算式的意義和方法一年級數(shù)學教學過程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學的難度，因此在教學過程中，必須激發(fā)學生興趣，對其思維才能進展培養(yǎng)。例如，進展9加幾的教學過程中，筆者使用了多媒

2、體課件的方式進展演示，使學生充分理解9加幾的實際意義，同時，在這個過程中，通過對學生的語言訓(xùn)練，教會學生將9加幾的詳細算法用自己的話說出來。舉例來說，9+4=13這個算式，首先教會學生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個局部，因為9和1湊成10，所以把4分成1和3，9本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和1湊成10，再加3等于13。讓多個學生說，變換算式說。學生學會了9加幾的詳細算法，再讓學生考慮8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學生很快就算出得數(shù)來了，算出得數(shù)再讓學生說計算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練，既穩(wěn)固了算理，又加強了思維才能，強化了語言才能的表達。二、兒童數(shù)學語言的理解和積累剛開場對兒童進展數(shù)學語言的培

3、養(yǎng)時，可以采用實物演示、圖畫演示、擺弄學具等直觀形式，將數(shù)學語言中的常用詞語展如今學生面前，完成兒童數(shù)學語言的理解和積累。例如，在進展課程準備的過程中，可以對著課本的實物圖，引導(dǎo)學生說出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，理解他們的認識才能和表達才能，打好兒童進展知識學習的良好基矗在教學過程中，進展認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結(jié)合，以及不大于的加減法運算，并在這個過程中潛移默化的使用先、再、又、原來、一共、剩下、游來、游去、送給、第一次等常用詞語，進而引導(dǎo)學生區(qū)別這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換，如第一次、第二次可換成先再，剩下?lián)Q成還有、余下，一共換成合起來，兩次、兩天等，幫

4、助學生翻開思路，豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。三、在兒童答復(fù)下列問題過程中鼓勵使用完好的話針對一年級學生的知識范圍、識字數(shù)、詞匯量、抽象思維才能、語言才能等情況，尤其是數(shù)學語言更難以準確表述。我在教學中針對學生這一弱點，從用完好的話答復(fù)下列問題開場加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學生語言表達的才能。舉例來說，筆者在進展比多少的教學過程中，將3個桔子、4個香蕉、6個蘋果畫在黑板上，然后向?qū)W生進展詢問：老師剛剛畫了哪些水果？各有幾個？誰和誰同樣多？誰比誰多？誰比誰少？誰能用完好的話答復(fù)。略加考慮后，很多學生的小手舉了起來，其中一名學生答復(fù)：老師在黑板上畫了4個桃子、4個蘋果、6個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子

5、多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少。學生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學效果良好，培養(yǎng)了學生的語言表達才能，促進了數(shù)學思維的開展。四、在表述圖意中進展語言訓(xùn)練老師在教學過程中，需要對一年級教材圖文并茂的特征進展充分的利用，教材中的插圖可以幫助學生理解題目含義。老師在教學過程中必須對學生理解圖意的積極引導(dǎo)，在這個過程中進展學生數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來說，老師在進展3+1的加法教學時，教會學生看圖說話：在投影儀上可以看到，3個小朋友在做游戲，畫面上有3個小朋友在跳繩。這時候，來了另外一個小朋友想要參加，再出現(xiàn)一個小朋友并畫上圓圈。一共有幾個小朋友？要求一共是幾個小朋友，就要把兩個圈里的小朋

6、友合在一起在兩個小圈外面再畫一個大圓圈，也就是把3和1加起來。要求學生看圖說出意思來，用自己的語言完好地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義，又浸透了集合思想，使學生真正理解了圖意，又進展了語言訓(xùn)練。五、通過對解題思路的靈敏講解進步學生思維才能當前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，通常采取直觀的畫面使學生容易理解。通常來說，筆者在進展教學的過程中，首先對學生看圖進展引導(dǎo)，讓同學們對圖畫的含義進展討論，再結(jié)合文字進展信息分析，要求的問題是什么，考慮用什么方法計算，為什么要用這種方法，讓學生一步一步將自己的想法說清楚說完好。遇到缺條件、少問題的題型，讓學生自己去補條件、提問題，并且根據(jù)所補的條件

7、和所提的問題列出相應(yīng)的算式;遇到能用多種方法解決一樣問題的題型，就讓學生說方法，能說幾種是幾種。例如，一年級下冊第7273頁?買衣服?一課，學生提的問題是：買一條圍巾可以怎么付錢？一條圍巾31元我啟發(fā)學生用多種方法付錢，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。六、通過示范和模擬進展學生數(shù)學語言的培養(yǎng)老師在進展學生數(shù)學思維的啟蒙過程中，必須起到一個良好的示范作用，讓同學們通過模擬進展數(shù)學語言的培養(yǎng)。在這個過程中，老師使用的語言必須標準，才能起到正確的示范作用。例如，在進展一樣多的教學過程中，老師用不同顏色的模型進展示范，一邊擺放一邊說：老師左邊放了4個紅球，右邊放了4個藍球，紅球和藍球一樣多。請學生跟老師說一遍。又如教學比多比少時，結(jié)合練習五第9題，學生看圖根本上知道和誰多誰少，但道理還不懂，老師可這樣說：一個對一個，有了多余所以多，少。接著讓學生邊比劃、邊模擬老師的話說。這樣的訓(xùn)練，不僅讓學生在