初三物理北師大版九年級(jí)教案132電功率教案

1、精選初三物理北師大版九年級(jí)授課方案：13.2電功率授課方案精選初三物理北師大版九年級(jí)授課方案：13.2電功率授課方案9/9精選初三物理北師大版九年級(jí)授課方案：13.2電功率授課方案電功率授課目的知識(shí)與技術(shù)：深刻理解電功率是表示耗資電能的快慢，知道電功率的單位是W、會(huì)用電功率的公式P=W=UI進(jìn)行簡單的計(jì)算、掌握額定功率和t實(shí)質(zhì)功率的意義、過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，經(jīng)過科學(xué)研究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、感神態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；經(jīng)過相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，浸透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，

2、從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）教育、形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣、授課重點(diǎn)深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用研究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題、區(qū)分實(shí)質(zhì)功率和額定功率、授課難點(diǎn)實(shí)質(zhì)功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義授課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：簡單家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2、5V的小燈泡一個(gè)、節(jié)能型電燈一只（功率16W）、授課課件等學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊(cè)相關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容、授課過程一、導(dǎo)入：1、讓學(xué)生觀察（或課件顯現(xiàn)、實(shí)物投影）手中的2個(gè)

3、燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學(xué)生談?wù)摻涣鳎?5度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學(xué)生猜想：若是接入電路將會(huì)怎樣？（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即耗資電能的快慢）2、實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中、注意提示學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（經(jīng)過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢、發(fā)言與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么相關(guān)系？（說了然什么？）（引導(dǎo)得

4、出：電能表鋁盤走的快慢不一樣，表示用電器耗資的電能的快慢不一樣樣）3、發(fā)言導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不能夠，還有做功的快慢、那么我們應(yīng)怎樣表示不一樣用電器的做功快慢呢？板書：2、電功率二、學(xué)習(xí)新知：（一）電功率1、經(jīng)過談?wù)摵妥寣W(xué)生比較第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量、啟示：怎樣來比較不一樣用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；也許讓其做功相等，看耗資時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，重點(diǎn)是讓學(xué)生真切理解、）得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所耗資的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂

5、中應(yīng)啟示學(xué)生自己說出來）2、投影：電功率的定義公式：P=Wt注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義、發(fā)言：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P=UI3、投影顯現(xiàn)：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4、解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)耗資的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的看法）、發(fā)言：正是由于100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)耗資的電能多，所以轉(zhuǎn)變成內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因、（

6、解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)變）5、發(fā)言：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？如學(xué)生不能夠回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摻涣?、引?dǎo)學(xué)生得出：P=W和P=UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩t個(gè)時(shí)，能夠求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出：這樣我們能夠求出電功率，只要知道W和t即可，而W是能夠用電能表來測(cè)量的，t能夠用秒表來測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的談?wù)撟龊脺?zhǔn)備）；關(guān)于P=UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)研究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備、6、投影：例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)耗資的電能是多少？（此處不用課本上例

7、題，企圖在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的談?wù)撟龊脺?zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有特地的計(jì)算課）學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3、6106J正好是1kWh電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以夠直接用kW、h和kWh來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便、7、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間耗資一度電、8、談?wù)?交流與合作)：怎樣來節(jié)約電能？投影顯現(xiàn)：依照W=Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：怎樣才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？9、部署課外檢查報(bào)告：投影顯現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)要求同

8、學(xué)們觀察（或檢查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是怎樣節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）怎樣進(jìn)一步節(jié)約電能有何建議或建議，請(qǐng)課下連續(xù)交流談?wù)?，寫出檢查報(bào)告或建議建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校相關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的建議書）！10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容、（二）實(shí)驗(yàn)研究：額定功率1、投影顯現(xiàn)：你想過嗎：物理就在我們身邊在用電巔峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟示學(xué)生談?wù)?、思慮）2、猜想與假設(shè)：你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率怎樣變化呢？你的依照是什么？3、擬定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣來考據(jù)我們的

9、猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗⒔涣鳎捍颂帒?yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流談?wù)摚┳詈笥蓪W(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要理解設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）4、顯現(xiàn)教師的實(shí)驗(yàn)思路：（如學(xué)生已說出，最好，若是沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不用然是最好的方法、方法是多種多樣的，能夠用其余方法，這可是教師設(shè)計(jì)的思路）5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集憑據(jù)（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2、5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：提示學(xué)生：將相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在以下的表格中、燈泡兩端的電經(jīng)過燈泡的電小燈泡的功發(fā)光程壓(V)流(A)率(W)度2、51、53

10、解析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)達(dá)成，讓學(xué)生計(jì)算相關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生談?wù)?，重視使學(xué)生理解以下問題：（1）用電器的功率是怎樣隨電壓變化的？（2）為什么用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）經(jīng)過學(xué)生談?wù)摚阂鲱~定電壓和額定功率的看法6、投影：額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓、額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率、7、投影顯現(xiàn)：小燈泡的亮度取決于實(shí)質(zhì)功率（P實(shí)）U實(shí)與U額的關(guān)系P實(shí)與P額的關(guān)系U實(shí)U額U實(shí)U額U實(shí)U額P實(shí)P額P實(shí)P額P實(shí)P額（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：1、小結(jié)：電功率（電功率的看法；額定電壓、額定功率的看法；實(shí)際功率的看法）2、發(fā)言

11、：除了學(xué)到的知識(shí)以外，你還有什么收獲？（或你還學(xué)到了什么？）（四）課后作業(yè)與思慮：1、課后談?wù)摚簞倓偽艺f用電巔峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們交流談?wù)撘幌隆?、收集以下電器的銘牌，認(rèn)識(shí)它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）、電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)3、課外延展：每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，終歸哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外檢查中就這個(gè)問題進(jìn)行了檢查，認(rèn)識(shí)到的以下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了以下表中的數(shù)據(jù)：項(xiàng)目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價(jià)/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元白熾燈22

12、06010001、50、58電子節(jié)能燈220115000300、58請(qǐng)依照表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)入選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依照的物理原理和必要的文字說明）（五）下課：結(jié)束語（可略，依如實(shí)質(zhì)情況）同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象、只要你留意，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！授課方案思路電功率是初中授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、由于內(nèi)容很多，計(jì)算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能達(dá)成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算、這三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，可是從不一樣方面來加強(qiáng)和牢固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握、這節(jié)課我從

13、生活實(shí)質(zhì)中用電耗能的差異性不一樣用電器耗資電能的快慢不一樣下手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不一樣，提出電能消耗快慢的胸襟問題，引入電功率的看法、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別、在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是牢固電功率的看法，由于與生活聯(lián)系較親近，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的談?wù)摴?yīng)預(yù)備知識(shí)，接著又讓學(xué)生口算1kWh電能供用電器工作時(shí)間的問題，進(jìn)一步伐換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，親近了物理與生活的聯(lián)系、而課本的例題計(jì)算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將

14、是特地的關(guān)于電功率的計(jì)算課，所以舍去了此例題、這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為授課目的服務(wù)，與授課內(nèi)容親近結(jié)合，成為推進(jìn)授課的有力工具、接著經(jīng)過上一環(huán)節(jié)電能的計(jì)算，讓學(xué)生依照W=Pt這個(gè)計(jì)算公式進(jìn)行談?wù)摚涸鯓硬拍芄?jié)約用電？這個(gè)問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實(shí)質(zhì)意義，此時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)提出這個(gè)問題，不是可是相自然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論依照、經(jīng)過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)能的不一樣方法（能夠采用功率小的用電器，也可控制用電時(shí)間，也許兩者同時(shí)控制）體驗(yàn)科學(xué)問題與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，并經(jīng)過讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費(fèi)現(xiàn)象或節(jié)電措施的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從物理走向社會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系，真

15、切從內(nèi)心喜歡物理這門學(xué)科、這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)質(zhì)電壓、實(shí)質(zhì)功率混淆不清、我摒棄了課本上的純演示實(shí)驗(yàn)，在授課中結(jié)合新課標(biāo)中研究的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)查收集憑據(jù)、解析、論證與評(píng)估等這些科學(xué)研究的過程、經(jīng)過研究用電過程中電功率與什么因素相關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究認(rèn)識(shí)電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)質(zhì)功率的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電器上標(biāo)出的功率值，活躍了學(xué)生思想，加強(qiáng)了學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、最后在課外練習(xí)的選擇上，我依照分層授課、因材施教、本源于生活，應(yīng)用到社會(huì)的原則，設(shè)計(jì)了必做題和選做題，其中主若是一些開放