誰是最可愛的人課件

1、誰是最可愛的人魏巍 在當(dāng)代最可愛的人已經(jīng)成為中國人民志愿軍和中國人民解放軍的代名詞。是誰定義了最可愛的人？是誰第一個喊出了時代人民的心聲？是作家魏巍。周恩來同志曾在1953年第二次文代會上，推開講稿對著話筒大聲說：“在座的誰是魏巍同志？今天來了沒有？請站起來，我要認識一下這位朋友，我感謝你為我們的子弟兵取了個最可愛的人這樣一個稱號?！睍r隔多年我們的耳畔依然能夠回響起當(dāng)年會場上熱烈的掌聲，那么今天就讓我們翻開課本一起去了解魏巍筆下那群最可愛的人。作者 魏巍（19202008），河南鄭州人，現(xiàn)代詩人、作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。他的作品以反映現(xiàn)實生活為主，文章洋溢著飽滿的熱情。代表作：長篇小

2、說東方、通訊集誰是最可愛的人、散文我的老師。他憑借東方在1982年獲得第一屆茅盾文學(xué)獎，2019年該小說被選入“新中國70年70部長篇小說典藏”。作品 本文是一篇新聞通訊，屬于記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用文體。包括人物通訊和事件通訊兩類，和消息一樣要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事，但通訊報道的內(nèi)容比消息更具體、更系統(tǒng)。通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或描寫典型人物的一種新聞報道形式。本文最先于1951年4月11日在人民日報刊登。背景 本文寫的是19501951年抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦的階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。作者

3、在前沿陣地采訪了3個月，他親眼看見戰(zhàn)士們殺敵的無畏，親身感受了敵人巨炮的轟鳴。1951年作者從朝鮮戰(zhàn)場回來后，前方將士英勇的氣概依然強烈地震撼著他，他急切地想讓祖國人民了解志愿軍英勇、頑強的精神，所以創(chuàng)作了本文。品析題目 題目中的“誰”是疑問代詞，能起到設(shè)置懸念引起讀者興趣的作用。用“最可愛”來形容人，“最”這個程度詞能夠起到加深情感的作用，直接表明作者對所寫的人有著強烈的、鮮明的褒獎、贊揚意圖。結(jié)構(gòu) 第一部分（第1-3段）概括并點明主旨：我們的戰(zhàn)士人民志愿軍是最可愛的人； 第二部分（第4-14段）用三個典型事件具體表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士身上崇高的品質(zhì)，揭示主旨志愿軍他們確實是最可愛的人； 第三部分（

4、第15段）深化主旨，贊美志愿軍這群最可愛的人。主要內(nèi)容 本文通過生動形象的語言記敘了志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)場上的三個典型事件，深刻地揭示了他們崇高的精神境界，歌頌了他們的革命英雄主義、國際主義精神和濃烈的愛國之情，衷心的贊揚了志愿軍戰(zhàn)士才是我們最可愛的人。1、簡要分析第一部分（第1-3段）是如何體現(xiàn)主旨思想的。 第一段開頭利用三個分句，層層遞進，熱烈而急切地表述了作者自己的感受，文章的主旨。 第一段的最后一句話照應(yīng)題目，做到了開篇點題、設(shè)置懸念、引起讀者的閱讀興趣。 第二段運用設(shè)問，通過自問自答的方式，點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，呼應(yīng)題目。 第三段開頭用“還有人說”引發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱

5、讀興趣，并再次論證主旨。第三段最后使用了排比的手法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面來戰(zhàn)士志愿軍戰(zhàn)士的崇高，進而表達出作者對志愿軍戰(zhàn)士的敬佩、贊美之情。2、結(jié)合課文對第二部分進行分層并概括出三個典型事件。 第一層（第4-8段）描繪松骨峰戰(zhàn)斗，著重刻畫志愿軍戰(zhàn)士的英勇形象，表現(xiàn)他們同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。 第二層（第9-12段）講述志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥從火海中搶救朝鮮兒童的故事，贊揚了志愿軍們的愛國精神和國際主義精神。 第三層（第13、14段）寫作者在防空洞里與一位志愿軍戰(zhàn)士地對話，表現(xiàn)了我們志愿軍戰(zhàn)士革命時期的樂觀精神和強烈地愛國之情。3、深度分析這三個典型事件的意義。 松骨峰戰(zhàn)斗展現(xiàn)英雄主義抵

6、抗美軍 火海救小孩展現(xiàn)國際主義支援朝鮮 防空洞談話展現(xiàn)愛國主義保家衛(wèi)國品析第5段。 “猛插”“匆匆”“卷”等體現(xiàn)敵人來的很快、數(shù)量很多，預(yù)示了后面的戰(zhàn)斗會很慘烈，體現(xiàn)了情況的緊急，更體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的精神。 運用了比喻的修辭手法，將敵人的尸體比作谷個子生動形象的寫出了敵人被打死的人數(shù)之多，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們英勇無畏的精神，以及作者對他們的贊揚之情。 “抱”“掐”“摁”“倒”“燒”等動詞，突出了志愿軍戰(zhàn)士和敵人的戰(zhàn)斗場面很慘烈，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇頑強的精神和他們對敵人的憎恨之情，以及作者對志愿軍戰(zhàn)士的贊美。品析第11段。 “有幾間房子著了火”進行了環(huán)境描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時環(huán)境的惡劣、情況的危急。

7、“他說”此處運用了心理活動描寫，表明當(dāng)時救小孩是很危險的行為，渲染出當(dāng)時情況的危急，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士淳樸的品德和他們對朝鮮人民的愛。 “摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等動詞運用了動作描寫，描寫了志愿軍冒著生命危險去救小孩的經(jīng)過，表現(xiàn)了志愿軍勇敢無畏的品質(zhì)和他們對朝鮮人民的愛。品析第13段。 第一句總的發(fā)出疑問，引出下面的防空洞談話內(nèi)容。 “吃一口炒面，就一口雪”簡潔明了的展現(xiàn)了當(dāng)初抗美援朝戰(zhàn)爭時我們志愿軍戰(zhàn)士生存環(huán)境和生活條件都非常艱苦。 人物間第一次問答，表現(xiàn)了戰(zhàn)士樂于為祖國人民吃苦的奉獻精神和他們的幸福觀。 人物間第二次問答，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不怕吃苦堅決完成任務(wù)的決心。 人物間第三次問答，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們做出的貢獻很大，要求卻很小的高尚品質(zhì)。人稱轉(zhuǎn)換的作用？ 開頭三段，作者交替變換第一、第二、第三人稱，使情感顯得更加直接和迫切。 結(jié)尾段連用第二人稱“你”和“親愛的朋友們”來稱呼，拉近了作者與讀者間的距離，便于抒情，易于接受，引起共鳴。體會句式方面的作用 文章開頭和結(jié)尾都使用了大量的問句和感嘆句，能夠引起讀者的興趣，突出文章主題。 結(jié)尾段連用六個“當(dāng)你”，構(gòu)成了排比句，使語氣酣暢，情感更強烈，增強感染力。