小學一年級語文《日月水火》說課稿三篇

1、Word - 10 -小學一年級語文日月水火說課稿三篇 （出示圖片） （二）、比較字與圖，找關系 請同學們把字與畫對比起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相像。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演化歷史（一邊說一邊出示）。今日我們就來學習這樣的字，剛才小伴侶們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)熟悉了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。 （三）教同學字。 （1）讓同學看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。 （2）去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。 （3）檢測生字。 猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河攔住了去路，這可怎么辦呢

2、？其實呀這條河里有一座隱形的橋，要是小伴侶關心小猴認完這些字，小猴就能順當過河了，小伴侶們有信念幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。 （四）拓展練習。 新課標也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我在同學學會這些字之后，又讓同學練習讀了一些課外的字，這樣很好地進行了一個拓展。 （五）輕松一下。 小伴侶學了一段時間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著假如感到歡樂你就拍拍手的音樂來輕松一下。把歌詞改為假如學習累了你就拍拍手。 （六）寫字。 活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇?/p>

3、日要寫的第一個字，先觀看它在田字格中的站位，舉手跟大家共享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下其次個字，其次個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個伴侶。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開頭在書上寫，先描紅，再書寫。留意坐姿和握筆姿態(tài)?？茨俏煌瑢W做的最標準，老師有嘉獎。老師巡察指導坐姿和握筆姿態(tài)。找出寫得好的作業(yè)在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)，并讓同學評判。 日月水火說課稿二 學情分析： 剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：同學字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，留意了很難長久，基

4、于此，我會將同學的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。 教法分析： 依據(jù)教學的重難點，我采納以下的教學方法，充分發(fā)揮老師的主導，同學的主體作用，提高課堂教學效率。 1、愛好教學法。低班級同學留意力持續(xù)時間短，簡單分散，而愛好是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字嬉戲；從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字力量。 2、情境教學法。這是從激發(fā)同學的學習愛好和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)學問情境調(diào)動同學的多種感

5、官直接參加學習，在創(chuàng)設的情境中促使同學更好地識字。 3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在同學練讀字，詞、參加嬉戲、展現(xiàn)學習成果、老師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用觀賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)同學學習的興奮點，給同學注入了巨大的學習動力。 教學過程： 蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設法使同學產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為同學沉重的負擔?！钡拇_，愛好是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜愛學

6、習漢字，有主動識字的愿望。我想，同學也只有在感愛好的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注意激發(fā)同學愛好，到處催化同學的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。 依據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。 1.圖畫導入，激發(fā)同學識字的愛好。 著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子特別喜愛的太陽公公，來熟悉太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的肯定特別想熟悉。所以信手拈來，既不費勁氣，又可以讓孩子學到學問，何樂而不為呢？ 2

7、.聽故事，感悟漢字的演化過程。 六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個字第一筆什么，其次筆什么，你應當怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，漂亮的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，支配同學伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培育同學主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅漂亮的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。 每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一班級的小孩，于是我支配了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應

8、的找伴侶嬉戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)同學識字的愛好和欲望。 通過找，叫名字同學已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。 日月水火說課稿三 一、說教材 日月水火是人教版（部編本）學校語文第一冊第一單元的一篇識字課。本單元共支配了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，分別寫出了古代的象形字，這就為老師的教和同學的學供應了素材，所以同學在學習時老師要引導同學把握簡潔的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展現(xiàn)的是第一課時的內(nèi)容。標準指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12班級的教學重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，熟悉“橫折鉤”“橫撇”2個

9、新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。由于這是一群剛?cè)雽W才一個月的孩子，本課使他們其次次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：會寫4個生字。 二、學情分析。 剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：同學字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，留意了很難長久，基于此，我會將同學的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。 三、說教法 依據(jù)教學的重難點，我采納以下的教學方法，充分發(fā)揮老師的主導，同學的主體作用，提高課堂

10、教學效率。 1、愛好教學法。低班級同學留意力持續(xù)時間短，簡單分散，而愛好是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字嬉戲;從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字力量。 2、情境教學法。這是從激發(fā)同學的學習愛好和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過圖畫，生動形象的板書，卡片嬉戲，小組競賽的形式重現(xiàn)學問情境調(diào)動同學的多種感官直接參加學習，在創(chuàng)設的情境中促使同學更好地識字。 3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在同學練讀字，詞、參加嬉戲、展現(xiàn)學習成果、老師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用觀賞、

11、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)同學學習的興奮點，給同學注入了巨大的學習動力。 四、說過程 蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設法使同學產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為同學沉重的負擔。”的確，愛好是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。我想，同學也只有在感愛好的基礎上才會產(chǎn) 生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注意激發(fā)同學愛好，到處催化同學的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。依

12、據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下六步： 一、激趣導入 第一關：猜字嬉戲“屏幕上有四幅圖片和四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？” “屏幕上分別出示“日、月、水、火”四個圖片以及象形字，讓同學逐圖猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？” 二、引導質(zhì)疑 感悟漢字的演化過程。 出示太陽圖片。請同學們說說太陽與我們?nèi)祟惿钣兄裁从H密的關系？（給人類暖和、光明、花草樹木）太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？還有日是怎么演化來的呢？想知道嗎？那跟著老師告知你們，在很久以前，古人也特別喜愛太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人

13、就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直寫成這樣這樣的字了。（出示并板書“日”）今日我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？依次演示“月、水、火”的漢字演化過程并板書。 設計意圖：愛好是的學習動力，借助圖片，激發(fā)同學學習的主觀能動性。 三、溝通展現(xiàn) 1.小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得好。 2.老師找人讀其他同學聽聽讀音是否正確?？身樧x，逆讀，打亂讀加深記憶。 3.讓同學領讀。 四、點撥引導 學習生了解字義。六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個字第一筆什么，其次筆什么，你應當怎樣怎樣寫，

14、無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學漢字的六七歲孩子直觀的圖畫中學習漢字觀看孩子書寫筆順，再跟老師書寫，并以生活中常見的事物組詞，小組自學的等形式學習生字，這樣就能讓他們對學習漢字激發(fā)出極大地識字愛好和欲望。 （1）看“日”的書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。 寫的時候請同學們留意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（留意筆畫橫折彎鉤是一筆）小組互學怎么記住“日”。 會寫“日”了，那同學們能不能聯(lián)系生活給“日”組詞？（日記本、日歷、今日、明日、日出、日落) （2）“月”和“日”的學習較為相像，請同學自學“月”老師抽查，老師請一位同學教大家來寫一些，一邊書空一邊說筆畫。 寫的時候請同學們留意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。 （留意筆畫橫折彎鉤和“日”一樣是一筆，板書新筆畫，橫折彎鉤） 同學們學的很仔細，能給“月”組詞嗎？（月亮、月光、月餅、月季花） （3）“水”出示筆畫書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。 寫的時候請同學們留意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（留意筆畫橫撇是一筆，熟悉2種新筆畫“豎鉤”、“橫撇”，同學跟著老師一起書空并板書。）聯(lián)系生活試著用“