人教版五年級語文課件《己亥雜詩》(同名2115)

1、已亥雜詩人教版五年級語文情境導(dǎo)入每個詩人都有自己的愿望，今天就讓我們看看己亥雜詩表達了詩人龔自珍怎樣的愿望。解讀詩題“天干”的第六位“地支”的第十二位己亥即1839年。作者簡介龔自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱人，號定盦（一作定庵）。漢族，浙江臨安（今杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。龔自珍曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第

2、一流”。著有定盦文集，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為龔自珍全集。著名詩作己亥雜詩共315首。多詠懷和諷喻之作。這組詩作于清道光十九年己亥(1839年)。這一年作者48歲,因厭惡仕途,辭官離京返杭,后因迎接眷屬,又往返一次。在南北往返的途中,他看到了祖國的大好河山,更目睹了生活在苦難中的人民民不聊生的生活,不禁觸景生情,思緒萬千,即興寫下了一首又一首詩，這三百一十五首詩總提為己亥雜詩。己亥雜詩背景介紹亥恃拘hishj哀i生字學(xué)習(xí)詞 語 解 釋依靠。恃： 喑：沉默。 萬馬齊喑：所有的馬都寂靜無聲。比喻人 們沉默不語，不敢發(fā)表意見。萬馬齊喑：振作、振奮。抖擻：不局限于一種規(guī)格或方式。不

3、拘一格：活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。生氣：自然界的主宰者，這里指皇帝。天公：己亥雜詩清龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。疏通詩意“哀”，悲哀。朝氣蓬勃的局面。比喻尖銳猛烈的改革。終究。依靠。 只有依靠風(fēng)雷的巨大力量才能使中國大地?zé)òl(fā)出朝氣蓬勃的局面，人們不敢發(fā)表意見終究是一種悲哀。死氣沉沉的社會現(xiàn)狀。九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。品悟詩情 “哀”，悲哀。表明詩人痛惜之情與愛國之心。比喻寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法。九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。品悟詩情我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。自然界的統(tǒng)治者。振作。不限于一種規(guī)格和方式。 我奉勸上天要重新

4、振作精神，不要局限一種方式以降下更多的人才。品悟詩情我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。清朝八股取士制度 期待人才輩出。暗指當(dāng)政者。品悟詩情己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。生氣活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。萬馬齊喑指社會政局毫無生氣，人們都沉默不語，不敢發(fā)表意見。不拘一格 希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。品悟詩情我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。再讀一讀這兩句，我勸誰？勸什么？怎樣勸？用自己的話和表演來勸說。結(jié)合作者寫詩的社會背景，再讀一讀這兩句詩。這首詩歌表達了作者怎樣的感情?這首詩以向天公祈禱的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。品悟詩情讓我們帶著對詩意的理解再次朗讀詩歌。己亥雜詩清龔自珍九州/生氣/恃風(fēng)雷，萬馬/齊喑/究可哀。我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。再讀詩歌要點解讀己亥雜詩通過詩人對國家現(xiàn)狀的種種分析和作者情真意切的呼喊，抒發(fā)了詩人希望社會變革快點到來的愿望和期待國家人才輩出的強烈的愛國之情。拓展延伸 假如你是清朝的統(tǒng)治者，你看到這首己亥雜詩后你會怎么做？興辦教育事業(yè)不拘一格重用人才積極