淺議當代高校學習型組織建設

1、淺議當代高校學習型組織建立如今社會變化日新月異,技術進步一日千里,競爭日益劇烈,全球經(jīng)濟一體化步伐加快,國際社會正在成為一個互相學習的社會,一個時時刻刻都在變化開展的社會,社會中的每個人不僅直接從事與知識、信息有關的工作,還要在工作中進一步學習相關知識,進步工作才能。高等學校是典型的知識密集型的組織,高校學習型組織的建立可促進知識創(chuàng)新和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),提升高校的核心競爭力。對于高等教育來說,如何培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念,加強組織學習的才能培養(yǎng)也是擺在我們面前的重要課題。1“學習型組織理論我國作為擁有幾千年歷史的文明古國,雖然經(jīng)歷了等級觀念根深蒂固的封建王朝,但這并未影響組織文化的產(chǎn)生和開展

2、。從孔子的“仁愛思想和孫子的“道者,令民與上同意也的論斷,到建國以后被廣泛宣傳的集體主義和人民當家做主的思想,直至如今悄然興起的“儒家管理思潮,都為我們進展組織研究打下了文化理論基矗而作為知識體的組織本身,在社會進步大潮的推動下,它必須不斷地吸收各類知識,使其轉(zhuǎn)化產(chǎn)生為適應消費力開展的新知識?？梢?組織處理知識的才能決定了該組織的競爭實力,由此,“學習型組織概念應運而生。學習型組織是現(xiàn)代管理體系中的重要表現(xiàn)形式,是一個不斷創(chuàng)新、進步的組織,其組織成員不斷打破自己才能上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的考慮方式,全力實現(xiàn)共同的抱負,不斷一起學習共同學習的方式。該說法最早見于西方學者赫

3、欽斯出版的?學習社會?一書,上世紀70年代初,結(jié)合國教科文組織也明確提出創(chuàng)立“學習型組織的目的。直至1990年,美國學者彼得圣吉推出了他的著名著作?第五項修煉?,率先系統(tǒng)地闡述如何掌握進展學習的客觀規(guī)律,進而推廣到怎樣將學習融于一個團隊、一個群體,形成“學習型組織。此書問世以來,引起我國企業(yè)界和管理界的高度重視和關注,一些著名學者對此廣泛加以研究,并結(jié)合我國國情著述了一系列論著,如?學習型組織?、?學習型組織的創(chuàng)立?、?學習型組織的創(chuàng)立與評估?等。王維的?學習型組織之路?認為,“學習型組織就是通過組織成員不斷學習而到達改革組織本身的組織。書中介紹了構成學習型組織的六大要素:擁有終生學習的理論和

4、機制;建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng);形成學習共享和互動的組織氣氛;具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學習力;工作學習化,使成員活出生命意義;學習工作化,使組織不斷創(chuàng)新開展。同時,該書也闡述了學習型組織所具有的特征:開放性,要求組織是一個高度開放的組織;民主性,組織為每一個成員創(chuàng)造、提供民主的、平等的、雙向溝通的良好氣氛;人本性,組織充分尊重個人的人格、聲譽和自由;學習性,組織使用各種手段從外部資源中學習;創(chuàng)新性,組織允許探究的學習,鼓勵組織成員之間共享信息和智慧;能動性,組織爭取最大限度地開發(fā)每個成員的能動性;多元性,在組織學習的多元化和學習方式方法的現(xiàn)代化等方面得以充分表達;終生性,要求組織成員活

5、到老、學到老;方案性,組織成員可以根據(jù)組織的愿景和個人實際情況制定學習的方案;智力的資源性,人力資源即智力資源在其中占據(jù)了不可取代的重要位置。2高?！皩W習型組織的構建“學習型組織理念與以往的教育理念相比,更注重以整體的、活動的人作為教育對象,以人的教育開展和受教育者需求的滿足為出發(fā)點和目的,以激發(fā)人的創(chuàng)造力、進步人的競爭力為目的。學校是以學習為主要活動,以培養(yǎng)合格的人才為主要目的的組織機構。隨著我國高校改革的不斷深化,高等院校只有自身不斷開展和完善,才能保持競爭的優(yōu)勢。因此,在建立學習型社會的大環(huán)境影響下,在我國高等院校創(chuàng)立學習型組織顯得尤為迫切。2.1構建高等院校的學習型組織,首先要明確目的

6、,從而建立形成共同愿景。老師對學校的開展有明確的目的,使制定的愿景成為全校職工共同的追求,這既是學習型組織的根底,也是學習型組織的重要特征。當教職員工真正在內(nèi)心深處形成共同愿景時,該愿景目的會增強機體的凝聚力,產(chǎn)生強大的驅(qū)動力,盡而激發(fā)全體老師的學習和工作熱情。2.2要實現(xiàn)組織構造的扁平化,積極進步團隊合作意識。傳統(tǒng)的組織構造是等級清楚的科層制,但隨著知識經(jīng)濟的到來,我國高校的這種管理體制將不得不向扁平化、柔性化開展,這對于樹立團隊意識、創(chuàng)立團隊學習機制是非常有利的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.3要完善信息設施建立,營造知識共享的高校組織文化,構建現(xiàn)代化校園。實現(xiàn)共享文化是學習型組織的要求,每位

7、組織成員都應有“奉獻知識和與人分享知識是一種自然行為的理念,高等院校的教職員工更應順利接收知識共享的理念,積極營造共享學習的寬松環(huán)境。摒棄傳統(tǒng)競爭觀念,將個人創(chuàng)新和團隊精神有機地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)新力。同時,也要運用現(xiàn)代的信息技術實現(xiàn)知識共享,通過知識網(wǎng)絡的建立實現(xiàn)人和信息技術的充分結(jié)合,為人們的學習創(chuàng)造條件,進步知識創(chuàng)新和運用的才能。另外,信息根底的建立也是高校施行知識管理、構建學習型組織的必要條件。高等院?？赏ㄟ^建立多媒體網(wǎng)絡平臺作為溝通組織內(nèi)部各個部門的橋梁,為老師和學生提供便利而有效的信息。2.4完善老師評價體制與鼓勵機制。外在約束是根底,內(nèi)在鼓勵是升華,老師的開展在學習型

8、組織中具有舉足輕重的作用。學習型組織應堅持“以人為本、重在鼓勵的理念,積極完善老師評價體制,鼓勵廣闊教職工在工作中不斷創(chuàng)新進取,實現(xiàn)自我超越,這樣才能構建擁有共同愿景的學習型高校。3“學習型組織理論的啟示學習型組織是一種宏觀的管理理論,從理論角度來講它適用于高校組織,但將其應用于中國高等教育的實際,很有必要對其加以“加工改造。同時,組織構造從科層制向扁平化轉(zhuǎn)化,還需不斷地進展改革和探究。人本建立方面,受大環(huán)境影響,高校過分關注人才吸引和老師隊伍素質(zhì)的進步,缺乏對高校長遠建立系統(tǒng)的考慮;老師迫于晉職稱等壓力,失去了學習的樂趣和興趣,從而被動學習,被動進修;老師的學習缺乏組織性,學習交流的氣氛不濃

9、等。凡此種種,都要求高校在組織建立過程中明晰組織目的,建立良好的溝通渠道,為組織學習創(chuàng)造條件,實在地增強組織成員學習的實效性。教育全球化的趨勢勢不可擋,電子信息技術的開展日新月異,教育已脫離課堂狹窄的空間走向全球,中國的教育組織面臨著嚴峻的機遇與挑戰(zhàn)。國內(nèi)高校應明確提出和施行構建我國高校學習型組織的策略。一是要樹立終身教育的理念,進步老師素質(zhì)隊伍,構建高校學習型組織;二是要深化改革,進步質(zhì)量,增強高校教育組織的競爭力;三是要擴大教育開放力度,發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極開拓教育的國際市場;四是要加強思想道德建立,發(fā)揚并繼承本民族優(yōu)勢的傳統(tǒng)文化。教育是立國之本,一個民族只有積極承受新思想,在教育觀念和制度上不斷創(chuàng)新,才能不斷開展進步。面對教育全球化、知識全球化的挑戰(zhàn),作為知識吸收和創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié),我國高等教育只有積極