2022年人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案-1

1、 年人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2022年最新人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： (一)學(xué)問(wèn)與技能 1、初步學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，豐富面積單位的量感。 2、借助問(wèn)題情景，合作探究平方米與平方千米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步豐富1平方千米的量感。 (二)過(guò)程與方法 經(jīng)受常用的面積單位的梳理過(guò)程，自主建構(gòu)面積單位的換算方法，初步提高整理歸納力量。 (三)情感與態(tài)度 逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、豐富1平方千米的量感，把握常用面積單位間的換算方法。 2、理解常用面積單位間進(jìn)率的推算方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入階段 1、感受平方千米 同學(xué)們，你們覺(jué)得我們學(xué)校

2、大嗎?我們泗涇鎮(zhèn)大嗎?那么松江區(qū)呢?這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位km2 來(lái)表示，是多少呢?請(qǐng)看大屏幕：(出示) 我們漂亮的校內(nèi)占地面積約0.03平方千米。 我們家園泗涇鎮(zhèn)占地面積約24.2平方千米。 我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。 你得到了什么信息?有什么感受?你覺(jué)得平方千米常用在什么樣的區(qū)域?(對(duì)比，溝通) 小結(jié)：平方千米常用來(lái)表示面積大的區(qū)域。 從同學(xué)所處的生活環(huán)境綻開(kāi)，通過(guò)“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一劇烈對(duì)比，豐富平方千米的量感 2、感知常用的小面積單位 我們還學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位?誰(shuí)能從大到小說(shuō)出來(lái)呢?它們之間的進(jìn)率是多少呢?讓我們用手勢(shì)來(lái)比劃一下它們的大小吧!1km2能用

3、手勢(shì)來(lái)表示嗎?(不能)為什么?(1km2太大) 板書(shū) km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 通過(guò)記憶性口答與形象的手勢(shì)感知，雙重復(fù)習(xí)所學(xué)面積單位，再現(xiàn)常用面積單位的表象。 3、感知練習(xí) 同學(xué)們對(duì)面積單位的量感不錯(cuò)，就讓我們打開(kāi)課本P23頁(yè)，完成第三題，比比看，誰(shuí)填的有快又準(zhǔn) 在下面( )中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位(課本23頁(yè))。 一張郵票的面積約9( ) 一張乒乓球臺(tái)面約410( ) 一間教室的面積約63( ) 一張軟盤的面積約1( ) 一個(gè)排球場(chǎng)占地約162( ) 上海野生動(dòng)物園占地約2( ) 在前面面積單位的充分感知鋪墊下，通過(guò)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝?，促使同學(xué)將熟識(shí)實(shí)物的某個(gè)面或某塊

4、區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系，既診斷同學(xué)已學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況，又激活他們已有單位面積的量感。 二、探究階段 1、情景設(shè)疑：通過(guò)剛才的單位填寫(xiě)，同學(xué)們對(duì)面積單位的都很熟識(shí)了，接著讓我們來(lái)解決前面學(xué)習(xí)中留下的問(wèn)題：(出示)假如1 m2可以擠下17人，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人?(上海總?cè)丝跒?6737700人) 要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么?同桌溝通：需要知道1 km2等于多少m2 , 即km2與m2之間的進(jìn)率，就可以求出1 km2可以擠多少人，最終把問(wèn)題解決。 2、合作探究：我們知道1 km2就是邊長(zhǎng)為1 km 的正方形的面積，(出示邊長(zhǎng)為1 km 的正方形圖形)。 那么km2與m2

5、之間的進(jìn)率是多少呢?你們能從1 km2的定義來(lái)找出它們之間的進(jìn)率嗎?請(qǐng)小組合作完成。 (1)組內(nèi)嘗試解決 ，師巡察指導(dǎo)。 (2)全班溝通解法：(板書(shū)) 1km 1km = 1 km2 1000m 1000m = 1000000 m2 1km2=1000000m2 (3)再次溝通：通過(guò)在1km2定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m,我們很簡(jiǎn)單就找到了它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個(gè)過(guò)程相互溝通一下。 3、問(wèn)題解決：知道了1km2=1000000m2，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?指名溝通。這個(gè)結(jié)果讓你有什么想說(shuō)的嗎? 4、完善面積單位進(jìn)率：現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之

6、間的進(jìn)率都找到了，請(qǐng)同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫(xiě)完整。(媒體演示課本23頁(yè)單位面積的累積過(guò)程) 1 km2=( )m2 1 m2=( )dm2 1 dm2=( )cm2 通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)主動(dòng)去探究km2和m2的進(jìn)率。為了使同學(xué)形成清楚的量感，啟發(fā)同學(xué)從定義去推理，把同學(xué)的思維引入深處，從而讓同學(xué)在合作的嘗試計(jì)算中直觀獲得1 km2=1000000m2 。其實(shí)同學(xué)以前在學(xué)方米，平方分米，平方厘米間的進(jìn)率時(shí)已經(jīng)經(jīng)受了這樣一個(gè)推理過(guò)程，在這里同學(xué)運(yùn)用以往的閱歷解決今日所學(xué)的新問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的遷移。通過(guò)平方米和平方千米間關(guān)系的探究，對(duì)同學(xué)進(jìn)一步理解單位面積的含義和進(jìn)率的由

7、來(lái)，促進(jìn)同學(xué)表象記憶的形成都有好處，也激發(fā)了同學(xué)的求知和解決問(wèn)題的愛(ài)好，為以下單位換算供應(yīng)了一個(gè)良好的情知背景。 三、運(yùn)用階段 1、分層練習(xí)：(說(shuō)出思索過(guò)程) (1)25 m2=( )dm 23 km2=( )m2 (2)3400 dm2=( )m2 9000000 m2=( )km2 580cm2=( )dm2 (3)70000000 -7k=( ) k 同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)積累了一些重量、長(zhǎng)度、面積單位換算的閱歷，并且會(huì)用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先支配兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí)，就想讓同學(xué)通過(guò)嘗試找到換算的一般方法：高級(jí)單位化成低級(jí)單位時(shí)乘進(jìn)率，低級(jí)單位聚成高級(jí)單位時(shí)除

8、以進(jìn)率。從而在思索方法上予以歸納提升，建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計(jì)算題，提高同學(xué)的綜合運(yùn)用力量。同時(shí)借助同學(xué)思索過(guò)程的表達(dá)，便于檢測(cè)同學(xué)對(duì)方法的理解，進(jìn)展他們的演繹思維。 2、拓展練習(xí)(同桌爭(zhēng)論) 推斷下列各題是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。 (1)一個(gè)鉛筆盒表面的寬度約5 c (2)教室的面積約30d (3) 一個(gè)粉筆盒的表面約0.75 c (4)上海市的總面積約6341000000k 在實(shí)際應(yīng)用中，同學(xué)往往對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位簡(jiǎn)單混淆，并且在選用面積單位時(shí)不擅長(zhǎng)實(shí)際問(wèn)題的需要。通過(guò)推斷糾錯(cuò)練習(xí)，一方面強(qiáng)化長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)分，另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個(gè)維度探究修改的方法(

9、修正數(shù)據(jù)或計(jì)量單位)，既鞏固了單位面積的大小觀念，又滲透小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化的思想，拓展了同學(xué)的思維。 3、生活應(yīng)用：(小組合作) 出示：為了擴(kuò)大我國(guó)的綠化面積，人們要在長(zhǎng)3km，寬2km的一塊長(zhǎng)方形的高原上植樹(shù)，假如每平方米栽1棵樹(shù)， 運(yùn)來(lái)60萬(wàn)棵樹(shù)苗夠嗎? 解決這個(gè)問(wèn)題我們要先算出什么?需要留意什么?寫(xiě)出你們的解題過(guò)程。溝通探討并板書(shū)解題過(guò)程。 通過(guò)問(wèn)題解決，再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”，同時(shí)讓同學(xué)通過(guò)層層問(wèn)題的分析，理清問(wèn)題解決的思路，拓展思維，感受數(shù)學(xué)在生活問(wèn)題解決中的應(yīng)用價(jià)值。 四、總結(jié) 這節(jié)課我們一起整理了“從平方厘米到平方千米”(板書(shū))的面積單位，誰(shuí)來(lái)

10、談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲? 2022年最新人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2 本節(jié)課以同學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)收集面積單位，自然引入本課，并使同學(xué)在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過(guò)程中自然引導(dǎo)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，起到了較好的效果。 一、體現(xiàn)了民主、公平的師生觀。 教學(xué)的真正意義在于發(fā)覺(jué)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，進(jìn)展人的共性。良好的教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的求學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。在本節(jié)課教學(xué)中，全課基本上以同學(xué)自己為主導(dǎo)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的空間，使同學(xué)暢所欲言。并抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在溝通中體會(huì)我國(guó)的地大物博，樹(shù)立以祖國(guó)為榮的思想感情。 二、體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。 本節(jié)課的教學(xué)中，能盡量為同學(xué)說(shuō)、想、做制造恰當(dāng)

11、的氛圍，創(chuàng)設(shè)必要的情景、空間，讓同學(xué)主動(dòng)參加、自覺(jué)參加、樂(lè)于參加，老師只是作為同學(xué)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中的引導(dǎo)者、歸納者，使同學(xué)在放飛自己的思想的同時(shí)，能夠準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納出本課所需把握的重、難點(diǎn)。 三、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)課前收集，課中練習(xí)等內(nèi)容，尤其是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都盡量使同學(xué)深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓同學(xué)在“用數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 2022年最新人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 教學(xué)內(nèi)容 課本第13頁(yè)中的例1、例2及相應(yīng)的“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“想一想”。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，

12、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究“先乘除，后加減”的運(yùn)算挨次。 3、能正確計(jì)算有關(guān)(不含括號(hào))的兩步式題，把握脫式計(jì)算的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握兩步(不含括號(hào))混合運(yùn)算的挨次。 難點(diǎn)：按運(yùn)算挨次正確進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)預(yù)備 例1、例2情境掛圖。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 1、出示掛圖，引導(dǎo)觀看，問(wèn)：你們了解到了哪些信息? 2、生匯報(bào)，談話導(dǎo)入新課。 二、探究新知 1、教學(xué)例1。 出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看。 (1)理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么? (2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。 先讓同學(xué)獨(dú)立解決。 讓同學(xué)試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運(yùn)算挨次，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。 練習(xí)：9911-9005859+15 2、教學(xué)例2. 出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看。(1)理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么? (2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。 先讓同學(xué)獨(dú)立解決。 讓同學(xué)試著用一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元”這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算挨次。 練習(xí)：5