小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級上冊運(yùn)動(dòng)和力課堂大比武

1、小學(xué)科學(xué)小車的運(yùn)動(dòng)教案 趙麗一、教材內(nèi)容分析： 課題是小車的運(yùn)動(dòng)，是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元的一堂科學(xué)課。 本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘； 小車的運(yùn)動(dòng)是小學(xué)科學(xué)五年級上冊“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的方式的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)

2、教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：五年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識，而且上課經(jīng)常會有一些視頻、動(dòng)畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯(cuò)誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。班級中男生比較多，因此課堂比較活躍，學(xué)生的反應(yīng)也很好，他們能積極參與到課堂中來，認(rèn)真聽課，對于提出的問題能積極討論、發(fā)表自己的看法。但是他們小組合作的能力還不是很好，必須多培養(yǎng)他們的合作能力，為他們做好分工，讓他們很好的合作。對于個(gè)別比較少發(fā)言的學(xué)生，課堂上可以多讓他們起來回答問題，發(fā)表自己的看法，不能忽視這一部分學(xué)生。三、

3、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。2過程與方法能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課采用的教學(xué)方法有：多媒體課件展示、指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

4、本課利用多媒體視頻引起學(xué)生的興趣，從中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、討論、自主設(shè)計(jì)、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照“問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。通過質(zhì)疑、小組交流、設(shè)計(jì)方案、合作實(shí)驗(yàn)、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。采用這些方法的理論根據(jù)：根據(jù)對教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析，結(jié)合新課程中的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生” 、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”等基本理念，教師應(yīng)做好學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。教學(xué)中借助視頻、課件把問題和解決問題的方法呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直接地接受并能使學(xué)生的興趣和積極性得到提高，很好的掌握了控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。四、板書設(shè)計(jì)：

5、 小車的運(yùn)動(dòng)與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快；拉力小，小車運(yùn)動(dòng)的慢。與小車的重量有關(guān)。小車輕，小車運(yùn)動(dòng)得快；小車重，小車運(yùn)動(dòng)的慢。與路面的光滑程度有關(guān)。光滑，小車運(yùn)動(dòng)得快；粗糙，小車運(yùn)動(dòng)的慢。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。2、資源準(zhǔn)備：視頻、課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表。3、江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們在生活中一定會接觸到很多車，在小的時(shí)候一定玩過許多玩具車，今天老師給大家?guī)韼纵v玩具車，看看誰會玩，給大家展示一下，生：到臺前玩玩具車。師：教師組織學(xué)生進(jìn)行玩具車比賽，其他學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？生：匯報(bào)觀

6、察發(fā)現(xiàn)。師問：那小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動(dòng)）師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動(dòng)就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動(dòng)就快。生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知

7、道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？生1：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生2：用實(shí)驗(yàn)來證明。生3：用事實(shí)說話。師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時(shí)間來不及，怎么辦？生1：我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)比較感興趣，同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！學(xué)生匯報(bào)并選擇：可能與拉力大小及與車的重量有關(guān)這兩個(gè)因素進(jìn)行研究。（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，等會交流，匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。師：你

8、們研究的是什么？你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？生：進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說明。生1：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。生2：在實(shí)驗(yàn)的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實(shí)驗(yàn)。生3：我覺得在測量小車運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長短才算是小車運(yùn)動(dòng)的快慢。師：你的意見非常好，你們覺得在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。生1：小車運(yùn)動(dòng)的距離不能超過終點(diǎn)。生2：小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。生3：計(jì)時(shí)要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開始，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。生4：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值或平均

9、值。師：真不錯(cuò)，大家都同意嗎？好的，那接下來請研究小車的重量對小車運(yùn)動(dòng)快慢有影響的小組說說你們怎么做？生：保持不變的小車的拉力，運(yùn)動(dòng)的距離，需要改變的是小車的重量，第一次車上放一個(gè)鉤碼，第二次放兩個(gè)鉤碼。（其他注意的跟之前一樣，不再重復(fù)）師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，請同學(xué)們打開桌面上的袋子，取出實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就開始做實(shí)驗(yàn)吧?。ㄈ⒑献魈骄?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。師：大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報(bào)一下？生：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的

10、拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放2個(gè)鉤碼( )秒、第二次放4個(gè)鉤碼( )秒、第三次放個(gè)鉤碼（）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。請兩個(gè)小組上臺匯報(bào)。師：還有哪些小組的實(shí)驗(yàn)和他們的一樣，你們有什么要補(bǔ)充的？師：在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會有一定的差錯(cuò)，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯(cuò)并沒有什么，只要多做幾次實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的原因就行了。師：另一個(gè)因素，哪個(gè)小組來匯報(bào)？生：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與車重有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的重量，也就是車上鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的拉力與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個(gè)鉤碼( )秒、第二次放2個(gè)鉤碼( )秒、第三次放3個(gè)鉤碼（）秒。我們的結(jié)論是：小車的重量越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢，重量越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快。請兩個(gè)小組上臺匯報(bào)。師：其他研究與他們一樣的因素的小組，你們的結(jié)論一樣嗎？一樣，好的，那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測都是對的?。渴堑?，還是要通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評價(jià)師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證，怎么辦呢？（