高校貧困生心理健康問題透析

1、高校貧困生心理安康問題透析摘要：隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，貧困大學(xué)生的心理安康問題已成為高校迫在眉睫的任務(wù)之一。經(jīng)濟(jì)的貧困、社會的壓力、個(gè)人認(rèn)知的非理性等都會影響貧困大學(xué)生的J，理安康。因此，作為教育工作者必須理解和掌握貧困生的心理，幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)上、精神上徹底擺脫貧困，引導(dǎo)他們安康的成長。關(guān)鍵詞：高校；貧困生；心理問題隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)這個(gè)神圣的殿堂，可與此同時(shí)大學(xué)校園里也出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體一貧困大學(xué)生。關(guān)于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標(biāo)準(zhǔn)。首都高校管理部門認(rèn)為，月生活費(fèi)缺乏200元的可視為貧困生，缺乏

2、100元的為特困生。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)開展程度不平衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費(fèi)程度不同，因此貧困生的標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)相對的概念。但無論如何，因家庭收入少、難以依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可以界定為貧困生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年在校大學(xué)生中有貧困生有幾十萬人，1999年在校貧困生約100萬，2000年在校貧困生增至142萬，目前，我國高校貧困生的總數(shù)已達(dá)300多萬，各高校貧困生的平均比例高達(dá)25。如此龐大的貧困學(xué)生群體日益引起社會的廣泛關(guān)注，黨和政府、社會、學(xué)校給予高度重視，先后采取了不少政策和措施。使貧困生的學(xué)習(xí)和生活問題得到根本緩解。但是有局部學(xué)生因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致心理困惑甚至于心

3、理病態(tài)，形成了“雙重貧困，他們面臨著比一般學(xué)生更多的生活壓力與精神壓力。這種宏大的壓力以及由此產(chǎn)生的種種心理問題嚴(yán)重影響著他們安康地成長，而且這種精神和心理上的障礙往往比物質(zhì)上的貧困更難解決，更容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。從育人的角度來看，幸福的人生首先要有安康、健全的人格，因此在采取多種措施解決貧困生生活困難的同時(shí)。如何實(shí)在加強(qiáng)對他們心理安康教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們追求積極向上的幸福人生，已成為高等教育工作者亟待研究解決的課題。一、高校貧困生心理安康問題的表現(xiàn)(一)強(qiáng)烈的自卑心理貧困生因家境貧寒、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而常常陷入自卑之中?？梢哉f，自卑是貧困生表現(xiàn)最為突出、最為普遍的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)專家認(rèn)為，自卑感是

4、在和別人比擬時(shí)，由于低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。貧困生的自卑感一般表如今這幾方面：首先是家庭經(jīng)濟(jì)困難，覺得低人一等；其次是在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出類拔萃，而在高手如林的大學(xué)學(xué)習(xí)競爭中失去了有利地位。往往難以承受；第三，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)工具或時(shí)尚的文化消費(fèi)方式，使他們一時(shí)難以適應(yīng)種種變化，并由此產(chǎn)生自卑；第四，人際交往中不能很好地處理各種關(guān)系，特別是個(gè)別同學(xué)的言行不注意，極容易挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。(二)過度的敏感強(qiáng)烈的自卑，使這些貧困學(xué)生神經(jīng)極度敏感多疑，老師、同學(xué)正常的舉動甚至一句不經(jīng)意的話都可能引起他們的注意，對他們產(chǎn)生壓力，甚至使他們徹夜難眠。班上同學(xué)丟了東西

5、，老師或同學(xué)偶爾看他一眼，他就會覺得他們在疑心自己；同學(xué)的小聲說話，他會覺得他們在議論他；即便是同學(xué)好心的幫助，他也可能覺得是對他的嘲諷、憐憫。過度的心理敏感，卻又找不到排解的方法，長此以往，使得他們變得焦慮、抑郁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。(三)焦慮與抑郁背負(fù)全家人的希望走進(jìn)大學(xué)的貧困生。面對全新的大學(xué)生活，經(jīng)濟(jì)壓力帶來的思想負(fù)擔(dān)，對大學(xué)生活的種種不適應(yīng)，對家人生活的擔(dān)憂等等各種心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反響，使精神往往處于一種焦慮狀態(tài)。長時(shí)間的焦慮容易使一些貧困大學(xué)生的心理漸漸轉(zhuǎn)向抑郁。情緒低落、不愿意與別人交往，自我封閉、缺乏應(yīng)有的自信，這種抑郁正是貧困生的一種自我封閉、內(nèi)心苦悶的心態(tài)。重

6、重重壓之下，有些心理脆弱的學(xué)生甚至走上了極端。對自己的生活喪失了信心，原有的熱情和強(qiáng)烈的求知欲在強(qiáng)烈的心理失衡狀態(tài)下消失殆盡，取而代之的那么是對社會極端不滿后的宣泄和自我沉淪。二、高校貧困生安康問題的成因(一)外部因素1，社會大環(huán)境因素隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開展，高校也無法成為世外桃源，大學(xué)生處于社會信息前沿和知識前沿，容易受到各種思想和觀念的沖擊。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為唯一目的的亞文化，社會大環(huán)境不斷刺激大學(xué)生的消費(fèi)欲望，加劇了貧困生對金錢的渴望，再加上人際關(guān)系的冷漠，他們更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。而貧困生作為大學(xué)生中一個(gè)特殊群體，他們

7、有著與一般大學(xué)生同樣的心理，但由于他們承受著宏大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們的心靈更加脆弱，他們的思想觀念、價(jià)值觀念更容易受社會上不良風(fēng)氣的影響。而且傳統(tǒng)的中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，注意力都集中在學(xué)生的考試成績上，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生。而對貧困學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題，沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致貧困生心理上的先天缺乏。從中學(xué)到大學(xué)，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，大學(xué)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，更看重學(xué)生的實(shí)際才能和將來的開展?jié)摿?。貧困生特別是來自遙遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生，在知識面、交往才能等方面存在著許多缺乏，面對這種宏大的反差，貧困學(xué)生缺少足夠的心理承受才能和抵抗挫折才能。2，家庭小環(huán)境因素家庭教育環(huán)境是貧困大

8、學(xué)生早期人格開展的主要影響因素。父母是子女的第一任老師。家庭是人生的第一課堂。家庭的環(huán)境、父母的素質(zhì)和對子女的教養(yǎng)方式，直接影響著孩子的人格特點(diǎn)。貧困生的心理貧困與其青少年時(shí)期的人格開展有親密關(guān)系。貧困生來自貧困家庭，貧困人群由于長期生活在貧困之中，形成了與他們的社會存在相適應(yīng)的生活方式、價(jià)值觀念和心理定勢，如思維方式的封閉性、對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望、缺乏自尊、厭世等。這些對社會的不滿情緒將會影響貧困生人格的形成。進(jìn)人大學(xué)后，經(jīng)濟(jì)壓力加大，非智力因素的競爭增多，使貧困生內(nèi)心的矛盾、焦慮和自卑感加重，也使他們在人格方面上的弱點(diǎn)突顯出來。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)內(nèi)在因素自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失心

9、理學(xué)研究結(jié)果說明，安康人格的塑造深受生存成長環(huán)境等外因的作用，但個(gè)體人格的自我塑造作用是不容無視的根本原因。為什么成長于同樣的社會階層、生活環(huán)境中，有的貧困生形成了健全的人格，而有的那么出現(xiàn)了心理安康問題呢?這是因?yàn)樗麄儗ι钍录恼J(rèn)識、評價(jià)和信念不同。有些貧困大學(xué)生過分地關(guān)注于自己的經(jīng)濟(jì)狀況。認(rèn)為自己“窮是一種恥辱，害怕別人因自己出身寒門而看不起自己，從而進(jìn)展自我封閉，并為貧寒的出身而自卑、痛苦。甚至絕望。整天怨天尤人，怨社會、怨家庭。甚至怨恨自己父母。這些貧困生在物質(zhì)貧困的同時(shí)無視了對自我健全人格的塑造，對正確人生觀、價(jià)值觀的追求，讓貧困磨滅了自己的遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心。三、改善高校貧困生心理

10、安康狀況的措施(一)首先解決經(jīng)濟(jì)困難解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困生心理問題的前提。形成貧困生心理問題的根本原因是經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的心理壓力。為此，社會、學(xué)校要通過各種途徑盡量幫助貧困生解決他們的經(jīng)濟(jì)問題，滿足最根本的生活條件，社會各界共同參與進(jìn)來，形成政府、社會、學(xué)校、家長一體化的助學(xué)體系。國家繼續(xù)承當(dāng)貧困生解困的主要責(zé)任，全面啟動以助學(xué)貸款為主要渠道的助學(xué)機(jī)制；高校適當(dāng)減免貧困生的局部學(xué)費(fèi)。加大獎(jiǎng)學(xué)金的投放力度，鼓勵(lì)貧困生通過自己的勤奮學(xué)習(xí)來解決生活問題；組織學(xué)生參加有償?shù)那诠ぶ鷮W(xué)活動，學(xué)校、社會應(yīng)積極為貧困生勤工助學(xué)創(chuàng)造有利條件，讓更多的貧困生參與勤工助學(xué)活動，鼓勵(lì)他們用自己的勞動來換取合理的回報(bào)

11、；鼓勵(lì)社會資助貧困生，讓更多的人獻(xiàn)出一分愛心，幫助在校大學(xué)生。(二)營造和諧氣氛對貧困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的其它問題。假如貧困生周圍沒有一個(gè)比擬和諧的環(huán)境，他們的心理壓力將會更大。而良好的社會支持系統(tǒng)是人們在遇到挫折時(shí)緩解情緒壓力、保持心理安康的重要途徑。大量貧困生出現(xiàn)心理安康問題。不僅反映出貧困生自身的心理素質(zhì)有待進(jìn)步，更反映出我們現(xiàn)存的社會救助系統(tǒng)還不夠完善。我們要為貧困大學(xué)生提供良性的社會支持。使貧困生可以獲得良性的言論氣氛，在所有學(xué)生中形成關(guān)于貧困的理性認(rèn)知，給貧困生以關(guān)愛，使貧困生在得到物質(zhì)資助的同時(shí)獲得心理上的支持。學(xué)校要加強(qiáng)班級、宿舍的整體

12、建立，充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動，為貧困生營造良好的人文環(huán)境，讓貧困生感受到社會和學(xué)校的溫暖，人與人之間的真情，從內(nèi)而外培養(yǎng)他們積極、主動地正視困難、克制困難，變消極為積極，變被動為主動，真正實(shí)現(xiàn)對貧困、挫折的理性超越。(三)完善心理安康教育與咨詢體系所謂心病尚需心來醫(yī)。針對貧困生中出現(xiàn)的這些心理問題，我們要用專業(yè)知識深化他們的內(nèi)心世界，從思想上解決心理貧困的根源。1建立一支具有較高學(xué)歷和豐富經(jīng)歷的專職心理安康教育老師隊(duì)伍，為解決貧困生的心理安康問題提供保證。通過專業(yè)化的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案分析，提供心理上科學(xué)的援助。改變他們自卑、敏感、焦慮、抑郁等不良心理狀態(tài)。實(shí)在幫助他們擺

13、脫世俗觀念的，羈絆。樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，最終使一切心理疾病都消失在萌芽之中，真正使他們的心理脫貧。2幫助貧困大學(xué)生運(yùn)用合理情緒療法建立對貧困的理性認(rèn)知。分析貧困生心理貧困的表現(xiàn)不難看出，造成貧困生心理貧困的原因既有客觀的物質(zhì)貧困，更有貧困生對貧困的非理性認(rèn)知。他們往往夸張了貧困的負(fù)面影響，造成了心理矛盾與困惑，產(chǎn)生心理問題。因此，應(yīng)幫助貧困生建立對貧困的理性認(rèn)知，這是對貧困生“心理貧困疏導(dǎo)的前提條件。貧困大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到貧困不是錯(cuò)、貧困不可恥、貧困只是暫時(shí)的、貧困可以磨礪意志等等。只有形成對貧困的根本理性認(rèn)知，才可能對外界的各種不良因素產(chǎn)生免疫力。3培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從貧困環(huán)境中走出來的大學(xué)生，一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的品德、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要肯定并贊賞這些曾經(jīng)給他們帶來成功的良好品質(zhì)。與他們進(jìn)展心與心的溝通，找到思想政治工作最正確切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)貧困生強(qiáng)化這些優(yōu)秀品質(zhì)，樹立對現(xiàn)實(shí)和將來生活的信心。經(jīng)濟(jì)的貧窮，完全可以通過自身努力在不久的將來得以改變。特別要利用貧困生中在各方面獲得成功的優(yōu)秀典型，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，使更多的貧困消費(fèi)生仿效的愿望，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。4進(jìn)展感恩教育。以感恩教育為打破口，尋求貧困學(xué)生積極的心理回應(yīng)。從社會層面看。國家、社會及學(xué)?；I措的助學(xué)經(jīng)費(fèi)。表達(dá)了保證貧困生受教育權(quán)利的社