公開課《上下前后》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁公開課上下前后數(shù)學(xué)教學(xué)反思 兒童認(rèn)識空間方位的順次是先“上、下”，再“前、后”，最末是“左、右”。依據(jù)討論，兒童在掌控空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般同學(xué)在6歲以前就能完全正確辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未進(jìn)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓同學(xué)從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)識為中心進(jìn)行辨別 這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個任務(wù)：1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義；2、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會上下前后位

2、置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：一、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從同學(xué)的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問同學(xué)鼻子的上面是什么，讓同學(xué)指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓同學(xué)排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使同學(xué)積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。二、來源生

3、活，用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也需要植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)運(yùn)用所掌控的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓同學(xué)看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有同學(xué)說出有垃圾的時候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓同學(xué)感受到前后的相對性，又能進(jìn)行社會公德教育。但是，這節(jié)課雖然同學(xué)說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓同學(xué)初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，同學(xué)是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓同學(xué)在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得井井有條，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，鞏固練習(xí)中，動物游泳競賽，有部分同學(xué)填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，同學(xué)