語文教案《挖薺菜》教學設計

1、文檔編碼 : CC1F1P1C9V9 HF6C2Q5A2B9 ZD5U4J2J6T2名師精編 優(yōu)秀教案一、教學目標1、學習敘中有議,敘議結(jié)合的寫法；2、連續(xù)培養(yǎng)速讀才能；3、訓練同學不忘過去老一輩的苦難日子,更加珍愛今日的幸福生活；二、難點、重點分析1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線,作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事 .表現(xiàn)了怎樣的思想感情 .分析：文章開頭短短一句,點出主題,引起下文,起到統(tǒng)攝全篇的作用；接著 28 節(jié),只字未提薺菜,而是以我對薺菜有一種特殊的感情為落腳點,著重寫媽媽童年時代的苦難生活-因饑餓,掰吃財主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家；這是著意繪制背景, 為后面寫薺菜造氣氛

2、,作鋪墊；然后第10 節(jié),寫兒時的我在舊社會挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅；再下去, 第 11 至 13 節(jié),寫解放后,我對薺菜的懷念,以及領著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情形和感受；最終一節(jié),意在收攏全篇,點明主旨,照管文首；總之,全文以我對薺菜的特殊感情為貫串全文的線索,連接成一個有機的整體；名師精編 優(yōu)秀教案全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地期望兩代人成為心動相通的伴侶,期望年輕一代不要遺忘過去,真正懂得幸福的含義；2.文章在記敘中是怎樣兼用談論和抒情的 句,體會它們對表達中心思想的作用；.找出談論和抒情的語分析：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敘為主,兼有談論；例如：在記敘我被

3、大管家追逐跳河,爬上岸后的繁重心情時, 這樣寫道：我怕媽媽知道 我是怕觀看她那雙被貧困的生活磨練得失去了光榮 的、哀愁的眼睛； 寫我回家時, 聽見媽媽在村口焦急地呼吁著我的名字,只是不敢答應； 一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那稚嫩的 心 這就把一個窮人孩子的撞事、早熟和對媽媽的淳樸的愛,生動細 膩地表現(xiàn)了出來； 只有經(jīng)受了生活苦難的勞動人民的兒女,才會產(chǎn)生這 種真摯的母女之愛；寫解放后的事以談論為主,但又是以記敘為基礎；記敘帶孩子們挖 芥菜,穿插些談論 ;記敘孩子們遷就地吃薺菜后,集中談論；例如,寫 我挖薺菜時的內(nèi)心感受, 那時, 我的心里便會不由地升起一個熱切的愿 望：巴不得這個世

4、界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個人的；我懷念薺菜,就像懷念那些與自己并過急難的老伴侶一樣；這些語句,向往 生動地表現(xiàn)了作者對薺菜的特殊感情,表達了勞動人民珍愛生活、幸福的人情之美； 再如,當我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時,傷心、擔憂,并由此產(chǎn)生了對下一代進行訓練的想法,這里的一段抒情談論和結(jié)尾的名師精編 優(yōu)秀教案一段文字,對下一代提出了殷切的期望,表達了作者的寫作意圖 ;深刻地表達了媽媽那種崇高無私的母愛；3.本文結(jié)構是怎樣的 .分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索,用我的親身經(jīng)受和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活；文章起句扣題點明對薺菜有特殊的感情, 接著就對舊社會的苦難生

5、活進行了回憶,寫出我對薺菜有著特殊感情的緣由;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn),描寫明白放后的幸福生活;最終用一個熱切的愿望發(fā)表一點談論,揭示了舊社會窮苦人受窮的緣由,又回答了為什么對薺菜有著特殊感情的問題,殷切地期望年輕人能珍愛薺菜,珍愛生活；全文可分為四部分：第一部分 第 1 自然段 ：開門點題,領起全文；總述對薺菜有特殊的感情； 略其次部分 210 自然段 ：承接上文,緊扣題旨；回憶舊社會挖薺菜的情形； 詳?shù)谌糠?11 13 自然段 ：進入轉(zhuǎn)折,今昔對比,深化題意；敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受；詳?shù)谒牟糠?第 14 自然段 ：補完題蘊,總收全文；期望年輕一代珍愛養(yǎng)菜,珍愛生活；名師精編 優(yōu)秀教案全文

6、也可以按時間推移分為兩大部分：第一部分 l10 自然段 ：回憶解放前所受的苦難, 寫對薺菜的特殊感情；其次部分 11 14 自然段 ：寫解放后兩代人對薺菜的不同感情,媽媽的感嘆和期望；4.本文是怎樣運用對比手法來突出主題思想的 .分析：本文為了突出主題思想,突出地運用了對比的寫作方法,不僅選用的對比材料很典型,而且對比的方法也靈敏多樣；例如：l并列式對比；它顯示對比雙方各自的特點；如寫我小時候因饑餓在外面尋食吃,一般人家從沒抓過我,也不想認真地懲戒我 ;但是在地主家地里掰玉米棒子,他的大管家竟拿木棒追打,仍有財主兒子拍手踏腳的辱罵等等；并列對比反映了勞動人民對饑餓的孩子的深切憐憫,突出財主家的

7、兇狠惡毒； 2 反襯式對比；它旨在反襯對比其中一方的特性,有強調(diào)作用；如寫解放后菜場上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊 齊價錢也不貴,但我總?cè)允菓涯钅情L在野地里的薺菜,而且多年來,每 到春天, 總要去郊野挖薺菜； 從我對菜場上的薺菜和田野里薺菜的兩種 不同感情的對比中, 反襯出我對田野里薺菜的特殊感情,真實地說明沒 有遺忘過去的苦難生活；仍有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢 ;而我雖聽見媽媽焦急地呼吁著自己的名字卻不敢答,也不敢回家； 這兩種情形的對比,猛烈地反襯出我的凄楚、 悲涼和掃興的心緒, 讀來感人肺腑, 催人淚下；名師精編 優(yōu)秀教案3反疊式對比； 即前后兩組對比各構成一組對比,前后兩組對比相疊形成

8、反比；它既可以顯示差異,又可突出沖突,引人回味；如寫解放前,我童年時代吃的是在玉米糊糊里,再放上點鹽花的薺菜 ;解放后,孩子 們吃的卻是用精鹽、 麻油、味精、白糖細心調(diào)配的養(yǎng)菜； 這前一組對比,顯示薺菜精致與粗劣的差異之大；又寫我把如此粗劣的 薺菜糊當作是無上的美味,感到無比的輕巧 ;孩子們卻對 這樣精致的 薺菜,只動著懶 洋洋的筷子,漫不經(jīng)心地挑幾根；這后一組對比,顯示出兩種感情、兩 種態(tài)度的截然不同； 前后兩組對比相晝, 又構成一對反比, 突出了沖突,促人深思,進而探究產(chǎn)生沖突的緣由, 有助于揭示作品深刻的主題思想；4交叉式對比； 即一個材料同時與幾個材料相互交叉形成對比；它不僅 一材多用

9、,而且?guī)捉M對比,相互照管,揭示了事物之間的特定關系；例 如寫我童年時痛楚的經(jīng)受與挖薺菜坦然輕巧的情形對比 ;又與解放后孩子們幸福的生活,跑著挖薺萊、做玩耍相對比;而解放前童年時代的我與解放后孩子們在田野上挖芥菜時的不同心境和感受又形成一個對比；幾組交叉對比,相互照管,具體而真實地指明由于我與孩子們的生活經(jīng) 歷不同, 我與孩子們就在對挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣,進 而揭示讓年輕人明白過去的苦難生活,才會珍愛今日的幸福生活的主 旨；5.本文細致入微地摹寫生活,有什么作用 .名師精編 優(yōu)秀教案分析：摹寫生活細致入微,是本文的一個顯著特點；這樣的例子在 文中俯拾即是,略舉不,我并不是怕她打我,

10、我是怕觀看她那雙被貧困 的生活磨練得失去了光榮的、哀愁的眼睛；那雙眼睛,會由于我失去了 鞋子而更加暗淡；童年的我對母親的痛楚和哀痛體會得何等深切,她從眼睛看出了一 切-這樣的心理細節(jié)簡直要催人淚下；又如：嫩生生的薺菜,在微風中揮動它們的綠色手掌,招呼我,歡迎 我； 巴不得這個世界上的一切, 都像薺一樣是屬于我們每一個人的；這里寫的是我挖薺菜時的坦然心情,就像被解放了的囚徒一樣,生活在她面前馬上變得美好起來,薺菜伸出綠色的手掌歡迎她,小鳥兒為她唱歌, 樹上的花兒和藍天里的白云在陪伴著她,一切都布滿了輕巧的情調(diào) 但這種解放到底是暫時的,她所期望的是永久的解放,所以結(jié) 尾又說：巴不得這個世界上的一切

11、, 都像薺某一樣是屬于我們每一個人；這又說明,階級壓迫的陰影照舊在掩蓋著她；像這樣的細致摹寫生活,是特殊引人入勝的；三、教學過程設計-自讀提示；張潔,當代女作家；這篇課文寫一位關懷兒女成長的母親,回憶她童年時代的苦難, 向孩子們提出殷切的期望；作者圍繞挖薺菜這件事展名師精編 優(yōu)秀教案開聯(lián)想,娓娓而談,讀起來真像觀看了媽媽的眼淚和笑容,聽見她那辛酸而熱切的話語；課文的前半部分著重寫媽媽小時候的生活,是為表現(xiàn)對薺菜的感情的緣由, 后半部分著重表現(xiàn)兩代人對薺菜的不同感受和懂得,從中可以 看出兩代人思想上的差距,看出兩代人的隔膜；對薺菜的感情,是貫穿 始終的記敘線索；同時運用敘議結(jié)合的方法,動之以情,

12、曉之以理,使 文章有很大的感染力；此外,作者把對自然景物的描寫與人物的思想感 情融為一體,構成一個鮮明而特殊、富有詩情畫意的藝術意境；教學時可讓同學速讀一遍全文,讀完后不看書回答疑題： 1本文寫了哪幾件事 .2通過對幾件事的表達,表現(xiàn)了怎樣的中心愿思 .然后讓同學閱讀練習一、二題,帶著問題去細讀有關段落,以對文章有更深化的懂得；二重點分析；1.張潔的散文；張潔除了創(chuàng)作不少小說外,仍寫了不少優(yōu)秀散文,她的散文和她的小說一樣,不以曲折離奇的故事情節(jié)取勝,而善于挖掘人物的內(nèi)心世界,感情真摯動人,語言清新、流暢,有節(jié)奏感,富有表現(xiàn)力,如同詩一般 的精妙；挖薺菜便是一篇情文并茂的好散文；名師精編 優(yōu)秀教

13、案2.文章開頭段只一句：我對薺菜有著一種特殊的感情 ,這句話在全文中起什么作用 .句末為什么不用句號,而用省略號 .我對芥菜有著一種特殊的感情 這句話獨立成段, 在全文中起提綱挈領、總領全文的作用；文章的前半部分 110 段著重寫媽媽小時候的生活,正是為了表現(xiàn)對薺菜有著一種特殊感情的緣由；后半部分1114 段著重寫媽媽和孩子對待過去生活的不同感受和懂得,也正是圍繞對薺菜不同感受和懂得開放的；假如把這篇感情深沉的散文比作一支樂曲, 那么我對薺菜有著一種特殊的感情就是這支樂曲的主旋律,統(tǒng) 攝全篇,是貫穿始終的一條記敘線索；句本不用句號,而用省略號更使 這句話具有了深刻的內(nèi)涵；3.閱讀全文,我對薺菜

14、有著一種特殊的感情可以從哪些方面懂得 .作者在文章開頭寫道：我對薺菜有著一種特殊的感情,開篇點題；對一般的薺菜卻有著特殊的感情,發(fā)人深思,耐人尋味；我對薺菜的這 種特殊感情,包含著幾個方面的內(nèi)容；第一在這種感情里, 有痛楚的回憶： 想起薺菜, 就想起當年的饑餓,就想到那飽受壓迫的痛楚和災難；作者在文章第一段里就提出了薺菜,而且一提起薺菜就興奮不已,可是其次段卻從饞字說起,回憶苦難的童年；小時候我是那么饞,只要 是能吃的東西就往嘴里塞,可見我當時是饞到了極點,這與其說是饞；仍不如說是俄,這饞,實際上是饑餓之極的表現(xiàn)；由于餓而饞,所以被名師精編 優(yōu)秀教案地主家的胖兒子拍著手, 跳著腳的跟在身后罵饞

15、丫頭來取樂,使我感到又羞惱,又冤屈 .饑餓在我幼小的心靈里留下了永不磨滅的印象,凝聚著許多辛酸的淚水；在舊社會,由于極度的饑餓,我被誣為饞丫頭,備受屈辱,由于饑餓仍引出了一次危險可怕的遭受；接著作者回憶了因掰地主家地里的玉米棒子,被大管家拿著大木棒追逐的情形：我被迫跳進河里,河水嗆得 我?guī)缀醣尺^氣去；當我爬上對岸時,發(fā)覺又丟了一只鞋子,由于怕媽媽 觀看我更加哀痛,我獨自一人游蕩在田野里,有家難歸,偌大的世界竟 沒有一個窮孩子的活路；窮孩子在舊社會里終日被饑餓纏繞,連玉米棒子也吃不上；只有冬去春來,長在野地里的薺菜是屬于全部人的；把它下在玉米糊里,再放上點鹽花,真是無上的美味.舊社會,薺菜幫忙我

16、抗擊那可怕的饑餓；在那個世道,只有挖薺菜時,我才能以坦然的心情享受；一種自由和快樂,不必擔憂有誰會拿著大棒兇神惡煞似地追逐,才能感到生的輕巧和自由；對薺菜我怎能不有特殊的感情呢 .只有受過饑餓和屈辱的人,才能有這種感情；其次,我對薺菜有著一種特殊的感情,在這種感情里,有深深的懷念；名師精編 優(yōu)秀教案新社會,過上了幸福生活, 可我,總?cè)允菓涯钅情L在野地里的薺菜,就像懷念那些與自己共過患難的老伴侶一樣；這懷念,表現(xiàn)出我對幸福生活的珍愛,也包蘊著對人生道路的深刻摸索：不能遺忘昨天；另外,在這種感情里,有無限的感嘆；我深知今日的幸福生活來之不易,試圖通過挖薺菜來對我的孩子們進行人生訓練；多少年來,每到

17、春天我總要挑個風和日麗的日子,帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜；這個習慣, 多么深沉地表現(xiàn)出我對薺萊的特殊的感情 .更重要的是,寄托著我把自己對人生的熟識傳授給下 一代的愿望；只有珍愛薺菜,才能真正珍愛今日的幸福生活；然而,兒女們幼年時把挖薺菜當作一種好玩的玩耍,長大以后,陪同我去挖薺菜,變成了對我的一種遷就,當我把一盤細心調(diào)配好的薺菜放在餐桌上時,他們帶著那種遷就的微笑,用那雙懶洋洋的筷子,漫不 經(jīng)心地挑上幾根的表現(xiàn), 深深地刺痛了我的心；兩代人對薺菜的感情截 然不同,反映出兩代人在挖薺菜、吃薺菜中反映出來的隔膜；而這不只是表現(xiàn)在挖薺榮這一樁事情上,它仍表現(xiàn)在對我們這一代人的一些見解和行為上

18、,在他們看來,我們有些見解和行為,像擺設在博物館里的出 土文物 -離他們的現(xiàn)實生活太遠了,不頂用了；最終作者提出了真誠的期望；作者的心是沉痛的, 更是酷熱的,以母親的拳拳之心愿意跟他們談談我們在探究人生方面走的彎路,以便他們少付出一些不必要的代價；名師精編 優(yōu)秀教案作者對青年人中顯現(xiàn)的問題,沒有多發(fā)談論去教訓他們,而是懷著對青年人的寵愛, 殷切地提出愿意和青年人交知心伴侶的愿望；真誠地期望 兩代人排除隔膜,成為心心相印的伴侶；使他們珍愛薺菜、珍愛生活-記住昨天的苦難,珍愛今日的幸福,去開創(chuàng)美好的明天；4.寫作特點；1本文接受了夾敘夾議的寫法,更好的表現(xiàn)了中心思想；課文的前半部分 l 10 段,

19、以記敘為主, 生動具體地記敘了一個饞 丫頭的故事,字里行間布滿了猛烈的愛憎,富有感染力；最終用一個熱 切的愿望發(fā)表了一點談論,揭示了窮人受窮的緣由,又回答了為什么對 薺菜有著特殊的感情的問題；課文的后半部分 1114 段,以談論為主,但都是以記敘為基礎的；這一部分可以分兩層： 一層是在記敘了孩子們小時候和我一同挖薺菜時 的興奮勁兒后,加上了一點談論,我明白,他們只是把這看成一種好玩 的玩耍；另一層記敘了孩子們長大后吃薺菜時的情形,孩子們的遷就、漫不經(jīng)心的神態(tài)觸發(fā)了我的感嘆,情不自禁地發(fā)表了大段的談論；本文敘事具體感人, 談論深刻情深； 作者運用敘議結(jié)合的方法動之 以情,曉之以理,好像是和讀者促

20、膝談心,娓娓動聽,作者的思想感情 表達得細致、深沉,使文章有很大的感染力和說明力,更好地突出了中 心思想；名師精編 優(yōu)秀教案2情形交融的寫法；作者善于把景物描寫與人物心理活動的描寫融為一體；例如文章在寫到我擺脫了大管家的追逐之后,有一段景物描寫：我獨自一人游蕩在田野里, 好像一下全都掉在了奇妙的沉靜里；我面對夕陽西下,看 到羊回圈, 島歸巢, 而自己卻有家難歸； 這幅美麗、 和寂靜穆的晚歸圖,反襯出我當時的那種孤獨、孤寂、焦急、哀痛、有家難歸的復雜心情,產(chǎn)生了猛烈的藝術魁力；再如,我挖薺菜時的那段景物描寫,那大地回 春,萬物復蘇的田野,嫩生生的薺菜,吱吱喳喳飛過的小鳥,開放花朵 的綠樹,仍有藍

21、天白云 作者用輕巧的筆調(diào)、鮮明的顏色,描畫出一 個絢麗多彩、鳥語花香的世界,襯托出我當時自由、輕巧的心境；作者很好地把景物描寫和人物的心情融為一體,構成了一個鮮明而 特殊、富有詩情畫意的藝術意境；5.爭辯、體會作者為什么這樣寫；分析：為什么寫這些內(nèi)容,為什么這樣寫,必需透過文章的語言探 微索幽,涵咀深究,才能品嘗；由此可見,閱讀的深化,是閱讀過程中 的一次飛躍；為此,我們設計了三個問題,引導同學摸索,并組織報告 爭辯；1作者為什么從饞字落筆 .名師精編 優(yōu)秀教案從饞字著墨,可以極其自然地引出中心大事；我為什么那么饞,那 是由于饑餓造成的； 由于饑餓, 去掰財主家的玉米棒, 成了免不了的事,由此

22、引出了被追落水,游蕩田野；這種肉體上的痛楚,精神上的懼怕,逼出了我對薺菜的特殊感情,這種連鎖式的反應使文章如同講故事一 般,娓娓道出中心大事；2文章前半部分為什么要突出我對薺菜的特殊感情 .第一必需弄清為什么有這樣的特殊感情；從表象看, 吃薺菜可以解除饑餓的痛楚,在田野里挖薺菜,可以不必擔憂有誰會拿著大棒子兇神 惡煞地追逐,甚至可以自由閑適地觀看大自然的美；從實質(zhì)看,這是幼 當心靈中迸發(fā)出來的期望自由的思想火花,顯露了一種淳樸的美好希 望；這樣寫為后文的對比墊筆,為突出文章的主題蓄勢；3為什么運用對比方法來寫 .分析：用對比方法寫,一方面是結(jié)構布局的需要,這樣可以將文章分成相互對比的兩大部分;另一方面是揭示文章主題的需要,先寫舊社會勞動人民生活的艱