初中語文下冊優(yōu)秀教案

1、初中語文下冊優(yōu)秀教案 初中語文下冊優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。 2、了解寫作時間以及的基本情況，體會的思想感情。 教學(xué)重難點： 課文在寫法上的幾個特點如：生動、細(xì)膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等 教學(xué)過程： 第一課時 一、初讀課文，整體感知。 1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。 請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。 2、講解文章的寫作背景和當(dāng)時的具體情景。 3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。 4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。 二、品味內(nèi)容，體會感情 1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔

2、細(xì)品味。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。 3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。 三、本課小結(jié) 這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 第二課時 一、重溫課文。理清情感線索 幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么會認(rèn)為是同一只燕子? 2、老師發(fā)放課外補充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。 三、短文

3、寫作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。 你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時的情景和你的感受。 四、本課小結(jié) 這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了濃

4、濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 初中語文下冊優(yōu)秀教案2 地毯下的塵土 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。 2、分析米妮的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 3、理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。 教學(xué)重難點： 1、學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 教學(xué)過程： -、活動導(dǎo)引 1.課前預(yù)習(xí)。要求如下： 讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。 讀順文，并圈出最感愛好的內(nèi)容。 讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。 2.導(dǎo)入新課。 二、誦讀活動 1.個人朗讀、分小

5、組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。 2.誦讀要求與策略： 文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意? 你在預(yù)習(xí)時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。 三、思考活動 1.學(xué)生活動要求 將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。 2.老師輔助策略 分小組討論溝通自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會課文標(biāo)題的深意。 四、溝通活動 1.關(guān)于標(biāo)題的深意 2.米妮是一個怎樣的孩子? 3.活動方式 五、品析活動 1.瀏覽課文 要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。 2.討論溝通 3.文中兩次寫小姑娘望窗外

6、的風(fēng)景意在說明什么? 六、總結(jié)活動 1.米妮的故事告訴我們一個什么道理? 2.米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?結(jié)合實際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。 七、遷移活動 1.討論探討 除了勤勞與誠實外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德? 參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠 2.專題探究：獨生子女自律情況的調(diào)查 探究方向：獨生子女是否有自律意識?自律能力如何?在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時? 初中語文下冊優(yōu)秀教案3 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。 教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。 可通過朗讀來揣摩領(lǐng)悟人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。 安排一課時。 教學(xué)內(nèi)容和步驟

7、一、課文導(dǎo)入。 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。 二、簡介作品。 1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集)。 2.資治通鑒)是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史閱歷和教訓(xùn)的。 三、學(xué)生齊讀課文。 1.掌握下列加點詞的意思。 但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 2.理解下列句子的

8、含義。 蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎! 長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。 四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。 2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭十就學(xué)。 3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動? 結(jié)友。 5.概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)一議論結(jié)友。 6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點? 理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友測一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進

9、。情節(jié)以人物對話為主。 五、分析對話，體會人物形象。 1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 思考討論： “不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)懷、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 “卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜

10、之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。 思考討論： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么? 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。 “大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。 孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，

11、對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。 六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查) 七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。 要求：注意語言表達要清楚，有條理。 八、布置作業(yè)。 完成練習(xí)一、二。 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 資冶通鑒 勸學(xué)：辭就(懇切、關(guān)懷) 議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆) 何見事之晚(自得、自豪) 初中語文下冊優(yōu)秀教案4 第二課時 一、情境引入： 讓我們隨著飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家崇高的獻身精神。 二、展示目標(biāo)： 1.品味文中平實而感情充沛的語言。 2.體會并學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。 自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后根據(jù)“我發(fā)現(xiàn)

12、詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言討論，比一比誰說得好。 溝通研討： 學(xué)生發(fā)言：例如： 我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖抵抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心。 我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。 質(zhì)疑答疑： 學(xué)生找到好的詞語，老師通過提問把它析透。 補充完善，歸納出詞語的妙處。 自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后根據(jù)“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得

13、美妙，它的美妙在于”的句式組織語言，并體會表達了什么樣的思想感情?6分鐘后溝通，比一比誰說得好。 溝通研討： 學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)補充。例如： 我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧

14、稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。 質(zhì)疑答疑： 鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑。 師歸納總結(jié)：語言特色：排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。 專題訓(xùn)練： 課后一、3、4和二題 三、課堂小結(jié)： 學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么?請同學(xué)們用特殊的方式展示出來： 1.成語 2.一首歌 3.名人名言 4.相仿事例 5.一首詩 6.用一組排比句 四、綜合訓(xùn)練： 我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七(二)班爭光。

15、我們班有很多這樣的學(xué)生，同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧! 初中語文下冊優(yōu)秀教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。 2 學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法。 3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達能力。 課前學(xué)習(xí)： 1 自學(xué)“口語交際-做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。 2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。 課堂學(xué)習(xí)： 一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，溝通成功的采訪必須具備的基本條件。 1 采訪前要對采訪對象作盡可

16、能多的深化細(xì)致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。 2 要能設(shè)計被采訪者感愛好的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。 3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。 4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應(yīng)變等。 5 要記好采訪筆記。 二 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計大師貝聿銘。 活動步驟： 1 自由結(jié)合組成采訪小組。 2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。(在網(wǎng)絡(luò)教室完成) 3精心設(shè)計采訪問題，進行角色分工。 4現(xiàn)場采訪表演。 (注：老師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個別的有針對性的指點和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動的質(zhì)量高低，參加一些小組的準(zhǔn)備。) 三 學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面 (老師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。) 四 師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。 五 老師過渡語： 完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一