新課程呼喚有效的“合作學習”

1、新課程呼喚有效的 “合作學習走進中小學課堂，無論什么樣的課，老師或多或少都會采用分組的方式讓學生討論、合作。討論時學生各抒己見，有的高談闊論將自己的想法強加給別人，有的小組那么將任務推來推去，有的搭上便車干脆“隨大流，沒有經(jīng)過認真考慮。討論完畢后老師讓學生發(fā)言后活動就此完畢。從外表看，課堂氣氛很是活潑，但是從實際效果來看卻不敢恭維，任務的解決很多以不深不透告終。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者認為主要原因在于很多老師知道新課程倡導合作學習，但還不能真正領會合作學習的真正含義，對于實際的操作更是“一頭霧水，因此在課堂上也就鮮有有效的“合作學習出現(xiàn)。要掌握“合作學習的含義，筆者認為首先要弄清楚幾個問

2、題：一、小組討論、分組學習是合作學習嗎？有些老師認為，小組討論就是合作學習。也有老師認為，讓許多學生組成小組共同完成任務就是合作學習。其實小組僅僅是形式，合作學習的開場是有效的分組。成功的合作小組采用的原那么是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，并非“強強結合，而應該是“互補的，即合作小組成員在性別、性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，從而實現(xiàn)各小組成員在合作過程中的優(yōu)勢互補、互相學習、互相幫助。組內(nèi)異質(zhì)決定了小組內(nèi)成員各具特色，要使小組成員不會無所事事，就必須根據(jù)學生的特點使其承當不同的角色，如：組織者、記錄者、總結者、發(fā)言者等，發(fā)揮不同的作用。因此，小組內(nèi)的的任務分配要明晰，組員的任務要積極互補。

3、另外，小組成員從生疏到互相理解，從產(chǎn)生沖突到積極合作是需要一定時間的，因此老師不宜過于頻繁地更改分組，這樣有利于學習效率的提升，也有利于小組深層次合作關系的建立。二、老師在合作學習中扮演什么角色？有的老師認為學生在合作學習的時候，就應該完全放手。任由學生自己進展學習，其實這種觀點是錯誤的。1.老師應該是一個指導者。除了要為學生營造一個愉快的合作學習環(huán)境，重要的是要隨時觀察學情，監(jiān)控學習的過程，對學生合作技巧的運用給予及時的指導，調(diào)控學習任務，催促學生盡快完成學習任務。特別是對弱勢學生的指導與幫助顯得尤為重要。因為合作學習作為新課改提倡的重要的學習方式，其本質(zhì)是對人的關注。在合作學習中優(yōu)生往往有

4、更多的表現(xiàn)，他們承當?shù)娜蝿障鄬^多，發(fā)言、獲得成功的時機也多，弱勢學生恰恰相反，所以他們更應該受到特別關注。2.老師應該是評價者。有效的合作學習，應該做到學生自評、小組互評、老師評價相結合。學生自評是對自己的總結與反思，也是學生主體性發(fā)揮的詳細表達。小組是學習的主體，自然也是評價的主體。評價可以是對組內(nèi)整體的評價，對組內(nèi)成員的評價以及對其他組的評價。老師作為“中立者更能從宏觀上把握全局，評價的作用是宏大的。因此三者的評價構成了合作學習的多元評價體系。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3.關注全體，為后進生營造和諧的參與氣氛。老師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生承受他們可以勝任的工作

5、并能增強信心。另一方面老師在給后進生表現(xiàn)時機時注意不要僅僅停留在提簡單問題的根底上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優(yōu)勢的時機。很多后進生雖然學業(yè)成績欠佳，但是動手才能、課外知識、集體意識等方面有獨特的優(yōu)勢。這樣可以有效控制個別學生獲得“指導地位，形成“小權威，壟斷并支配合作學習，也可以使后進生不會被動參與，或消極依賴。4.掌握根本原那么，進步合作學習的質(zhì)量。首先，在學生遇到問題障礙，百思不得其解的時候，進展合作學習最有成效。在課堂教學中，假如為了追求“合作氣氛或一味追求求異思維，出現(xiàn)問題后立即下命令開場合作，這樣學生沒有經(jīng)過獨立考慮，容易使合作學習流于形式。因此，合作學習之前必須留出一

6、些讓學生獨立考慮的時間，促使他們形成自己的意見與思想，保證合作學習的效果。其次，過于簡單的合作任務，看似氣氛活潑，時間一長卻容易使學生形成思維惰性，不利于學生創(chuàng)新才能的開展。而過難的任務那么會使學生喪失信心，對合作學習失去興趣。因此，精心設計選擇合作任務，也是進步合作學習質(zhì)量的重要途徑。三、如何防止“合作學習中的“不合作現(xiàn)象？合作學習使學生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言時機，學生的主體意識與個性可以得到充分開展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現(xiàn)象，克制這些負面效應將是合作學習成功的前提。1.增強公平感與責任感，防止責任分散。使學生明確共同的學習目的，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反應可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務，造成整體小于局部效果的社會惰化效應。2.加強訓練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統(tǒng)