高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考陳 陽2003年，國國家教育部頒頒布了最新的的普通高中中技術(shù)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以以下簡稱標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）。標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的教學(xué)學(xué)總目標(biāo)是提提升學(xué)生的信信息素養(yǎng)11。新標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的頒布布對于高中信信息技術(shù)學(xué)科科來說既是歷歷史機(jī)遇又是是現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在在實(shí)施新標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的過程程中如何全面面切實(shí)提高學(xué)學(xué)生的信息技技術(shù)素養(yǎng)是所所有高中信息息技術(shù)學(xué)科教教師所面臨的的共同問題。筆筆者所在的直直轄市從20007年9月月開始實(shí)施教教育部的高中中課程改革計(jì)計(jì)劃。目前，在在不同層次的的學(xué)校及不同同的學(xué)科中，還還不同程度地地存在著學(xué)習(xí)習(xí)困難的學(xué)生生，有關(guān)這些些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)問題也

2、是教教育界有識(shí)之之士長期共同同關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題。近一一年來筆者圍圍繞新標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)在高中信信息技術(shù)學(xué)科科中嘗試進(jìn)行行教學(xué)改革，并并取得了一定定的成績。但但與此同時(shí)在在教學(xué)實(shí)踐的的過程中筆者者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生生信息技術(shù)素素養(yǎng)水平的參參差不齊嚴(yán)重重影響和制約約著信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修模模塊教學(xué)的開開展，特別是是在分組研究究的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中信息技術(shù)術(shù)水平高的同同學(xué)包辦代替替、水平低的的同學(xué)濫竽充充數(shù)的現(xiàn)象普普遍存在。除除了學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣不同同等主觀原因因之外，家庭庭環(huán)境不同、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同同和學(xué)習(xí)經(jīng)歷歷不同等客觀觀因素也是造造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)困難的重要要原因。特別別是在當(dāng)前的的高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊的教學(xué)學(xué)中，這

3、一問問題顯得尤為為突出。本文文就如何高效效地開展高中中信息技術(shù)學(xué)學(xué)科必修模塊塊的教學(xué)這一一問題結(jié)合筆筆者的教學(xué)實(shí)實(shí)踐從當(dāng)前高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修模模塊教學(xué)存在在的問題、為為什么要調(diào)整整高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊的教學(xué)學(xué)內(nèi)容以及如如何調(diào)整高中中信息技術(shù)學(xué)學(xué)科必修模塊塊的教學(xué)內(nèi)容容三個(gè)方面談?wù)務(wù)劰P者的一一些體會(huì)、認(rèn)認(rèn)識(shí)和思考。一、當(dāng)前高中信信息技術(shù)學(xué)科科必修模塊教教學(xué)存在的問問題眾所周知，至今今已經(jīng)有200多年歷史的的高中信息技技術(shù)學(xué)科源于于計(jì)算機(jī)學(xué)科科。然而我們們從標(biāo)準(zhǔn)規(guī)規(guī)定的高中信信息技術(shù)學(xué)科科的教學(xué)總目目標(biāo)提升學(xué)生生的信息素養(yǎng)養(yǎng)中不難看出出，高中信息息技術(shù)學(xué)科已已經(jīng)超越了計(jì)計(jì)算機(jī)學(xué)科對對

4、學(xué)生進(jìn)行單單純的技能訓(xùn)訓(xùn)練的要求。在在20多年的的發(fā)展歷程中中，高中信息息技術(shù)學(xué)科已已經(jīng)逐步形成成了自己的一一套教學(xué)思想想、教學(xué)理論論、教學(xué)原則則、教學(xué)方法法和教學(xué)內(nèi)容容，積累了寶寶貴的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了了適用的教學(xué)學(xué)規(guī)律。盡管管如此，當(dāng)前前高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊的教學(xué)學(xué)仍然存在著著不少問題。這這些問題突出出表現(xiàn)為以下下幾個(gè)方面：（一）信息技術(shù)術(shù)學(xué)科教師講講授的內(nèi)容別別的學(xué)科教師師也能講新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施施前高中信息息技術(shù)學(xué)科講講授的內(nèi)容主主要有：1.信息技術(shù)基基礎(chǔ)：包括信信息技術(shù)的概概念、發(fā)展和和應(yīng)用以及計(jì)計(jì)算機(jī)的基本本結(jié)構(gòu)等；22.辦公軟件件應(yīng)用：包括括Word、EExcel和和Powerr

5、Pointt等軟件的使使用；3.大大型多媒體軟軟件應(yīng)用：包包括Flassh和Phootoshoop等大型軟軟件的使用；4.網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)基礎(chǔ)：包包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)安全和網(wǎng)站站設(shè)計(jì)等；55.程序設(shè)計(jì)計(jì)。新標(biāo)準(zhǔn)制定定的高中信息息技術(shù)學(xué)科講講授的內(nèi)容主主要有：1.必修部分：信息技術(shù)基基礎(chǔ)；2.選選修部分：包包括算法與程程序設(shè)計(jì)、多多媒體技術(shù)應(yīng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)應(yīng)用、數(shù)數(shù)據(jù)管理技術(shù)術(shù)和人工智能能初步五個(gè)模模塊。從新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)實(shí)施前高中信信息技術(shù)學(xué)科科講授的內(nèi)容容中我們不難難看出，高中中信息技術(shù)學(xué)學(xué)科教師講授授的大多數(shù)內(nèi)內(nèi)容別的學(xué)科科教師也能講講。從新標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定的的高中信息技技術(shù)學(xué)科講授授的內(nèi)

6、容中我我們也不難看看出，必修模模塊部分講授授的內(nèi)容別的的學(xué)科教師基基本上也能講講。造成這一一現(xiàn)象的原因因是多方面的的，其中很重重要的一條就就是為了普及及信息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用。應(yīng)該說說在全社會(huì)的的信息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用不普及的的情況下制定定這樣的教學(xué)學(xué)目標(biāo)還是適適宜的，然而而現(xiàn)在全社會(huì)會(huì)的信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用水平已已經(jīng)整體大幅幅度提升，高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修模模塊的教學(xué)再再去講授一些些連小學(xué)生都都已經(jīng)知道的的信息技術(shù)知知識(shí)肯定是不不能讓高中的的學(xué)生滿意的的，這是現(xiàn)在在的必修模塊塊部分的教學(xué)學(xué)教師教著沒沒勁、學(xué)生學(xué)學(xué)著沒勁的一一個(gè)重要原因因。（二）現(xiàn)有的高高中信息技術(shù)術(shù)課缺乏自己己的知識(shí)內(nèi)涵涵和技術(shù)內(nèi)涵涵無論是新標(biāo)

7、準(zhǔn)準(zhǔn)實(shí)施前的的高中信息技技術(shù)學(xué)科還是是新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)實(shí)施后的高中中信息技術(shù)學(xué)學(xué)科的必修模模塊部分，應(yīng)應(yīng)用軟件的使使用在教學(xué)內(nèi)內(nèi)容中占了很很大的比例。應(yīng)應(yīng)用軟件的作作用是解決信信息技術(shù)應(yīng)用用中的具體問問題。然而受受生活閱歷、學(xué)學(xué)識(shí)水平和興興趣愛好等因因素的限制，學(xué)學(xué)生的信息技技術(shù)應(yīng)用處于于一個(gè)比較窄窄的層面上。如如果我們脫離離學(xué)生生活實(shí)實(shí)際地講授一一些過深、過過難和過偏的的應(yīng)用軟件的的使用技巧，會(huì)會(huì)讓學(xué)生望而而生畏，產(chǎn)生生敬而遠(yuǎn)之的的心理，從而而挫傷學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。如如果我們能擺擺脫對應(yīng)用軟軟件使用技巧巧的過度糾纏纏，適當(dāng)?shù)亟o給學(xué)生講授一一些基礎(chǔ)性和和原理性的知知識(shí)，則可以以從深層次上上提高學(xué)生對對

8、信息技術(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。（三）普高和職職高的信息技技術(shù)學(xué)科沒有有本質(zhì)區(qū)別普通高中的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)之一是是為更高一級級的學(xué)校即大大學(xué)輸送合格格的中等人才才，因此普通通高中的教育育更應(yīng)體現(xiàn)知知識(shí)的基礎(chǔ)性性和全面性，要要為學(xué)生的長長遠(yuǎn)發(fā)展考慮慮。職業(yè)高中中的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)之一是為社社會(huì)造就急需需的實(shí)用型的的中等人才，因因此職業(yè)高中中的教育更應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的的實(shí)用性和獨(dú)獨(dú)特性。然而而如果我們對對比一下現(xiàn)行行的普高教材材和職高教材材就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，二者在教教學(xué)內(nèi)容的取取舍上幾乎沒沒有任何區(qū)別別，應(yīng)用軟件件的教學(xué)內(nèi)容容在兩類教材材中都占了相相當(dāng)大的比例例。從培養(yǎng)目目標(biāo)的區(qū)別上上我們不難看看出，職高教教材的做法無無可厚非

9、，但但普高教材的的做法卻很值值得商榷。過過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用用性、片面理理解和迎合所所謂的學(xué)習(xí)興興趣是高中信信息技術(shù)學(xué)科科不能從技術(shù)術(shù)的深層次上上吸引學(xué)生的的重要原因，也也是高中信息息技術(shù)學(xué)科不不能長期健康康發(fā)展的最大大思想障礙。（四）現(xiàn)有的作作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)過分追求學(xué)學(xué)生作業(yè)的成成果化受教學(xué)內(nèi)容實(shí)用用性思想的影影響，當(dāng)前的的高中信息技技術(shù)學(xué)科評價(jià)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)時(shí)的成果化傾傾向十分嚴(yán)重重。由于在興興趣愛好、學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方方面存在著差差異，不同的的學(xué)生在完成成教師布置的的作業(yè)時(shí)的質(zhì)質(zhì)量肯定是不不一樣的，然然而我們的評評價(jià)卻忽視了了學(xué)生的種種種差異。評價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越越細(xì)化，

10、表面面上是越來越越客觀地對待待學(xué)生，實(shí)際際上是越來越越苛刻地要求求學(xué)生。評價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越越繁瑣的理想想化和完美主主義傾向使學(xué)學(xué)生越來越關(guān)關(guān)注作業(yè)的外外化成果，而而忽視了對信信息技術(shù)內(nèi)在在之美的深刻刻體驗(yàn)和追求求。（五）現(xiàn)有的課課程評價(jià)體系系的功利化導(dǎo)導(dǎo)向較強(qiáng)什么都想教、什什么都沒教和和什么都沒教教好是對當(dāng)前前高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊教材的的最形象、最最生動(dòng)、最貼貼切和最深刻刻的描述。相相當(dāng)長一段時(shí)時(shí)間以來，什什么軟件流行行就教什么的的現(xiàn)象十分嚴(yán)嚴(yán)重。信息技技術(shù)學(xué)科的教教師之間互相相攀比、盲目目跟風(fēng)，生怕怕別人說自己己教的東西沒沒用。這種做做法導(dǎo)致的結(jié)結(jié)果就是學(xué)生生當(dāng)時(shí)花了很很多的時(shí)間和和精

11、力學(xué)的很很多所謂很實(shí)實(shí)用的知識(shí)和和很艱深的技技巧要么因?yàn)闉榧夹g(shù)的進(jìn)步步很快就過時(shí)時(shí)了，要么就就是學(xué)生在以以后的學(xué)習(xí)、工工作甚至娛樂樂中很少用得得到。造成這這種結(jié)果的重重要原因就是是現(xiàn)有的課程程評價(jià)體系的的急功近利化化導(dǎo)向較強(qiáng)，根根本不考慮學(xué)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)發(fā)展更需要的的基礎(chǔ)知識(shí)和和基本能力是是什么。（六）現(xiàn)有的教教材內(nèi)容設(shè)置置呈現(xiàn)出嚴(yán)重重的學(xué)科泛化化傾向當(dāng)前的高中信息息技術(shù)學(xué)科教教學(xué)內(nèi)容泛化化的問題十分分嚴(yán)重，這點(diǎn)點(diǎn)突出表現(xiàn)在在教材內(nèi)容的的設(shè)置上。綜綜觀最近幾年年的各種版本本的高中甚至至是初中的信信息技術(shù)學(xué)科科教材，F(xiàn)llash、PPhotosshop和DDreamwweaverr等大型軟件件的內(nèi)

12、容占據(jù)據(jù)了絕對的主主導(dǎo)地位。為為了講清這些些大型軟件的的一些復(fù)雜的的功能和技巧巧，教師不得得不在講課時(shí)時(shí)大量引用甚甚至是講解其其它學(xué)科的知知識(shí)和案例。一一會(huì)是語文、數(shù)數(shù)學(xué)和外語，一一會(huì)是物理、化化學(xué)和生物，一一會(huì)又是歷史史、地理和政政治。表面上上信息技術(shù)教教師非常風(fēng)光光地對各學(xué)科科的知識(shí)進(jìn)行行了充分整合合，實(shí)質(zhì)上哪哪科知識(shí)都沒沒有講明白，信信息技術(shù)教師師仍然沒有逃逃脫那種為講講軟件功能而而講軟件的窠窠臼。在這樣樣的課堂中學(xué)學(xué)生即使學(xué)習(xí)習(xí)了幾年的信信息技術(shù)課，恐恐怕最后連信信息處理的主主要工具計(jì)算機(jī)的基基本原理都不不清楚。（七）對必修模模塊部分的內(nèi)內(nèi)容把握不清清必修模塊部分的的教學(xué)應(yīng)以傳傳授信息

13、技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為為主，讓學(xué)生生在較為廣泛泛地學(xué)習(xí)信息息技術(shù)基礎(chǔ)知知識(shí)的過程中中提高自己的的信息技術(shù)素素養(yǎng)。然而，在在當(dāng)前很多學(xué)學(xué)校的信息技技術(shù)必修模塊塊的教學(xué)中，大大、中型應(yīng)用用軟件的內(nèi)容容仍然占了很很大的比重。有有些學(xué)校使用用的教材中雖雖然應(yīng)用軟件件的內(nèi)容占的的篇幅比重不不大，但由于于綜合任務(wù)的的難度較大，在在實(shí)際授課過過程中所占課課時(shí)比例還是是很大的。相相反，一些對對于學(xué)生了解解信息技術(shù)處處理過程非常常有益處的硬硬件基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)和能夠幫助助學(xué)生解決在在日常信息技技術(shù)應(yīng)用中遇遇到的一些實(shí)實(shí)際問題的中中、小型工具具軟件的使用用知識(shí)在教材材和課時(shí)中所所占比例過小小，造成學(xué)生生面對一些非非?；镜膶?shí)

14、實(shí)際應(yīng)用小問問題時(shí)常常束束手無策。二、為什么要調(diào)調(diào)整高中信息息技術(shù)學(xué)科必必修模塊的教教學(xué)內(nèi)容最近兩個(gè)學(xué)年度度筆者依據(jù)新新標(biāo)準(zhǔn)在在高中信息技技術(shù)學(xué)科中嘗嘗試進(jìn)行了教教學(xué)改革。在在教學(xué)實(shí)踐的的過程中筆者者發(fā)現(xiàn)學(xué)生信信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)水平的參差差不齊嚴(yán)重影影響和制約著著信息技術(shù)學(xué)學(xué)科必修模塊塊教學(xué)的開展展。為了徹底底摸清學(xué)生的的信息技術(shù)素素養(yǎng)水平，在在近兩個(gè)學(xué)年年度的開學(xué)初初筆者都在所所教的高一年年級新生中進(jìn)進(jìn)行了學(xué)生信信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)水平問卷調(diào)調(diào)查。我們不不妨先來看一一下這兩次問問卷調(diào)查的部部分結(jié)果。表一 高高一年級新生生信息技術(shù)素素養(yǎng)水平問卷卷調(diào)查反饋表表（部分）2006年總?cè)巳藬?shù)：3100 2200

15、7年總總?cè)藬?shù)：3447編號問題內(nèi)容回答選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比比20062007200620071家里是否有電腦腦有29233494.296.3無18135.83.72小學(xué)和初中是否否開過課只有小學(xué)開過551.61.4只有初中開過502516.17.2小學(xué)初中均開過過25030180.686.7小學(xué)初中均未開開5161.64.63小學(xué)和初中的開開課總年限沒有591.62.61年16145.24.02年493315.89.53年827226.520.74年15821951.063.14會(huì)使用的大型應(yīng)應(yīng)用軟件WPS9832631.693.9Word29494.8Excel18322159.063.7

16、PowerPooint24927680.379.5FrontPaage806725.819.3Dreamweeaver3210.3Photoshhop11812738.136.6Flash10910335.229.73D Max-9-2.6Visual Basicc-16-4.6Delphi-0-0.0Access-5-1.45課堂教學(xué)以誰為為主教師講授374511.913.0學(xué)生自學(xué)417813.222.5師生一起研討23222474.864.66在課堂上展示特特長愿意7913525.538.9不愿意23121274.561.17會(huì)使用的小型工工具軟件ACDSee1186438.118.4H

17、yperSnnap-DXX511.60.3Ulead GGIF Annimatoor651.91.48自己的信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用水平非常高551.61.4一般19420962.660.2比較低8511727.433.7幾乎不懂26168.44.6表一問題1的反反饋結(jié)果表明明：雖然絕大大多數(shù)學(xué)生的的家庭擁有了了電腦，但仍仍有一些學(xué)生生的家庭沒有有電腦。表一問題2的反反饋結(jié)果表明明：雖然絕大大多數(shù)學(xué)生上上過信息技術(shù)術(shù)課，但學(xué)生生學(xué)習(xí)信息技技術(shù)課的經(jīng)歷歷有著一定程程度的差異。表一問題3的反反饋結(jié)果表明明：雖然大約約80%的學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)了33年或4年的的信息技術(shù)課課，但仍有約約20%的學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息息技術(shù)課的

18、時(shí)時(shí)間不足3年年。表一問題4的反反饋結(jié)果表明明：絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生會(huì)使用用計(jì)算機(jī)進(jìn)行行文字處理和和現(xiàn)場型的信信息展示，但但相當(dāng)多的學(xué)學(xué)生不會(huì)使用用計(jì)算機(jī)進(jìn)行行表格處理，大大多數(shù)學(xué)生不不會(huì)使用計(jì)算算機(jī)進(jìn)行圖片片處理、動(dòng)畫畫處理以及網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)型的信息息展示。表一問題2、問問題3和問題題4的反饋結(jié)結(jié)果同時(shí)表明明：雖然大多多數(shù)的小學(xué)和和初中為學(xué)生生開設(shè)了信息息技術(shù)課，但但在教學(xué)內(nèi)容容和教學(xué)要求求上有著明顯顯的不同，學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效效果有著明顯顯的差異。表一問題5的反反饋結(jié)果表明明：少數(shù)學(xué)生生喜歡依賴教教師的講授或或以自我學(xué)習(xí)習(xí)為主，而大大多數(shù)學(xué)生愿愿意與教師一一起進(jìn)行探究究性的學(xué)習(xí)。表一問題6的反反饋結(jié)果表明明

19、：少數(shù)學(xué)生生喜歡在同學(xué)學(xué)面前展示自自己的學(xué)習(xí)特特長，而大多多數(shù)學(xué)生不愿愿意與同學(xué)進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的的交流。表一問題7的反反饋結(jié)果表明明：大多數(shù)學(xué)學(xué)生不會(huì)使用用計(jì)算機(jī)進(jìn)行行圖片瀏覽，絕絕大多數(shù)學(xué)生生不會(huì)使用計(jì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖圖片素材的加加工和創(chuàng)作。表一問題8的反反饋結(jié)果表明明：大多數(shù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為自己己的信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用水平一一般，相當(dāng)多多的學(xué)生認(rèn)為為自己的信息息技術(shù)應(yīng)用水水平低下。表一問題7和問問題8的反饋饋結(jié)果同時(shí)表表明：很多常常規(guī)的實(shí)用工工具軟件大多多數(shù)學(xué)生仍然然不會(huì)使用，這這也從一個(gè)側(cè)側(cè)面反映出學(xué)學(xué)生的信息技技術(shù)素養(yǎng)水平平確實(shí)比較低低。學(xué)生信息技術(shù)素素養(yǎng)水平問卷卷調(diào)查的總體體結(jié)果表明，雖雖然新標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)規(guī)

20、定了必必修模塊部分分的教學(xué)內(nèi)容容，但各個(gè)學(xué)學(xué)校真正執(zhí)行行的時(shí)候還必必須結(jié)合自己己的實(shí)際情況況對高中信息息技術(shù)學(xué)科必必修模塊部分分的教學(xué)內(nèi)容容進(jìn)行有機(jī)的的調(diào)整。這其其中主要有以以下一些原因因：第一、不同層次次學(xué)校的學(xué)生生整體水平不不一致?，F(xiàn)在在的普通高中中招生以擇優(yōu)優(yōu)錄取為主，擇擇校生占有一一定的比例，因因此從不同層層次的學(xué)校錄錄取來的高一一新生在學(xué)習(xí)習(xí)的整體水平平上存在著比比較大的差距距。這種差距距主要體現(xiàn)在在對文化基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)的掌握握程度、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)能力、對學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)認(rèn)識(shí)以及思維維的深度和廣廣度等方面，這這些方面的差差距不僅會(huì)影影響到學(xué)生對對其他學(xué)科的的學(xué)習(xí)

21、，同樣樣會(huì)影響到學(xué)學(xué)生對信息技技術(shù)學(xué)科的學(xué)學(xué)習(xí)。如果所所有的學(xué)校都都按照同樣的的教學(xué)內(nèi)容開開設(shè)高中信息息技術(shù)課，勢勢必會(huì)出現(xiàn)有有的學(xué)校吃不不了、有的學(xué)學(xué)校吃不飽的的狀況，而這這種狀況會(huì)嚴(yán)嚴(yán)重挫傷學(xué)生生的學(xué)習(xí)積極極性。第二、關(guān)注全體體學(xué)生發(fā)展的的需要。由于學(xué)校、家庭庭和個(gè)人等多多方面的原因因，即使是同同一所學(xué)校錄錄取來的高一一新生在信息息技術(shù)的整體體應(yīng)用水平上上也存在著比比較大的差距距。表一問題題1和問題33的反饋結(jié)果果表明，家里里沒有電腦、學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)術(shù)課的時(shí)間較較短的學(xué)生不不是少數(shù)。這這些學(xué)生所在在的家庭多數(shù)數(shù)屬于社會(huì)的的弱勢群體。學(xué)學(xué)校是國家用用納稅人的錢錢建立起來的的公共物品，保保證適

22、齡學(xué)生生接受全面、平平等的教育是是維護(hù)社會(huì)公公平的起碼保保證。高中信信息技術(shù)課是是省和直轄市市級的會(huì)考科科目，在高中中階段的教育育中起著相當(dāng)當(dāng)于初中義務(wù)務(wù)教育的作用用。從建設(shè)和和諧社會(huì)的意意義上來說，關(guān)關(guān)注全體學(xué)生生特別是家庭庭困難生和基基礎(chǔ)薄弱生的的發(fā)展是每一一所學(xué)校義不不容辭的責(zé)任任，而能否盡盡到這種責(zé)任任從某種意義義上說也是一一所學(xué)校乃至至這所學(xué)校的的領(lǐng)導(dǎo)和教師師講不講師德德、是否具備備高層次師德德的重要表現(xiàn)現(xiàn)。三、如何調(diào)整高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修模模塊部分的教教學(xué)內(nèi)容新標(biāo)準(zhǔn)的頒頒布為大家理理清課程發(fā)展展的思路提供供了一個(gè)可以以很好借鑒的的框架。信息息技術(shù)學(xué)科的的教師應(yīng)以此此為契機(jī)，將將

23、必修模塊部部分的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容結(jié)合自己己學(xué)校的實(shí)際際情況進(jìn)行有有機(jī)地調(diào)整，為為學(xué)生的全面面發(fā)展和教師師自身的專業(yè)業(yè)化發(fā)展提供供一個(gè)良好的的平臺(tái)。各個(gè)個(gè)學(xué)校在調(diào)整整高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊部分的的教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)應(yīng)注意做好好以下幾個(gè)方方面的工作：（一）優(yōu)化必修修模塊部分的的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修模塊教材的的最大特點(diǎn)就就是蜻蜓點(diǎn)水水，什么都想想講又什么都都沒講透。大大、中型應(yīng)用用軟件的內(nèi)容容在教材和課課時(shí)中占的比比例過重，而而且這部分內(nèi)內(nèi)容對學(xué)生的的要求過高，教教材的總體難難度偏大。必必修模塊教材材的這一特點(diǎn)點(diǎn)在很大程度度上傷害了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息息技術(shù)的興趣趣和積極性，使使得相當(dāng)一部部分學(xué)

24、生對信信息技術(shù)學(xué)科科產(chǎn)生了一些些厭煩的情緒緒。究其原因因，就是我們們現(xiàn)行的教材材規(guī)定了很多多并非學(xué)生必必須掌握的內(nèi)內(nèi)容。這些內(nèi)內(nèi)容的安排帶帶有教材編寫寫者的強(qiáng)烈的的主觀色彩，沒沒有充分考慮慮和照顧到學(xué)學(xué)生個(gè)體的興興趣愛好和發(fā)發(fā)展愿望的差差異，更沒有有解決學(xué)生在在日常信息技技術(shù)應(yīng)用中的的一些實(shí)際問問題。所以，刪刪減一些大、中中型應(yīng)用軟件件的復(fù)雜操作作知識(shí)，加入入一些中、小小型工具軟件件的使用知識(shí)識(shí)，講解一些些信息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知知識(shí)，解決一一些學(xué)生在日日常信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用中可能能遇到的實(shí)際際問題才是高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修模模塊部分真正正的發(fā)展方向向，這也是尊尊重學(xué)生發(fā)展展的個(gè)性化差差異的一種客

25、客觀要求，也也只有這樣才才能從實(shí)質(zhì)上上提升學(xué)生的的信息技術(shù)素素養(yǎng)。鑒于這這種認(rèn)識(shí)，筆筆者設(shè)計(jì)并實(shí)實(shí)施了這樣的的高中信息技技術(shù)學(xué)科必修修課教學(xué)計(jì)劃劃（見表二）：表二 高高中信息技術(shù)術(shù)學(xué)科必修課課教學(xué)計(jì)劃課次理論內(nèi)容實(shí)踐內(nèi)容1開場白問卷調(diào)查，CuuteFTPP Pro的的使用2信息的定義、作作用與特征3Word的使用用：以“我與電腦”為主題作文文4作業(yè)講評，Woord排版技技巧交流5信息技術(shù)與信息息社會(huì)6獲取信息7HyperSnnap-DXX的使用8搜索引擎的高級級搜索功能9二進(jìn)制與十進(jìn)制制整數(shù)的互換換10Excel的使使用：完成“成績表”11作業(yè)講評，Exxcel表格格處理技巧交交流12信息安全

26、與信息息道德13Excel的使使用：完成“食品銷售表表”14作業(yè)講評，Exxcel圖表表編輯技巧交交流（一）15計(jì)算機(jī)硬件和軟軟件基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)16Excel的使使用：完成“廣告收入表表”和“網(wǎng)站投資表表”17作業(yè)講評，Exxcel圖表表編輯技巧交交流（二）18初識(shí)人工智能19計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)（一）20計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)（二）21靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（一）22多媒體技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)23靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（二）24數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)25靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技巧交流（一一）26算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)27靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（三）28靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（四）29靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（五）30靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技術(shù)（六）31網(wǎng)頁的規(guī)劃靜態(tài)網(wǎng)頁制作技技巧