小學(xué)美術(shù)人美五年級下冊奇思妙想人美版美術(shù)五年級下《奇思妙想》教案成都市三原附小楊振峰

1、成都市三原小學(xué)（五）年級美術(shù)學(xué)科備課教案學(xué) 科美術(shù)備課教師楊振峰課 題奇思妙想學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解繪畫中奇思妙想的圖形組合的表現(xiàn)方法。并結(jié)合所學(xué)方法能根據(jù)寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進行奇異組合。 過程與方法：教師創(chuàng)設(shè)欣賞情境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞分析藝術(shù)家的作品，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法。 情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真觀察、記憶的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法。教學(xué)難點如何將不同事物進行巧妙地變化組合等，構(gòu)成一幅有新意的能夠傳達自己創(chuàng)意的畫作。 五環(huán)

2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程 二次備課情境導(dǎo)入1、通過組織學(xué)生對美妙的現(xiàn)實進行重新構(gòu)圖：師：開始上課前，請一位同學(xué)上來做個小游戲，請用屏幕下方的蘋果和桌子組成一幅畫作，你會如何構(gòu)圖呢？ （生上臺操作。）師點評：這位同學(xué)的構(gòu)圖飽滿，突出了桌子上蘋果的主題。但有一個畫家卻有些獨到的想法，他用蘋果和桌子組成了這樣一幅匪夷所思的作品美妙的現(xiàn)實（出示原畫）出示該原畫并賞析后引出課題：奇思妙想師問：你能用一個詞語來形容看到這幅作品的感受嗎？（生答）師：看來大家都對這幅畫充滿了好奇，對畫作的作者及創(chuàng)作方法也頗感興趣，那就讓我們進入今天的課題奇思妙想，一起走進這個充滿想象力的世界。（板書課題） 感受欣賞簡介畫家馬格利特的畫作

3、風(fēng)格，引出畫作心弦。師：說到奇思妙想就不得不提到剛剛那幅美的世界的作者馬格利特，那么首先讓我們先來了解一下這位畫家： 雷內(nèi)馬格利特，比利時畫家，超現(xiàn)實主義畫派代表人物。他的繪畫中各種奇詭神秘的景象讓人記憶深刻。作品常常賦予平常熟悉的物體一種嶄新的寓意，或者將不相干的事物扭曲的組合在一起，充滿了神秘、怪誕、幽默，但卻讓觀者深思。是對人們習(xí)以為常的東西發(fā)出的巨大挑戰(zhàn)。馬格利特的一生創(chuàng)作畫作近千張：有漂浮在空中的巨大山峰；有裝載著天空的明亮眼眸；有身著藍(lán)天剪影飛翔的鴿子；還有被蘋果遮住雙眼的紳士，他筆下的世界充滿了怪誕和神秘，卻又如此讓人著迷。在這眾多作品中，有一幅卻不得不提，在2023年3月拍賣成

4、交價高達1440萬英鎊的作品心弦。（出示畫作）靜靜的欣賞這幅作品：畫面中比山峰還要巨大的玻璃酒杯豎立在茫茫的大草原上，杯中承載的不是美酒而是一朵蓬松柔軟的云。整個場景寧靜而平和，仿佛在輕輕地?fù)軇又^者的心弦。通過欣賞心弦記憶的永恒，找到“組合” 這一創(chuàng)意手法的三個方式。師問：如此美妙的畫面，馬格利特是用什么方法使平常普通的白云和玻璃杯展現(xiàn)出了如此奇特美妙的畫面效果？（引導(dǎo)學(xué)生找到答案）通過想象和聯(lián)想改變物體的位置和大小。（出示板書）師：除了馬格利特，還有很多超現(xiàn)實主義畫家用自己的畫筆描繪著自己的奇思妙想，比如說這幅記憶的永恒的作者達利。師問：結(jié)合這幅作品的名稱你能否試著賞析畫作，說一說達利想表

5、達自己怎樣的情感和想法？他又用到了什么方法讓畫面怪誕卻充滿寓意？（引導(dǎo)學(xué)生找到答案并得出結(jié)論：改變物體的位置、大小、外形的方法統(tǒng)稱為：求異，是創(chuàng)意手法之一）探究新知引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的的形式，找到其他3種創(chuàng)意手法。 師：剛剛我們通過賞析名作，找到了超現(xiàn)實主義的其中一種創(chuàng)意手法：求異， 但“超現(xiàn)實主義”不僅僅影響著繪畫這一門藝術(shù)種類，各行各業(yè)的藝術(shù)家們都在利用著各種創(chuàng)意手法創(chuàng)作著自己的奇思妙想，讓我們把它們尋找出來吧！布置任務(wù)：拿出文件袋中的的藝術(shù)作品照片，分小組討論并得出答案：1、你們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家還用到了哪些創(chuàng)意手法表達自己的奇思妙想？2、這件藝術(shù)作品想表達藝術(shù)家怎樣的思想或情感？（ps:請完成

6、商討后的小組舉手示意老師，并選取代表與大家分享小組成果）各小組分享各自對不同作品的賞析結(jié)論，教師在過程中引導(dǎo)學(xué)生找到“創(chuàng)意手法”組合：異形組合；置換組合?？鋸垟M人教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試對物體進行奇思妙想。師：我們在藝術(shù)家的各類作品中找到了如此多的創(chuàng)意手法，你是否也腦洞大開了呢？給大家一個小試身手的機會,如果以鉛筆為主題你會有什么與眾不同的奇妙想法。你會用到哪些創(chuàng)意手法？你想表達怎樣的想法或情感？（生嘗試用語言描述自己對鉛筆的創(chuàng)意）欣賞優(yōu)秀的學(xué)生作品。分析其創(chuàng)意手法及表達的想法。師：剛剛分享的同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意，其實已經(jīng)有其他同學(xué)也以鉛筆為題完成了自己的奇思妙想，你最喜歡哪一幅同學(xué)的作品？為什么？

7、（生賞析） 創(chuàng)作實踐總結(jié)創(chuàng)作“奇思妙想”的創(chuàng)意步驟圖。師：欣賞完其他同學(xué)的作品，你們是否也有創(chuàng)作的沖動了呢？不急，我們先來總結(jié)一下“奇思妙想”的創(chuàng)意步驟圖，讓其幫助大家完成創(chuàng)作。確定創(chuàng)作題材決定創(chuàng)作方式進行想象、聯(lián)想線描繪畫教師示范師：了解了“創(chuàng)意步驟圖”，楊老也完成了這樣一幅奇思妙想，來看看我是怎么做的吧！我選取的創(chuàng)作題材是漢堡，創(chuàng)作方式是圖片寫生，首先我用擬人化的手法給漢堡添加了表情，并給它添加了兩顆夸張的門牙；接著我用置換組合的方式，把漢堡中雞塊和蔬菜變成了書本和文具；然后我把漢堡的面包變化成磚塊的材質(zhì)。最后，我改變了漢堡的大小和位置，讓它置身于茫茫的宇宙間。而我表達的想法是：人類在浩瀚的宇宙中像渴望美味漢堡一樣渴望知識的力量。提出創(chuàng)作要求，學(xué)生創(chuàng)作：根據(jù)自己的想象，以自己喜歡的創(chuàng)意手法，選擇生活中的物體用寫生或記憶的方法進行奇思妙想的創(chuàng)造，創(chuàng)作一幅有趣、富有想象力的作品。第一課時： 確定創(chuàng)作題材及方法，利用學(xué)到的創(chuàng)意手法完成作品的初稿。 第二課時： 根據(jù)初稿以線描形式完成奇思妙想創(chuàng)意畫作，注意線條的疏密、曲直及黑白對比關(guān)系。 展示評價學(xué)生展示自己作品，敘述自己創(chuàng)意手法及所思所想。（學(xué)生自評，生生互評，老師點評）拓展欣賞奇思妙想不僅僅在藝術(shù)家手里大放