高校藝術(shù)專業(yè)打造“眾創(chuàng)空間”模式研究

1、高校藝術(shù)專業(yè)打造“眾創(chuàng)空間形式研究高校藝術(shù)專業(yè)打造眾創(chuàng)空間形式研究錢學(xué)森之問(wèn)一直以來(lái)都是困擾我國(guó)教育領(lǐng)域的一大難題，我國(guó)為此也進(jìn)展了多方面的教育改革與創(chuàng)新：進(jìn)步高校開(kāi)展內(nèi)涵；加強(qiáng)消費(fèi)與理論；不斷增強(qiáng)學(xué)生的理論探究才能等。但總體來(lái)看，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)仍然存在許多問(wèn)題。錢學(xué)森之問(wèn)沒(méi)有得到根本解決，教學(xué)形式傳統(tǒng)落后，老師授課以自我為中心，無(wú)視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，使得許多學(xué)消費(fèi)生逆反心理，從心理上對(duì)抗著高校落后的教學(xué)程度。而對(duì)于支持培養(yǎng)人才的各大企業(yè)來(lái)說(shuō)，也面臨著高投入，卻不見(jiàn)學(xué)生的理論才能符合企業(yè)需求的問(wèn)題。近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展迅速，為創(chuàng)新的開(kāi)展提供了良好的生長(zhǎng)環(huán)境，眾創(chuàng)空間的不斷涌現(xiàn)為我

2、國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者以及局部投資商的合作提供了廣闊的平臺(tái)與充足的時(shí)機(jī)。眾創(chuàng)空間以其便捷、開(kāi)放化的效勞特點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建了一個(gè)多元化的平臺(tái)，承受來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域、身份背景的人才，他們之間互相交流，分享創(chuàng)意，共享信息資源，從而營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)?？傮w來(lái)看，眾創(chuàng)空間的成功對(duì)我國(guó)高校人才的培養(yǎng)具有著極大的借鑒意義。1以學(xué)生為本的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的眾創(chuàng)空間就是為了效勞創(chuàng)客們的平臺(tái)，提供充足的創(chuàng)業(yè)信息以及局部先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，以滿足創(chuàng)客的需求。它以創(chuàng)客為中心，通過(guò)不同形式來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。眾創(chuàng)空間不會(huì)束縛創(chuàng)客的思想與創(chuàng)新，在這里，創(chuàng)客可以在自己的動(dòng)手理論下親手實(shí)現(xiàn)所想所愿，無(wú)限發(fā)揮。在眾創(chuàng)空間中，創(chuàng)客的需

3、要做的就是盡情的享受這里提供應(yīng)他們的無(wú)限可能的效勞，足以見(jiàn)得，眾創(chuàng)空間對(duì)于效勞創(chuàng)客的宗旨，在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，恐怕才有可能真正的解答錢學(xué)森之問(wèn)。高校在進(jìn)展人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)深化汲取眾創(chuàng)空間的先進(jìn)理念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生為中心，為開(kāi)展之本的目的，并據(jù)此制定符合當(dāng)今時(shí)代開(kāi)展與教育規(guī)律的教學(xué)形式、教學(xué)手段，從內(nèi)容到方法，再到教育環(huán)境都進(jìn)展全方面系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，對(duì)于人才效勞保障體系更要做到全面系統(tǒng)，包括后勤管理、日常學(xué)習(xí)生活等等方面。總之，高校生態(tài)化的人才培養(yǎng)形式將極大的改善傳統(tǒng)教育形式下的種種弊端，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦科技開(kāi)展最前沿眾創(chuàng)空間之所以能在短短時(shí)間內(nèi)得到眾多創(chuàng)客的青睞并且得到實(shí)在的好處

4、，就是因?yàn)楸妱?chuàng)空間不僅提供應(yīng)創(chuàng)客們廣闊的交流平臺(tái)，更提供應(yīng)他們最為前沿的科技成果與技術(shù)，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)理解到世界各個(gè)所需領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這是從傳統(tǒng)書籍中難以得到的。創(chuàng)客們每天都會(huì)以最為積極、主動(dòng)的心態(tài)理解、探尋新的世界，并在此根底上進(jìn)展創(chuàng)新開(kāi)展。由此可見(jiàn)，眾創(chuàng)空間對(duì)創(chuàng)客們的吸引絕不僅僅是某一個(gè)方面，而最先打動(dòng)他們的大概就是這里最前沿的科技成果與先進(jìn)理念。而高校大學(xué)生有著與創(chuàng)客同樣的好奇心與探究欲望，唯一不同的就是高校的教育環(huán)境與形式不可以像眾創(chuàng)空間一般自由開(kāi)放，也正因此，使得高校大學(xué)生不斷抱怨是學(xué)校的陳舊教育理念扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)反問(wèn)一下我們的大學(xué)課堂，在毫無(wú)交流與活

5、力的環(huán)境下又如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的？因此，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變陳舊的教育形式與內(nèi)容，更新教材教具，添加時(shí)代新元素，以滿足學(xué)生對(duì)最新科技或思想理論學(xué)習(xí)的需要，除此之外，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生進(jìn)展理論鍛煉的時(shí)機(jī)并將新思想、新技術(shù)融入其中，不斷啟發(fā)他們的頭腦，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們英勇的投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)與理論中，與此同時(shí)，老師更要積極參與到新的教學(xué)形式的探究與完善中，以便于給予學(xué)生最準(zhǔn)確直接的解答。3建立以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教育方法眾創(chuàng)空間產(chǎn)生的任何被認(rèn)為不可能的產(chǎn)品都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工序就能消費(fèi)出來(lái)的，它是多個(gè)方面的集合體，它在成為真正的產(chǎn)品之前其實(shí)就是創(chuàng)客們的無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題的集合。這

6、些問(wèn)題包括想法上的，包括技術(shù)上的，總之是通過(guò)創(chuàng)客們對(duì)問(wèn)題層層的解決與打破才得以完成的。這些問(wèn)題就是創(chuàng)客研究的方向與目的，以此產(chǎn)生的研究方法正是創(chuàng)客們探究的珍貴經(jīng)歷。以前蘇聯(lián)創(chuàng)造家G.S.Altshuller等人為例，他們通過(guò)大量的研究分析總結(jié)后提出TRIZ理論，這個(gè)理論提出的過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程，創(chuàng)新的過(guò)程。這實(shí)際就是將一些客觀存在的問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題的提出與解決進(jìn)而總結(jié)出它有規(guī)律性的理論，以備后用。要知道問(wèn)題并不是不可逾越的鴻溝，也不是阻礙創(chuàng)新進(jìn)步的絆腳石，相反的，正是因?yàn)橛辛诉@一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，才不斷鼓勵(lì)著探究者打破現(xiàn)有，尋找最正確的答案。由此可以看出，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式對(duì)于創(chuàng)新

7、事業(yè)的重要意義。高校更應(yīng)當(dāng)把握好人才培養(yǎng)方向，改變以往照本宣科式的教育，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展考慮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們專心投入到學(xué)習(xí)生活中。另外，還要將各個(gè)學(xué)科嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，打破一貫的學(xué)科界限，以學(xué)生為主體，完善人才培養(yǎng)體系。4營(yíng)造積極的創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氣氛眾創(chuàng)空間給予創(chuàng)客們的不只有最新的科技與理念，還有珍貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在這里，大家共享最新信息，交流創(chuàng)新經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有各個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，也有剛剛踏入創(chuàng)業(yè)階段的初學(xué)者。總之，大家共同分享著一些成功經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；創(chuàng)客空間提供應(yīng)創(chuàng)客與投資者平等的地位與時(shí)機(jī)，他們互相之間是利益雙方也是伙伴關(guān)系，共同努力。由

8、此可見(jiàn)，眾創(chuàng)空間提供應(yīng)參與者的不止是一個(gè)效勞平臺(tái)，更是一個(gè)可以和志同道合的朋友共同努力、奮斗的契機(jī)，這里民主、自由、前衛(wèi)，這里充滿了分享與包容的精神。創(chuàng)客們?cè)谶@樣一個(gè)充滿斗志的環(huán)境中，自然受到潛移默化的影響，為他們的創(chuàng)造提供更多的可能。同樣，在高校的人才培養(yǎng)的中，良好教育環(huán)境的營(yíng)造也起著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)與學(xué)生們共同營(yíng)造一種公平民主、平等自由的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，注重溝通與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，攜手合作，打造師生共同成長(zhǎng)的和諧氣氛。5將理論納入檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系中眾創(chuàng)空間產(chǎn)品的最終結(jié)果不是由某個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)展評(píng)判的，而是通過(guò)市場(chǎng)效果與實(shí)際檢驗(yàn)來(lái)踐行檢驗(yàn)。理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，看創(chuàng)客們的產(chǎn)品是否具有市場(chǎng)價(jià)值，就要看市場(chǎng)需求如何，假如市場(chǎng)中對(duì)產(chǎn)品需求缺乏，那么該產(chǎn)品只能以失敗告終。而現(xiàn)今高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式卻與此有著極大的差距，僅僅通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的考試結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化的考試答案統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不重視，學(xué)生之間常常以分論英雄，埋頭于枯燥乏味的課本知識(shí)中，給自己造成過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，失去創(chuàng)新的積極性與興趣?？梢?jiàn)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理展，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)并將其作為檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？偠灾?，國(guó)家的開(kāi)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支持與保障。高校