對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐的簡述

1、對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底模塊化教學(xué)理論的簡述對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底模塊化教學(xué)理論的簡述理論和理論說明：模塊化是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的有效教學(xué)形式。積極提倡模塊化教學(xué)，主要原因在于以下兩點(diǎn)：從課程構(gòu)造及特征來說，其內(nèi)容非常豐富且相當(dāng)繁雜，適用范圍很廣且理論性較強(qiáng)；就學(xué)生主體情況而言，中職生正處于身心發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們的根底成績、學(xué)習(xí)才能和意志品質(zhì)普遍欠佳。假如缺乏一種節(jié)約型活動方式與之相適應(yīng)，那么會為課程教學(xué)帶來更不良的負(fù)面效應(yīng)。所謂模塊化教學(xué)，指根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生開展需要，打破常規(guī)完好課程體系，以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)形式。本文從以下幾個(gè)方面，對此提出一些拋磚引玉之論。

2、一、簡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的模塊劃分應(yīng)用根底課程可劃為：操作系統(tǒng)模塊：根底知識教學(xué)，鼠標(biāo)與鍵盤使用訓(xùn)練，文件操作訓(xùn)練，文字輸入和錄入速度本文由論文聯(lián)盟搜集整理訓(xùn)練，操作系統(tǒng)初級環(huán)境配置的操作。旨在幫助學(xué)生較好掌握并純熟使用鍵盤和鼠標(biāo)，以較快速度錄入文字，熟悉操作系統(tǒng)的各局部功能，在操作系統(tǒng)下完成工作。文字處理模塊：文檔的根本操作和排版訓(xùn)練，圖文混編、頁面設(shè)置和打印訓(xùn)練。旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字處理才能，促其較好地完成各類報(bào)告的文檔錄入和處理。數(shù)據(jù)處理模塊：工作簿根本操作訓(xùn)練，錄入數(shù)據(jù)、格式化工作表、數(shù)據(jù)圖表、工作表數(shù)據(jù)處理和打印訓(xùn)練。旨在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理才能，可以進(jìn)展簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理、繪制圖表

3、。演示文稿模塊：演示文稿、幻燈片操作訓(xùn)練，幻燈片格式和母板設(shè)置操作訓(xùn)練，幻燈片插入、編輯對象訓(xùn)練，對象的動作和動畫設(shè)置訓(xùn)練，幻燈片切換和放映訓(xùn)練，演示文稿的打解包訓(xùn)練。旨在訓(xùn)練學(xué)生演示文稿制作才能，可以完成產(chǎn)品展示和課件制作等。網(wǎng)絡(luò)模塊：IE閱讀信息訓(xùn)練，引擎搜索資源訓(xùn)練，收發(fā)郵件訓(xùn)練，工具軟件訓(xùn)練，多媒體實(shí)時(shí)通信訓(xùn)練。旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和使用工具軟件的才能，通過電子郵件和實(shí)時(shí)通信工具對外聯(lián)絡(luò)。二、注重對模塊內(nèi)容開展交互式訓(xùn)練教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程活動中，對學(xué)生進(jìn)展交互式技能訓(xùn)練是模塊化教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。值得一提的是，積極開展模塊化交互式訓(xùn)練教學(xué)，在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以素質(zhì)為本、以就業(yè)為

4、導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，突出它的靈敏性、針對性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)，老師根據(jù)知識點(diǎn)或技能要點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和目的分解為假設(shè)干個(gè)子目的形式，據(jù)此設(shè)計(jì)作業(yè)，并對學(xué)生開展獨(dú)立操作技能訓(xùn)練活動。著重包括師生之間、學(xué)生之間和活力之間的交互式技能訓(xùn)練形式。所謂師生交互，就是老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供指導(dǎo)和反應(yīng)；而學(xué)生那么不斷與老師進(jìn)展交流并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)從老師處獲得反應(yīng)，提出疑難問題等。所謂學(xué)生交互，就是學(xué)生既要堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)，又要互相合作、共同探究，努力贏得1+12的學(xué)習(xí)效果。比方，常規(guī)性學(xué)習(xí)單元，為完成某項(xiàng)任務(wù)而組成的臨時(shí)合作團(tuán)隊(duì)等。在模塊化訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人機(jī)交互訓(xùn)練為主要方式，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)多

5、進(jìn)展親密接觸，促使他們把從老師處和教材中學(xué)到的理論知識與根本技能更多更好地運(yùn)用到實(shí)際操作之中，并加以充分發(fā)揮，直至應(yīng)用到其他執(zhí)行同樣任務(wù)的軟件中，從而在學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一中逐步獲取熟能生巧的學(xué)習(xí)效應(yīng)。老師那么本著不憤不啟、不悱不發(fā)的原那么，從旁給予個(gè)別化指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。宋代陸游大力提倡紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，內(nèi)中表達(dá)的內(nèi)涵即在于此。三、積極開展綜合性和個(gè)性化教學(xué)考評在學(xué)校教育中，教學(xué)考評既是課程體系活動中的有機(jī)組成局部，又是推動教學(xué)相長的必要手段和重要環(huán)節(jié)。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底模塊化教學(xué)中，我們既要重視

6、結(jié)果性考評，更要注重過程式考評，并且要實(shí)行動態(tài)化，而非一錘定音。只有這樣，才能更客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理化地反映模塊化訓(xùn)練的全面真實(shí)情況，才能有效鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞全體學(xué)生。過程式考核應(yīng)當(dāng)由任課老師根據(jù)每個(gè)模塊的要求完成對學(xué)生的評估記錄。由于模塊訓(xùn)練的知識點(diǎn)蘊(yùn)涵在操作才能之中，因此過程式考評顯得相當(dāng)重要。學(xué)生通過某一模塊的技能考核后，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)該模塊作業(yè)設(shè)計(jì)要求和情趣，獨(dú)立完成一篇具有實(shí)際意義的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使他們在自行解決完好問題的過程中，綜合運(yùn)用并充分發(fā)揮所學(xué)技能，并瞄準(zhǔn)模塊目的要求，在時(shí)間限制內(nèi)參加上機(jī)測試。直到作業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)測合格后才算全部完本錢模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得一提的是，無論過程式考評還是結(jié)果性考評，老師都應(yīng)本著以生為本、因人而異的指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持鼓勵(lì)性為主的考評機(jī)制。尤其對于根底落后、才能不強(qiáng)和品質(zhì)欠佳的學(xué)生，可做出多鼓勵(lì)、少批評的過程性催促和低標(biāo)準(zhǔn)、高要求的學(xué)習(xí)考評，不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，從而逐步