淺談我國電化教育的發(fā)展

1、淺談我國電化教育的開展淺談我國電化教育的開展我國的電化教育歷經(jīng)了半個(gè)多世紀(jì)的開展，其涉及的范疇也隨著時(shí)代的開展融入了幻燈、聲音、影像、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等一些列科技成分，通過不斷的與時(shí)俱進(jìn)，電化教育一直保持著其在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)最廣闊的范圍并且收到最好的效果的設(shè)立初衷，同時(shí)，新的時(shí)代還賦予了電化教育要結(jié)合傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的使命。1.電化教育的作用與地位電化教育作為教育過程的有機(jī)組成局部，是老師向?qū)W生進(jìn)展教育的一種有效的途徑。電化教育的開展離不開科技的進(jìn)步，當(dāng)前隨著聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等一些列科技的開展，越來越多的高科技電化設(shè)備被制造出來。作為老師，可以輕松的利用電化教育設(shè)備來拓展教育的空間和時(shí)間

2、，這極大的方便了教學(xué)過程中重點(diǎn)問題的突出、解決教學(xué)難點(diǎn)、縮短教學(xué)時(shí)間，也有利于老師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生自學(xué)的開展。因此，電化教育對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)有十清楚顯的。電化教育的開展使得在一些領(lǐng)域內(nèi)電化教育已經(jīng)取代了老師的地位，但從教學(xué)的整體過程中，電化教育不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，只能成為老師教學(xué)的有利補(bǔ)充，而不能完全取代老師。因此，對(duì)電化教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)該基于老師是教學(xué)核心的前提下，我們發(fā)揮老師關(guān)鍵地位的根底上，深化開展各種電化教育手段，進(jìn)一步促進(jìn)其深化開展，讓電化教育更好的效勞教學(xué)過程，成為老師教與學(xué)生學(xué)的有效工具。2.我國電化教育的開展歷程縱觀我國電化教育的開展歷程，可以將其細(xì)分為三個(gè)階段2.1

3、電化教育的初創(chuàng)階段這個(gè)階段主要指的是五十年代末以及六十年代，在這段時(shí)間內(nèi)，我國教育管理機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識(shí)到電化教育的重要性，開場向一些高等院校配發(fā)電化教育的設(shè)備，但是這些設(shè)備的科技含量也較低，只能傳播簡單的聲音以及影像，因此其使用的便利性還缺乏。在這一階段的電化教育受教育環(huán)境了自身?xiàng)l件的限制，只能是教學(xué)中偶然采用，只具有案例作用。2.2電化教育的開展階段在七十、八十年代，電化教育已經(jīng)引起了各級(jí)教育行政部門的重視，同時(shí)錄音機(jī)、攝像機(jī)的出現(xiàn)也為電化教育帶來了活力。因此，在這一時(shí)期內(nèi)大量的電教中心如雨后春筍一樣涌現(xiàn)，各級(jí)院校也積極的針對(duì)本校實(shí)際情況推動(dòng)本校電本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理化教育的使用。2.

4、3電化教育的頂峰階段九十年代以來特別是步入新的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，將教育帶入到一個(gè)全新的信息時(shí)代。在這一階段，計(jì)算機(jī)完成了在教育過程中的普及，一些交融了最新聲音、視頻技術(shù)的電教設(shè)備的出現(xiàn)，極大的方便了教學(xué)過程的開展，電化教育在這一時(shí)期已經(jīng)全面走向現(xiàn)代化，成為教學(xué)過程中不可缺少的手段。3.新形勢下電化教育的開展面對(duì)科技的不斷進(jìn)步以及教育變革的沖擊，電化教育要想適應(yīng)新形勢，必須面對(duì)挑戰(zhàn)用于創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代步伐，成為教育開展的排頭兵。3.1電化教育開展的意義一方面，新形勢下電化教育的定位應(yīng)該扎根學(xué)校，為現(xiàn)代化教育效勞，為素質(zhì)教育效勞。只有這樣們才能推動(dòng)教育現(xiàn)代化的開展，表達(dá)出電化教

5、育的價(jià)值。另一方面，電化教育應(yīng)該面向社會(huì)，成為開展終身教育的有效途徑，電化教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育空間、時(shí)間的限制，以大教育觀為出發(fā)點(diǎn)，超越正規(guī)學(xué)校教育的框架，向家庭教育、終身教育開展，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化。3.2電化教育開展的關(guān)鍵3.2.1創(chuàng)新電化教育理論。如今的電教事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷是時(shí)代的考驗(yàn)，獲得了令人矚目的開展，但是，要想緊跟不斷開展的時(shí)代腳步，必須加強(qiáng)電化教育相關(guān)理論研究。這就要求所有從事電化教育理論研究的工作者們，可以繼續(xù)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不滿足與如今獲得的榮譽(yù)，繼續(xù)結(jié)合不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新理論進(jìn)展電化教育理論的創(chuàng)新，開發(fā)出新的電化教育手段。3.2.2開發(fā)電教工具電化教育的開展必須基于

6、電教設(shè)備，只有適應(yīng)新科技開展的電教設(shè)備才能有效的成為新電化教育形式的承載體。電教工具的開發(fā)必須依托新的科技平臺(tái)，以大教育的理念構(gòu)建適用性能優(yōu)越的電教平臺(tái)，并在此平臺(tái)上不斷進(jìn)展教育軟件資源的開發(fā)，才能緊跟上教育開展的腳步。3.2.3樹立效勞意識(shí)在現(xiàn)代化教育的開展過程中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)成為推動(dòng)教育進(jìn)步的主要手段，電化教育要想繼續(xù)深化廣泛的受教育者中，繼續(xù)更好的效勞于現(xiàn)代化教育，必須繼續(xù)樹立效勞教育開展的意識(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)開展開放式的教育系統(tǒng)，為最廣闊范圍的受教育者進(jìn)步不同層次，不同途徑，不同平臺(tái)的電化教育手段。3.2.4明確指導(dǎo)職責(zé)電化教育的開展使其已經(jīng)成為了一項(xiàng)專門的事業(yè)，現(xiàn)代教育新理論以及新措施的不斷出現(xiàn)，要求電化教育必須產(chǎn)生新的職責(zé)以約束自己的開展，將電化教育的開展限定在效勞教育事業(yè)的范圍內(nèi)，緊抓教育本質(zhì)，在不斷擴(kuò)大的教育范圍內(nèi)發(fā)揮新的作用。只有在指導(dǎo)職責(zé)規(guī)定下的電化教育，才能是將來大教育背景下的真正效勞群眾的工具。4.結(jié)語我國電化教育將來的開展方向，是擺在所有教育者面前不現(xiàn)實(shí)問題。保持電化教育的持續(xù)良好開展，對(duì)推動(dòng)我國教育事業(yè)面向現(xiàn)代化、市場化、終身化，推動(dòng)形成最廣闊人員參與的大教育事業(yè)開展的重要手段。電化教育開展的前景是非常光明的，具備現(xiàn)代