淺談后現(xiàn)代教育體系下的漢語言文學教學新模式

1、淺談后現(xiàn)代教育體系下的漢語言文學教學新形式淺談后現(xiàn)代教育體系下的漢語言文學教學新形式漢語言文學的教學風格具有我國獨特的文化特色。在開展?jié)h語言文學教學的過程中，應該重視對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。在傳統(tǒng)的教學方式中，漢語言文學教學應該注重以老師為主導，學生被動學習知識。這種方法在很大程度上阻礙了學生的開展。因此，在新課程改革中應該更新教育觀念。本文主要分析了后現(xiàn)代教育體系下的漢語言文學教學新形式，詳細內(nèi)容如下。1后現(xiàn)代教學的觀點1.1人人平等，去除中心后現(xiàn)代教學理念圍繞課程與老師作用，強調(diào)一種去中心的平等教學方式。去中心指的是不強調(diào)某一學科的知識，不以老師為主體，提倡師生平等與合作。有學者提出，在整

2、個教育過程中，老師只是知道學生平等相處的指導者，老師的作用被賦予新的含義。老師是創(chuàng)設教學情境的指導者，并非是課堂上的專制者。1.2教學中融入對話以教學過程的認識為出發(fā)點考慮，對話是后現(xiàn)代教學的核心內(nèi)容。在課程與教學層面，對話的目的是使老師和學生尊重、理解自己的人性差異，從而學會區(qū)分所學文本的差異性及文本中所描繪的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵老師尊重學生的人性差異，作為一個后現(xiàn)代的合格老師來講，要鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學進展自我進步的同時，也要鼓勵學生對文中的內(nèi)容進展對話。后現(xiàn)代教育重視對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的交融，尊重人性及其個別差異，解釋創(chuàng)新、平等關系的本文由

3、論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理觀點，表達了教育人、民主平等、因材施教的教學思想。1.3教學方法與教學評價在選擇教學方法的內(nèi)容上，后現(xiàn)代教學的選用的是闡釋教學方法。與傳統(tǒng)的傳授式和促進式教學方法有很多不一樣的地方，闡釋教學方法不是僅僅承受老師的教育，而是帶著開放樂觀的心態(tài)，不斷開拓新的學習道路，將學生帶入真理的日益深化的情景中。將傳統(tǒng)的教條主義標準進展去其糟粕，取其精華的刪取方式用在后現(xiàn)代化的教育與事業(yè)上，怎樣區(qū)分這些文本中的意義得以表現(xiàn)出來的方式，教會學生如何將自己的生活經(jīng)歷置于更為全面的文化背景中去解讀。完全地表達出教學目的在于創(chuàng)造意義，贊成所有創(chuàng)造性的行為的同時，也注重學生想象力的培養(yǎng)。后現(xiàn)代教

4、育者認為世界走的是多元化的方式，每個學生都是一個不可復制的整體，從事教育工作的人員不能用絕對統(tǒng)一的尺度去衡量學生的學習程度。與此同時，教學不能把學習者視為單純的知識承受者，而更應看作是知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學評價不僅要注重結果，更要注重過程。目前我國正在開發(fā)過程評價、開展性評價以及檔案袋評價法正在熾熱進展，顯然是受后現(xiàn)代主義教學評價理念的影響。然而，我國教育工作者與受教育者差距性比擬大，客觀并科學地建檔相當困難，評價時學生之間進展橫向比擬難操作。2在后現(xiàn)代教育體系下，漢語言文學教學的新形式后現(xiàn)代教育體系屬于一種新型的教育觀念，其中的一些先進思想值得學習與借鑒。在后現(xiàn)代教育背景下，我國漢

5、語言文學教學的方法包括如下幾個方面。2.1更新教學方案傳統(tǒng)的教學過程中，注重方案主義。方案主義指的是在開場行動之前，需要明確方案，而且在施行的過程中不能隨意更改。實際上，這屬于一種獨斷，而且缺乏靈敏性。它導致課堂教學的過程變成灌輸式教育，具有被動型，教學效果不明顯。漢語言文學中的內(nèi)容種類很多，藝術性很強。因此，在教學過程中應該充分表達其特色，老師應該堅持后現(xiàn)代教育理念，適當?shù)母陆虒W方案。在制定教學方案的過程中，應該注重靈敏，保證教學方案與詳細教學過程相適應。需要注意的是，教學方案是老師與學生、教科書三者之間形成的一種合作、互動的學習方案。2.2更新教學方式漢語言文學專業(yè)中包含的內(nèi)容有很多，其

6、中有小說、詩詞、散文等。假如老師單純的講解相關的知識，學生在理解含義時會比擬困難。因此，老師應該更新教學方式，采用雙向互動的教學方法。在課堂教學中，與學生積極的互動，共同合作，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習情境，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，拓展學生的思維，促進學生更加深化的理解與掌握漢語言文學知識。除此之外，老師與學生面對面的交流，可以增進師生間的感情，可以互相理解，使學生對老師產(chǎn)生認同感，更好的促進教學工作，到達良好的教學效果。2.3掌握教科書的意義教科書是進展教學活動的前提。在詳細的教學過程中，盡管學生已經(jīng)充分理解了教課書中的內(nèi)容，但是卻沒有將書本的知識和社會理論結合起來。對于漢語言文學專

7、業(yè)來說，其中的很多內(nèi)容都是詩詞、文學著作等。一般情況下，學生無法將文學作品與實際生活聯(lián)絡到一起，這樣不利于進步學生的語文素養(yǎng)與學習才能。因此，在后現(xiàn)代教育體系下，漢語言文學的老師應該系統(tǒng)研究教科書，掌握教科書內(nèi)容安排的意義，同時將知識內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)絡起來，形成一個整體。并且利用這種方法，促使學生認識到漢語言文學學習的意義，增強學生學習的自覺性與主動性。2.4有效利用知識教育教學開展的目的不僅是為了讓學生理解知識，更重要的是讓學生可以對知識予以利用，進步學生的實際素質(zhì)與才能。老師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深化探究，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生可以養(yǎng)成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內(nèi)容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全理解該專業(yè)知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。2.5確立存在式的學習觀存在式學習觀是把知識當成是上手的東西，這意味著人要與知識進一步地打交道，這樣學習就是人的存在方式，它要求人的一系列活動。要求學生從內(nèi)心里有對學習知識的渴望，從而到達學生自主學習的目的，為其今后的道路建立一個良好的學習習慣。完畢語綜上所述，后現(xiàn)代教育思想是一種新型的、先進的教育思想，因此人們逐漸開場關注這種教育思想的實際應用。同時，后現(xiàn)代教學理念可