淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

1、淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與理論摘要：本文討論了如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能與理論才能。在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維才能、應(yīng)用知識(shí)的才能和理論才能及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要不斷更新教學(xué)觀念、改良教學(xué)形式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新才能理論才能教學(xué)形式素質(zhì)數(shù)學(xué)是根底教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開(kāi)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論意識(shí)和創(chuàng)新理論才能要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和根本原那么。創(chuàng)新必須以理論為前提，理論是檢驗(yàn)創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)

2、新必須在已有的理論經(jīng)歷的根底上進(jìn)展，然后再投入到理論之中去檢驗(yàn)，沒(méi)有理論的創(chuàng)新是盲目的創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的理論是沒(méi)有活力和活力的理論。所以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立考慮，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)展探究和研究。創(chuàng)新意識(shí)也明確提出要“實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能要求“增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展探究、猜測(cè)、判斷、證明、運(yùn)算、檢驗(yàn)使問(wèn)題得到解決。這些要求不僅符合數(shù)學(xué)本身開(kāi)展的需要，也是社會(huì)開(kāi)展的需要

3、。因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新的知識(shí)而且要進(jìn)步學(xué)生的思維才能，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、消費(fèi)中所遇到的問(wèn)題，從而形成良好的思維品質(zhì)，造就一代具有探究新知識(shí)，新方法的創(chuàng)造性思維才能的新人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從以下幾方面入手：第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的重中之重，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必須老師是主導(dǎo)，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧、寬松、樂(lè)學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。第二，營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和

4、積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氣氛，“創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的施行，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為根底的，老師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氣氛下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見(jiàn)、摸不著或很難去感覺(jué)得到的東西，這些知識(shí)僅靠口頭的描繪是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生

5、思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。第三，重視提出問(wèn)題，扶持創(chuàng)新行為。不能提出問(wèn)題就不可能擅長(zhǎng)考慮，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，老師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。才能扶持他們的創(chuàng)新行為。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能在諸多的思維活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動(dòng)，是開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的

6、才能。麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用根本理論解決實(shí)際問(wèn)題的才能。由此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程有三點(diǎn)根本要求。第一，對(duì)周圍的事物要有積極的態(tài)度；第二，要敢于提出問(wèn)題；第三，擅長(zhǎng)聯(lián)想，擅長(zhǎng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的建模意識(shí)本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，因?yàn)榻；顒?dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它既具有一定的理論性又具有較大的理論性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深化性和靈敏性，而且在建模活動(dòng)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自覺(jué)地運(yùn)用所給問(wèn)題的條件，尋求解決問(wèn)題的最正確方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，直覺(jué)思維、猜測(cè)、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等才能。而這些數(shù)學(xué)

7、才能正是創(chuàng)造性思維所具有的特征。第一發(fā)揮學(xué)生的想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。眾所周知，數(shù)學(xué)史上不少的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于直覺(jué)思維，如笛卡爾坐標(biāo)系、費(fèi)爾馬大定理、歌德巴赫猜測(cè)、歐拉定理等，應(yīng)該說(shuō)它們不是任何邏輯思維的產(chǎn)物，而是數(shù)學(xué)家通過(guò)觀察、比擬、領(lǐng)悟、突發(fā)靈感發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解和與眾不同的考慮方法，如擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，溝通各類知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的核心。第二注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探究的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又詳

8、細(xì)的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比方要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)展觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)展分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深化的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃重的觀察興趣。第三注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維才能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。第四重視解題教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題過(guò)程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。因此，通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握根底知識(shí)、根本方法、根本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，開(kāi)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳