小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊五分?jǐn)?shù)的意義簡案《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教材分析雙流區(qū)實驗小學(xué)（東區(qū)） 黃丹分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）是北師大版五年級上期第五單元的起始課，學(xué)生在三年級下，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，會簡單的分?jǐn)?shù)的大小比較，掌握了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法及應(yīng)用。本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材設(shè)計了三個問題，第一個問題借助幾何圖形，呈現(xiàn) “整體”的不同類型，理解、建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義。第二個問題，給出一個表示圖形一部分的分?jǐn)?shù)，有部分推整體，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。第三個問題，借助“拿鉛筆”的情景，理解分?jǐn)?shù)中部分與整體的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）學(xué)情分析五年級的學(xué)生，正處在具象思維過渡到抽象思維的階段，學(xué)生可以根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過動手實

2、踐、自主探索、合作交流等方式，將知識進(jìn)行遷移并進(jìn)行自我吸收、理解。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的整體意識，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。2、在具體情境中發(fā)展數(shù)感，體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會整體“1”與部分的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備PPT、導(dǎo)學(xué)單、三盒彩鉛教學(xué)流程談話導(dǎo)入：說一說自己知道的分?jǐn)?shù)。探究分?jǐn)?shù)的意義請你想一想生活中可以用3/4表示的例子，再畫圖表示。自主嘗試小組合作合作要求：（1）在小組內(nèi)說一說3/4表示什么。（2）比一比誰畫的圖更明

3、確。全班匯報探究一袋橘子的3/4歸納總結(jié)：一個整體 分?jǐn)?shù)的意義利用分?jǐn)?shù)的意義解決問題由部分推整體一個圖形的1/4是 ，請畫出這個圖形。結(jié)論：部分量相同，只要對應(yīng)的整體是由8個小正方形組成的圖形，就是正確的。感受分?jǐn)?shù)表示多少的相對性：游戲-猜鉛筆三個孩子分別拿出每盒彩鉛總數(shù)的1/3。結(jié)論：因為整體不同，1/3所表示的部分量也不同。鞏固練習(xí)（三道練習(xí)題）（六）全課總結(jié)師：這節(jié)課我們再次認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你有哪些新的收獲呢？分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教學(xué)反思優(yōu)點：1.教態(tài)親和有感染力，能調(diào)動學(xué)生精心思考及積極發(fā)言，學(xué)生參與度較高。2.教學(xué)組織能力較強，能對小組合作給出明確的要求，組織孩子充分的動起來，也能有序、高效的組織全班交流，生生互動非常充分，課堂氛圍較好，并且能比較恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂中隨機生成的各種情況。3.教學(xué)設(shè)計有層次，有亮點，有趣味。借用“取出一袋橘子3/4”的情境，讓學(xué)生充分感知了整體是多個物體的情況，有效的幫助學(xué)生建構(gòu)了關(guān)于分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，是本節(jié)課設(shè)計最大的亮點。將教材中的畫圖形變成了猜圖形，充滿趣味性。缺點：聲音不夠洪亮渾厚，可以多加強發(fā)聲的