《甜甜的泥土》教案【5篇】

1、 甜甜的泥土教案【5篇】 教學(xué)目的： 1、體會離異的母親對兒子的至愛之情； 2、理解文章結(jié)尾的含義； 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 離異的母親對兒子的疼愛； 教學(xué)設(shè)想： 1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡潔，所以怎樣讓學(xué)生從簡潔的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)； 2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具； 3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注意學(xué)生力量的訓(xùn)練； 4、教時：一教時； 教學(xué)過程： 一、觀賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境 觀賞歌曲世上只有媽媽好，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課：（我們剛剛觀賞了歌曲世上只有媽媽好，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”

2、，可能引起很多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今日我們所學(xué)的課文究竟表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？） 二、通讀課文，整體感知 （一）讀準(zhǔn)以下詞語 黯（n）淡呆滯（zh）蹭（cng)驀地(m d） 愣怔(lng zheng)吮(shn)涮(shun)凈暈眩(yn xun) （二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請?jiān)囍攀觥?過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化 三、合作學(xué)習(xí)，理解課文 1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？ 2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？ 3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖

3、是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。 4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？ 5、當(dāng)王小亮發(fā)覺奶糖溶化后，“呆呆地注視著”，此時此刻他想到了什么？ 明確： 1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。 2、用心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的哀思； 3、知道。由于這包糖是他“最喜愛吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜愛吃奶糖。吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。 4、先和同學(xué)、教師一起共享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。由于他想到了

4、“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。 5、想到了教師、同學(xué)對自己的關(guān)懷和愛惜；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫忙。 四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維 爭論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能溶化，地溫上升莫非能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？ （留意：人的體溫是37） 五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起共享著歡快，只有教師靜靜背過了身”教師為什么要“靜靜背過了身”？你能想象出教師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

5、六、歌曲回味，重溫母愛 完畢語： 今日我們共同學(xué)習(xí)了甜甜的泥土這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給教師、同學(xué)一起共享，但是由于可怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他為糖化感到難過時，他想到了母親、教師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)懷和幫忙，甜到了心里。 句子賞析 小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的劇烈愿望，也告知人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)當(dāng)如同寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。 美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：1立意新穎；2構(gòu)造嚴(yán)密；3結(jié)尾驚異。 甜甜的泥土完全具有這些特點(diǎn)。 1、立意新穎，結(jié)

6、尾驚異。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是特別一般的立意，但甜甜的泥土卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛應(yīng)當(dāng)如同寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有?！鄙希x異家庭的孩子同樣也能得到人的關(guān)愛，獲得生活的士氣和動力。這樣的立意給人以新奇獨(dú)特之感。 小說的開端、進(jìn)展、高潮局部可以說是缺乏為奇的，奇就奇在結(jié)尾局部。這個故事照理是一個悲劇，但卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個戲劇性的結(jié)局。由于“一夜之間地溫上升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個詩化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無窮的聯(lián)想的結(jié)尾

7、。那甜甜的泥土寄予了“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校教師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”的這一新穎的設(shè)想，這一新穎的結(jié)尾，不僅使讀者拍案驚異，而且有詩情畫意，含義無窮，從而大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值。我想這種驚異的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。 2、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比照手法。 這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結(jié)尾是化奶糖，全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小說還妙用比照手法。王小亮“過去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后

8、的比照；前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的比照；王小亮埋糖、挖糖前后的比照；學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后的比照等等。這些比照，不僅推動了情節(jié)的進(jìn)展，而且還塑造了鮮亮的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈祥，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的頑強(qiáng)、機(jī)靈和得意，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動地表達(dá)了出來。 古希臘神話中，就把大地比作“母親”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正，她會給每一個孩子以暖和和喜愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊(yùn)含所在吧！ 甜甜的泥土自主練習(xí) 1、以下詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(

9、) A、寂靜（j）慍色（yn)洶(xin） B、棉襖（o）沉醉（jn）冷饃（m） C、稀疏（sh）眨巴（zh）黯淡（n） D、消融（rn）瞅（chu)注視(nn） 2、以下詞語書寫全部正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)() A、咆哮倚著笑咪咪恭尊敬敬 B、猶如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳 C、消溶呆滯皺巴巴氣概洶洶 D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹(jǐn) 3、選詞填空。 （1)西北風(fēng)(A、咆哮；B、怒號）著，殘雪在公路上（A、飄舞；B、翻卷）。 （2)一陣電鈴的急響。她(A、黯淡；B、陰沉）的眼神里，（A、發(fā)出；B、射出）熱切的光。 （3)“干什么？”傳達(dá)室的老頭面帶(A、怒色；B、慍色）走了出來。 （4)她目光呆滯地低聲喃喃著，

10、(A、漸漸；B、無力）地垂下腦袋，（A、漸漸，B、無力）松開手，從大襟棉祆口袋里，掏出一包（A、裹；B、包）得很緊的 甜甜的泥土教案 篇二 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟識文本，能復(fù)述故事情節(jié)。 2、精確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。 3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新穎，結(jié)局的驚異。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1以人物為核心，理解作品主題。 2新穎的立意和結(jié)尾。 【課時安排】一課時 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入 親情是永久不老的話題，背影中那份永恒的父子深情還在劇烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足寶貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故

11、事呢？讓我們一起走進(jìn)甜甜的泥土，去傾聽王小亮的心聲吧！ 二、初讀課文，整體感知 （一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生仔細(xì)傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣味道。 （二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的味道，你看，這味道真是太（）了！”的句式說一句話。 例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的味道，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要擔(dān)當(dāng)繁重的家務(wù)，這味道真是太苦澀了。 三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述 （一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？ （二）組織學(xué)生采納生動復(fù)述或制造性復(fù)

12、述的方式來向大家敘述故事。 本文是以一包奶糖為線索構(gòu)造全篇。 送糖吃糖埋糖化糖 同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班溝通。 教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。 四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨 （一）這篇課文以美麗的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)溝通吧！ （二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？ （三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？ 思索，明確：“甜甜的泥土”寄予著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤

13、了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校教師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。 五、寫法探究 美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新穎；構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚異。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新穎，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？ 六、小結(jié) 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的劇烈愿望，也告知人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)當(dāng)如同寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。 拓展思索：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。 甜甜的泥土教案 篇三 甜甜的泥土

14、是蘇教版語文八年級上冊第三單元的其次篇課文。這個單元都圍圍著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美妙最熾烈的情感。它表達(dá)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，表達(dá)了時代進(jìn)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的甜甜的泥土一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的劇烈愿望。它告知我們：至親至愛如同寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的士氣和動

15、力。望全部的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個暖和的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點(diǎn)： 1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新奇獨(dú)特之感。 2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值，令讀者拍案驚異。 3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 4、妙用比照襯托手法，推動情節(jié)進(jìn)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出絢爛的思想火花。 鑒于此，依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個唯一度的高度結(jié)合。”“

16、有獨(dú)立完成寫作的意識，注意寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒁獗砬楹驼Z氣，使說話有感染力和說服力的要求?！?結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時安排如下： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能整體感知全文，理清文章的構(gòu)造思路。 2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。 3、能抓住關(guān)鍵、美麗的詞句進(jìn)展品嘗，理解文章主旨。 4、留意本文“襯托”手法的運(yùn)用及奇妙藝術(shù)構(gòu)思。 5、以“歡樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會母子深情。 2、理清文章的故事情節(jié)。 3、品嘗關(guān)鍵、美麗的詞句，領(lǐng)悟文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及奇

17、妙構(gòu)思。 課時安排： 一課時 為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采納如下教學(xué)方法： 一、教法 1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學(xué)生誘入“苦痛”，并在他們極端苦痛的時候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生?？鬃诱f的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個道理。 2、誦讀法。我們語文都知道，大局部學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，召喚和諧”，對學(xué)生進(jìn)展人文教育的經(jīng)典之作，假如不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對文本資源的一大鋪張，枉費(fèi)編導(dǎo)的良

18、苦專心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的熟悉呢？劉無成先生告知我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。 3、提問、揣摩、爭論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，認(rèn)真一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是那種愿天下全部繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高超的寫作技巧，奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，假如我們當(dāng)教師的不會給學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶釂枴Ⅻc(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)展一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)展溝通爭論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，

19、必需多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會學(xué)。 二、學(xué)法 1、朗讀法 （1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。 （2）朗讀時應(yīng)當(dāng)做到：精確、流利、傳神。 2、圈點(diǎn)勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜愛的字、詞、句進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好地解決或賞析。 3、提問、玩味、爭論法。 （1）要擅長發(fā)覺并提出有意義有價值的問題，而后進(jìn)展思索爭論。 （2）要抓住關(guān)鍵、美麗的詞語、句子、段落加以玩味。 （3）提倡“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式。 然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)表達(dá)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下： 一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲世上只有媽媽好）世上只有

20、媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最宏大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠(yuǎn)而無望。今日我們就一同來感受小小說甜甜的泥土中那感人至深的母愛。 二、整體感知。 1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。 2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。 （1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。 （2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。 三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主-合作-探究”這三個環(huán)節(jié)完成如下問題： 1、“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真快樂?！边@句話表達(dá)了小亮怎樣的思想感情？ 2、“一夜之間地溫上升，冰

21、雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地?！苯Y(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺？象征著什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄予了怎樣的心愿？ 3、品嘗“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正，她會給每一個孩子以暖和和喜愛，使他們幸福成長。讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告知大家，人間的至親至愛如同寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？假如不同意或者不完全同意，請說說你的看法，信任你的理解更全面，更精確，更透徹，更深刻。 4、依據(jù)以上三個問題獲得的信息，概括文章

22、的主旨。 五、深情誦讀，沐浴母愛 讓我們伴著舒緩的音樂燭光里的媽媽，再一次和仆人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。 六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧 七、拓展延長 1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。 2、奉獻(xiàn)課前預(yù)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。 3、假設(shè)我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個家更加和諧、更加美妙。 八、布置作業(yè) 1、常言道：“一姿一容總關(guān)情?！苯Y(jié)合上下文，請你揣摩一下“現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么”這個句子中的媽媽究竟對爸爸嘀咕些什么話？“揚(yáng)起細(xì)眉”的神態(tài)給人一種什么感覺？可見后媽是一個怎樣的人？ 2、本文故

23、事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請你以“歡樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。 九、小結(jié) 母愛是宏大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最終讓我們更加珍惜母愛，祝福天下的母親-平安！幸福！祝福天下的孩子-幸福安康！ 依據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進(jìn)展如下板書： （親媽）（甜）-糖（愛）甜甜的泥土（融）的心愿（繼母）（冷）-雪 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計 篇四 教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的劇烈愿望。告知人們的至親至愛如同寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新穎

24、，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的士氣和動力。這樣給人新奇獨(dú)特之感。另外，它構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比照手法。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量把握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；詳細(xì)分析人物形象，培育學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的力量。 過程與方法在閱讀中思索、在合作中探究、在自主中感悟。 情感態(tài)度 與價值觀感悟宏大的母愛，體會人間至親至愛如同寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)覺美、感受愛。 教學(xué)重點(diǎn)體會學(xué)習(xí)奇妙的構(gòu)思。 教學(xué)難點(diǎn)感受語言的清爽自然和筆法的細(xì)膩。 教 法預(yù)習(xí) 反應(yīng) 爭論 學(xué) 法自

25、主 合作 探究 教 具多媒體 學(xué) 具學(xué)案 課 時一課時 課 型新授 其 它 程序 教師活動 學(xué)生行為 設(shè)計意圖 個人補(bǔ)充 導(dǎo)入播放歌曲世上只有媽媽好，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩聞名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親，最美妙的召喚，就是“媽媽”。而今日我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章甜甜的泥土。（出示幻燈片13）觀賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。 整體感知一、讀準(zhǔn)以下詞語（出示幻燈片4

26、）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 （出示幻燈片5）三、小說敘述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將以下句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由答復(fù)。檢查預(yù)習(xí)狀況加深印象。培育學(xué)生歸納總結(jié)力量。初步感知文本。 合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組答復(fù)。教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片612）思索題一:1.文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 。我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，猶如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎

27、站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄用勁地?fù)u著。“知道”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜愛吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜愛吃奶糖。 （2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思索題二:4.假如你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、教師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖緣由是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)覺奶糖溶化后，很難過，“呆呆地注視著”，不一會后，“他又笑了”，他

28、為什么笑？他除了 想到了母愛，還想到了什么？他想到了想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫忙；想到了教師的關(guān)懷；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)懷；想到了社會上很多好心人的關(guān)懷與幫忙；自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并答復(fù)探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培育自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。 拓展探究 小組爭論：（出示幻燈片13） 小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能溶化，現(xiàn)在埋藏在地里卻溶化了。莫非地溫上升能超過體溫嗎？你是如何理解的？

29、 小組爭論，自由答復(fù)。深入理解文本內(nèi)容。 拓展探究 小組爭論：（出示幻燈片13） 小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能溶化，現(xiàn)在埋藏在地里卻溶化了。莫非地溫上升能超過體溫嗎？你是如何理解的？ 小組爭論，自由答復(fù)。深入理解文本內(nèi)容。 創(chuàng)新設(shè)計 一、過把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14） 假如把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。 小組中選出優(yōu)勝者參與優(yōu)秀導(dǎo)演評比。 二、也來作編?。ǔ鍪净脽羝?5） “他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一

30、段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)展表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培育學(xué)生表演才能。培育學(xué)生寫作力量。 小結(jié) 歌曲回味：（出示幻燈片1617） 是啊！世上的愛只有母愛最宏大，最無私，母親是個神圣宏大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。 播放歌曲 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。 沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。 是?。∈郎系膼壑挥心笎圩詈甏?，最無私，母親是個神圣宏大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。 學(xué)生傾聽并吟唱。再次感受母愛的宏大。 作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起共享著歡快，只有教師靜靜背過了身”教

31、師為什么要“靜靜背過了身”？你能想象出教師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。（出示幻燈片18） 課下完成。訓(xùn)練想象力量。 板書設(shè)計甜 甜 的 泥 土 送奶糖 奶糖 構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖（線索） 妙用比照 化奶糖（新穎） 人間的至親至愛如同寬廣的大地，無所不在，無處不有 教學(xué)反思 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計 篇五 一、 情境導(dǎo)入 ： 1、 教師敘述故事： 1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)難。 在那次的大地震中，許多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)覺他們時，母親剛剛咽下了最終一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。搶救人員抱起孩子，發(fā)覺母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危險之時始終用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。 2、 聽了這個故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受） 3、今日啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章甜甜的泥土，（幻燈片）請同學(xué)們快速掃瞄課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片） 二、