六上英語(yǔ)教學(xué)反思8篇

1、Word - 17 -六上英語(yǔ)教學(xué)反思8篇 教學(xué)反思是一種書面文體，主要用于記錄我們教學(xué)期間的感受，常常進(jìn)行教學(xué)反思，才能讓自己取得更大的進(jìn)步，今日就為您帶來(lái)了六上英語(yǔ)教學(xué)反思8篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇1 課堂教學(xué)作為課程改革的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教育理念，堅(jiān)決不移地推動(dòng)教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦于當(dāng)代老師的歷史使命。 在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改試驗(yàn)區(qū)老師已有成果、借鑒其他老師閱歷的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)

2、教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。筆者在新課程理念的支配下對(duì)學(xué)校政治課堂教學(xué)中的一些思索、探究和實(shí)踐的一些閱歷。 一、關(guān)注全體同學(xué)是課堂教學(xué)勝利的前提 基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的同學(xué)群體應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嚓P(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會(huì)有一些特別樂(lè)觀的參加者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參加者，或者根本不參加者。我總是能夠特殊關(guān)注哪些沒(méi)有參加的同學(xué)在干什么。他們是在仔細(xì)的傾聽、思索、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。老師的任務(wù)是關(guān)心調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的樂(lè)觀性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 二、認(rèn)清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、

3、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特殊是思想政治課，要達(dá)到育人的功能，應(yīng)更注意態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。我在七班級(jí)政治的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課同學(xué)通過(guò)對(duì)挫折產(chǎn)生的主客觀因素的熟悉，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一同學(xué)普遍的心理特點(diǎn)，讓同學(xué)先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過(guò)親身的體驗(yàn)，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)當(dāng)如何正確地去看待挫折?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對(duì)于四肢健全的我們更不能被一些小挫折戰(zhàn)勝。” 通過(guò)上述活動(dòng)簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中

4、又教育了同學(xué)如何用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)培育自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，樂(lè)觀地正視挫折的心理。既達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育力量，又能使同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，實(shí)現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程提倡的學(xué)習(xí)方式(即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)) (一)在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí) 1、首先要討論同學(xué)是否有肯定的相關(guān)學(xué)問(wèn);2、同學(xué)應(yīng)把握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是同學(xué)自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有肯定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)合理有效的方法。3、同學(xué)要與老師和其他同學(xué)共同探討新方法，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，相互關(guān)心;我在講這一課中

5、“消費(fèi)者的合法權(quán)益受活動(dòng)愛護(hù)”這一重點(diǎn)學(xué)問(wèn)時(shí)，就采納了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式。同學(xué)在學(xué)習(xí)之前，依據(jù)教材內(nèi)容，我給同學(xué)介紹了三種學(xué)習(xí)方法：a.結(jié)構(gòu)圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.學(xué)問(wèn)要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對(duì)我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后同學(xué)自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)把握了方法要領(lǐng)后，先獨(dú)自自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行溝通。我在從中輔導(dǎo)，特殊關(guān)注有困難的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)如何閱讀、如何對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，更重要的是教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。 (二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí) 如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是很

6、多老師正在思索的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)章。爭(zhēng)論前，小組成員先獨(dú)自思索，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后爭(zhēng)論，形成集體的看法。二是建立激勵(lì)機(jī)制。采納積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，效果顯著。三是在小組爭(zhēng)論的時(shí)候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深化到小組爭(zhēng)論中去，了解同學(xué)合作的效果，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而敏捷的調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇2 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教

7、的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。 1.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。 2.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 3.部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨蠣顩r，我認(rèn)為作為老師首先要

8、有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對(duì)以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高： 一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。 其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的

9、重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 二、多鼓舞后進(jìn)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并能準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。并把他們分成三組不同的差生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差工作。 第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我實(shí)行適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望提高; 第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)寧?kù)o而

10、又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。以上做法，我雖收到肯定的效果，但我沒(méi)堅(jiān)持究竟，的確老師的精力是有限的。 英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。 三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到： （一）精講多練。精講多練是我實(shí)行的另一個(gè)鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每

11、位同學(xué)做好筆記，把握學(xué)問(wèn)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后賜予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的同學(xué)去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓同學(xué)在聽的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，在練的過(guò)程中鞏固學(xué)問(wèn)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平常有重點(diǎn)地去記憶和理解。特殊是學(xué)習(xí)好的同學(xué)做的特別好。 （二）依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí); （三）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自覺性。 四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則： 擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以

12、應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、爭(zhēng)論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高同學(xué)自學(xué)力量,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇3 一、課前預(yù)備很關(guān)鍵 在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師務(wù)必要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間討論同學(xué)，討論教材。充分發(fā)揮他們的專心性，而不是僅僅讓同學(xué)展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的資料。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺假如我引導(dǎo)得好，同學(xué)學(xué)習(xí)就很專心，主動(dòng)，他們不僅僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是假如我沒(méi)有充分做好備課預(yù)備，或者引導(dǎo)不切合同學(xué)實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加。 二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性 老師課堂提問(wèn)必需

13、要有啟發(fā)性，能使同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在資料上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫忙同學(xué)加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教同學(xué)特長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，以拓展同學(xué)的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們的求知欲。 三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決 教室選取訓(xùn)練應(yīng)留意結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。應(yīng)選取，開發(fā)，收集和制造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，能夠透過(guò)嬉戲，對(duì)話，編故事等來(lái)到達(dá)訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛好，到達(dá)高效教學(xué)的目的。 要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)老師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。?wù)必提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；務(wù)必了解同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用；務(wù)必敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；務(wù)必重視對(duì)同學(xué)

14、進(jìn)行思想教育。 1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 首先，老師要有激情。布滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和才智去教書育人，就應(yīng)成為我們每一個(gè)英語(yǔ)老師的座右銘。 其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)參加、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了共性魅力和才智的光線，就能把一些抽象的、簡(jiǎn)單的教學(xué)資料以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批判教育的手段，也能夠消退同學(xué)的逆反心理，使之在笑聲中熟悉、成熟，改正錯(cuò)誤。 第三，老師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。 第四，老師要有才智。

15、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永久持續(xù)一種清爽的感覺，讓同學(xué)絲毫覺察不到老師人為的痕跡。 第五，老師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕獲同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生專心而愉悅的心理。 2、了解同學(xué)，要發(fā)揮同學(xué)的主體作用 要了解同學(xué)思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、愛好愛好及教學(xué)期望等。針對(duì)不一樣的資料和同學(xué)來(lái)選取教法。 在講授新課時(shí)要持續(xù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，做到以同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為同學(xué)主要活動(dòng)方式，面對(duì)全體同學(xué)。老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，同學(xué)是學(xué)習(xí)的真

16、正仆人，活動(dòng)主要是以同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求全部的同學(xué)透過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)?；顒?dòng)中人人仔細(xì)預(yù)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織競(jìng)賽，增加職責(zé)感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)溝通，熬煉潛力。溝通溝通，培育開放型、交際型人才。輪番當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織潛力?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的成果展現(xiàn)（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注意語(yǔ)言的輸入更注意語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就就應(yīng)是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，實(shí)行多種方法，使同學(xué)處于專心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好

17、的感知、記憶、思索。 3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材 開展以同學(xué)為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，透過(guò)用圖片制作課件、同學(xué)表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，制造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)資料，使其貼合現(xiàn)實(shí)、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)布滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，書本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培育同學(xué)的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。 4、重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育 英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素養(yǎng)教育對(duì)英語(yǔ)教育工提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)

18、開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫忙同學(xué)更好地把握英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)同學(xué)思想品德的教育。 任何教學(xué)活動(dòng)都就應(yīng)圍繞素養(yǎng)教育開展，實(shí)施素養(yǎng)教育，培育適應(yīng)時(shí)代需要的全面進(jìn)展的人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。老師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用；敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；重視同學(xué)的思想教育，使英語(yǔ)課堂教學(xué)布滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，書本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都需要老師的創(chuàng)新才智，老師務(wù)必以討論者的姿勢(shì)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的討論與探究中，有所發(fā)覺，有所制造。只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效

19、性。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇4 九月六日 下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版學(xué)校英語(yǔ)四班級(jí)上冊(cè)第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問(wèn)他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母uu-zz 的書寫。在本次做課中，我采納多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又嬉戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。 課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)： 第一， 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外，沒(méi)有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。 其次， 在單詞的導(dǎo)入方面過(guò)于死板，由查找嬉戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于同學(xué)們的跟讀仿照和識(shí)記。應(yīng)是實(shí)行更加奇妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時(shí)，應(yīng)

20、對(duì)c 的發(fā)音特殊留意，以免同學(xué)漏讀/k/ 的發(fā)音。對(duì)do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對(duì)tor 的結(jié)尾可以從or=er 在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。 第三， 書寫字母時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有讓同學(xué)們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。 第四， 課文表演沒(méi)有表演性，沒(méi)能做到讓每個(gè)孩子都開口 第五， 講課嗓音過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，全部同學(xué)能聽到就好。 第六， 課堂評(píng)價(jià)雖然到位，但最終由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒(méi)在當(dāng)堂完成。 以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇5 教材分析 本課內(nèi)容為pep學(xué)校英語(yǔ)四班級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 what time is it?（part a lets learn lets do），本課時(shí)主要內(nèi)容是

21、學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法以及不同時(shí)間進(jìn)行的日常生活活動(dòng)，需要把握的詞匯和句型分別是：music class，p.e. class， english class，breakfast，lunch，dinner， what time is it? its .its time for 學(xué)情分析 所在班共有同學(xué)55人，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)來(lái)基礎(chǔ)好，有的四班級(jí)時(shí)剛從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入，在來(lái)之前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，接受力量相對(duì)較慢，還需去補(bǔ)三班級(jí)內(nèi)容，任務(wù)很重。不過(guò)，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱都很高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿奇怪，學(xué)習(xí)熱忱都很高，有想學(xué)英語(yǔ)的愛好和愿望，想有好的表現(xiàn)并得到老師的表?yè)P(yáng)，能達(dá)到“四會(huì)”要求，有肯定的語(yǔ)言仿照力量和創(chuàng)

22、新力量。 教學(xué)目標(biāo) 能聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞和詞組以及句型。 能用本課時(shí)的句型描述、溝通日常生活；能聽懂本課時(shí)的指示語(yǔ)，并能按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，如time for breakfastdrink some milk.等。 培育同學(xué)珍惜時(shí)間的品質(zhì)和合理支配自己時(shí)間的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的單詞和詞組。對(duì)新句型what time is it? its . its time for .的理解和運(yùn)用。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇6 教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué) 本學(xué)期自開學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是老師發(fā)指令讓同學(xué)活動(dòng)等，都用英

23、語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數(shù)同學(xué)已經(jīng)理解簡(jiǎn)潔語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于制造英語(yǔ)氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性會(huì)更高，能夠幫忙同學(xué)透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特別的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是good在前的挨次。 教學(xué)反思二：鼓舞 我在課堂上，當(dāng)同學(xué)正確回答問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行鼓舞，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。

24、而且任何鼓舞都會(huì)使兒童感到興奮。我在課堂上大膽使用鼓舞，能夠鼓舞全班，也可鼓舞某一小組或某一同學(xué)。同學(xué)在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到同學(xué)中間去，鼓舞和幫忙某一個(gè)同學(xué)、某兩個(gè)同學(xué)、或某一組同學(xué)，這種做法是比較好的。 對(duì)同學(xué)的書面作業(yè)，我也常常賜予鼓舞，不僅僅能夠?qū)懮稀癵ood!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓舞的小粘貼畫。對(duì)于同學(xué)書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)賜予訂正，讓同學(xué)感到你在意他們的書面作業(yè)。 教學(xué)反思三：交際活動(dòng) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常常開展兩人活動(dòng)。 兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。能夠要求同學(xué)就某一話

25、題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的爭(zhēng)論、辯論、商議等活動(dòng)。 在五班級(jí)，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。 兩人活動(dòng)很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。 教學(xué)反思四：今后教學(xué)留意以下幾點(diǎn)： 1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，轉(zhuǎn)變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授。 2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)仿照、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。 3、提倡語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)和技能相結(jié)

26、合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。 六上英語(yǔ)教學(xué)反思篇7 英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別同學(xué)有厭學(xué)心情。這其實(shí)也不能完全埋怨同學(xué)，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不是輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去愛好，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。 我們常說(shuō)：親其師而信其道要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染同學(xué)，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂(lè)學(xué)最重要的是需要老師

27、想方設(shè)法發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，老師必需對(duì)參加這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程方案規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到少投入，多產(chǎn)出的效益。 做好教學(xué)情感的最優(yōu)掌握，實(shí)行賞識(shí)教育，形成同學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在試驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的關(guān)心同學(xué)有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解同學(xué)和培育同學(xué)相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法討論與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓同學(xué)興致勃勃地參加語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)老師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵(lì)同學(xué)的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的樂(lè)觀因素、學(xué)習(xí)熱忱和制造意識(shí)。細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)