人格心理學(xué)的研究理論與方法課件

1、人格心理學(xué)1可編輯ppt人格心理學(xué)1可編輯ppt第二章 人格心理學(xué)的理論與方法第一節(jié) 人格心理學(xué)的理論第一節(jié) 人格心理學(xué)的研究方法2可編輯ppt第二章 人格心理學(xué)的理論與方法第一節(jié) 人格心理學(xué)的理論2可第二章 人格心理學(xué)的理論與方法第一節(jié) 人格心理學(xué)理論一、人格的前科學(xué)理論二、人格的科學(xué)理論三、人格的前科學(xué)理論與科學(xué)理論的關(guān)系四、范型與人格理論流派五、評價人格理論的標(biāo)準(zhǔn)六、人格理論的基本問題和基本設(shè)想 3可編輯ppt第二章 人格心理學(xué)的理論與方法第一節(jié) 人格心理學(xué)理論3可編四、科學(xué)范型與人格理論流派“范型”（paradigm)一詞來自于希臘文，原意為“共同顯示”，由此引申出模式、模型、范例、典

2、范等義。庫恩(T.S.Kuhn)用范型來描述科學(xué)活動，指一定時期在某一或多個學(xué)科中的多數(shù)科學(xué)家所共同接受的一套理論和方法。包括科學(xué)理論、定律、方法和技術(shù)，以及科學(xué)家共同體的信念、世界觀、方法論或特有的解決學(xué)術(shù)問題的立場，等等。The Structure of Scientific Revolutions (1962)4可編輯ppt四、科學(xué)范型與人格理論流派“范型”（paradigm)一詞來四、科學(xué)范型與人格理論流派科學(xué)的演化是經(jīng)過不同階段循環(huán)發(fā)展的過程。前范型階段(pre-paradigm)各派互相爭持規(guī)范科學(xué)階段 (normal science)解決疑難，范型的形成，學(xué)派 反常階段(anom

3、aly)異例出現(xiàn) 危機(jī)階段(crisis)科學(xué)革命階段(scientific revolution)新范型階段 (new paradigm).5可編輯ppt四、科學(xué)范型與人格理論流派科學(xué)的演化是經(jīng)過不同階段循環(huán)發(fā)展的范型的轉(zhuǎn)換（paradigm shift）構(gòu)成了科學(xué)革命。而一門成熟科學(xué)的發(fā)展歷程是可以通過范型轉(zhuǎn)換來描述的。由一個嶄新的角度來看原來的處境擺脫原來的傳統(tǒng)框架, 而采取一個嶄新的框架6可編輯ppt范型的轉(zhuǎn)換（paradigm shift）構(gòu)成了科學(xué)革命。而范型的新出如登山 見更廣“creating a new theory is not like destroying an old

4、 barn and erecting a skyscraper in its place. It is rather like climbing a mountain, gaining new and wider views, discovering unexpected connections between our starting point and its rich environment. But the point from which we started out still exists and can be seen, although it appears smaller

5、and forms a tiny part of our broad view” A. Einstein and L. Infeld The Evolution of Physics7可編輯ppt范型的新出如登山 見更廣“creating a new 人格心理學(xué)的定位和現(xiàn)狀：是一門前范型科學(xué)。多個范型或?qū)W派競爭有心理學(xué)家致力于整體人格的解釋，這樣的理論為大理論(grand theory)；近年來，更多的人格心理學(xué)家僅僅致力于具體問題的研究，如依戀、焦慮、樂觀主義、攻擊性、性別差異等，不再致力于創(chuàng)建無所不包的理論，而是就這些具體問題提出理論解釋，即提出一些具體的理論或“小理論”(mini-the

6、ory)(Larsen & Buss, 2002)。8可編輯ppt人格心理學(xué)的定位和現(xiàn)狀：是一門前范型科學(xué)。8可編輯ppt五、人格理論的評價標(biāo)準(zhǔn)1、精確性。理論反映現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律及變量間關(guān)系的精確程度。2、可檢驗性。包括可驗證性、可證偽性和可反駁性。3、概括能力。理論的概括能力越強(qiáng)，所能解釋的現(xiàn)象越多，且具有可檢驗性，那么理論就具有越高的功效。4、簡潔性。一個理論所包含的假設(shè)、所運用的概念越少，對現(xiàn)象的解釋越簡明，其簡潔性程度越高。5、邏輯一致性。科學(xué)理論要求其知識體系前后連貫，各個概念、假設(shè)與定律之間相互吻合、印證，具有較高的邏輯一致性。6、有用性。如果一個人格理論具有較廣闊的應(yīng)用前景就是

7、一個好的人格理論 。9可編輯ppt五、人格理論的評價標(biāo)準(zhǔn)9可編輯ppt六、人格理論基本問題與設(shè)想吉爾和齊格婁：人格理論的九個基本問題與設(shè)想自由意志決定論理性非理性整體說原素說素質(zhì)論環(huán)境論主觀性客觀性前動性反應(yīng)性穩(wěn)態(tài)異態(tài)可知性不可知性可改變不可改變10可編輯ppt六、人格理論基本問題與設(shè)想吉爾和齊格婁：人格理論的九個基本問思考人格理論的主觀性人格理論反映了該理論家的生命經(jīng)驗(人格理論家也是人)生命經(jīng)驗理論 or 理論生命經(jīng)驗?11可編輯ppt思考人格理論的主觀性生命經(jīng)驗理論 or 理論生命經(jīng)驗?1第二章 人格心理學(xué)的理論與方法 第二節(jié) 人格心理學(xué)的研究方法 12可編輯ppt 12可編輯ppt 研

8、究方法與學(xué)科的發(fā)展密不可分。研究方法每前進(jìn)一步，必然帶來學(xué)科的發(fā)展，沒有研究方法上的革命，就沒有學(xué)科理論的突破。13可編輯ppt 研究方法與學(xué)科的發(fā)展密不可分。研究方法每前進(jìn)一步，必然導(dǎo)讀一、一般方法論原則二、人格心理研究過程三、主要研究途徑四、人格研究的具體方法14可編輯ppt導(dǎo)讀一、一般方法論原則14可編輯ppt一、一 般方法論原則（一）理論探討與實證研究的結(jié)合 1、理論探討心理學(xué)的理論研究自心理學(xué)形成的萌芽階段就產(chǎn)生了。在哲學(xué)心理學(xué)時期,心理學(xué)的研究者主要由哲學(xué)家來扮演, 采用的是思辨的研究方法,主要進(jìn)行理論探索。研究的重點是心理學(xué)的方法論、性質(zhì)等心理學(xué)的元理論問題。（如構(gòu)造主義的建立者

9、馮特的內(nèi)省法,從本質(zhì)上講就是一種理論的研究方法）15可編輯ppt一、一 般方法論原則15可編輯ppt蘇格拉底柏拉圖亞里士多德希波克拉底16可編輯ppt蘇格拉底16可編輯ppt 2、實證研究心理學(xué)從誕生之日起就以實證主義作為其方法論。在19世紀(jì)中葉,法國哲學(xué)家孔德首創(chuàng)了實證主義的科學(xué)哲學(xué)。行為主義心理學(xué)家華生就接受了孔德實證主義的觀點,明確主張心理學(xué)是純粹的自然科學(xué)的一個客觀分支,認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該以嚴(yán)格的實驗法和策略對行為進(jìn)行研究,反對研究心理學(xué)的內(nèi)部機(jī)制。17可編輯ppt 2、實證研究17可編輯ppt優(yōu)點：使心理學(xué)逐漸擺脫純哲學(xué)的思辯，走向科學(xué)，促使心理學(xué)的研究方法更加客觀和嚴(yán)密。不足：輕視理性

10、思維的作用，會使心理學(xué)的報告充斥著方法的描述、圖表的羅列和數(shù)據(jù)的堆砌，其理論分析常常限于就事論事。18可編輯ppt優(yōu)點：使心理學(xué)逐漸擺脫純哲學(xué)的思辯，走向科學(xué)，促使心理學(xué)的研3、理論探討與實證研究的關(guān)系理論探討和實證研究是相輔相成的。理論研究為實證研究提供了理論指導(dǎo),而實證研究為理論研究提供了材料。加強(qiáng)心理學(xué)的理論研究和實證研究的結(jié)合是整心理學(xué)的根本出路。如離開了心理學(xué)的實證研究,心理學(xué)的理論研究就成了純粹的主觀臆斷;反之,心理學(xué)的理論研究離開理學(xué)的實證研究就成了沒有思想的任意操作。19可編輯ppt3、理論探討與實證研究的關(guān)系19可編輯ppt （二）定性研究與定量研究發(fā)展階段：第一個階段是現(xiàn)代

11、科學(xué)心理學(xué)出現(xiàn)之前的 定性研究階段，以哲學(xué)思辯為主；第二階段是以自然科學(xué)研究為樣本的定量 研究階段，在這一階段中伴隨著以胡塞爾 的現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)的定性研究方式的發(fā)展；第三個階段將是定性研究和定量研究兩種 研究模式并存互補(bǔ)的階段。20可編輯ppt （二）定性研究與定量研究20可編輯ppt定量研究定義：是通過對事物可以量化部分的測量和分析，來檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法，結(jié)果以數(shù)字呈現(xiàn)，是一種實證自然科學(xué)的客觀研究范式。特征：它強(qiáng)調(diào)的是對研究對象的定量描述，主要的研究方法包括實驗研究、量表測量、統(tǒng)計分析等等。其最為主要的特征在于其客觀實證的研究態(tài)度、價值中立的研究立場、客觀研究的

12、考察視角、分析主義的研究策略、定量描述的表達(dá)方式。21可編輯ppt定量研究21可編輯ppt定性研究：定義：是通過書面的、言語的和觀察的方式，取得有 關(guān)心理特征與行為表現(xiàn)的描述性資料，從而獲得對事物的認(rèn)識，結(jié)果用文字?jǐn)⑹?，是一種人文社會科學(xué)的主觀研究范式。特征：它強(qiáng)調(diào)的是對研究對象的定性描述,主要的研究方法是觀察法、訪談法、檔案和記實文獻(xiàn)分析法、視聽材料分析法等。其最為主要的特征在于:人文主義的研究態(tài)度、整體主義的研究策略、主位研究的獨特視角、主體互動的研究立場、解說對象的表現(xiàn)手段、研究問題的文化性質(zhì)。22可編輯ppt定性研究：22可編輯ppt定性研究與定量研究的結(jié)合： 在人格心理學(xué)研究中，應(yīng)該

13、堅持質(zhì)量統(tǒng)一的觀點，在理論模式的指導(dǎo)下，確定研究的變量的量化指標(biāo)，這一方面使量的 分析服務(wù)于質(zhì)的分析，另一方 面使質(zhì)的研究有了量的依據(jù)。 23可編輯ppt定性研究與定量研究的結(jié)合：23可編輯ppt（三） 元素分析與整體綜合1、元素分析： 含義：在研究心理現(xiàn)象時，傾向 于把整體分解為部分或因素，根據(jù)研究的主要問題挑選出因變量、自變量和控制變量，通過觀察或?qū)嶒灥玫竭@些變量的變化情況，從而在部分或因素水平上解釋處于整體水平的心理現(xiàn)象。24可編輯ppt（三） 元素分析與整體綜合1、元素分析： 24可編輯ppt優(yōu)點：能夠深入研究某一具體問題，了解心理現(xiàn)象的各個具體部分或因素情況，還進(jìn)一步推動了心理學(xué)的分

14、化，形成為數(shù)眾多的心理學(xué)分支學(xué)科。不足：難以從總體上把握心理現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致 “只見樹木，不見森林”的 結(jié)果。25可編輯ppt優(yōu)點：能夠深入研究某一具體問題，了解心理現(xiàn)象的各個具體部分或2、分析和綜合相結(jié)合在研究心理現(xiàn)象時，應(yīng)該把它放在心 理系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間、心理系 統(tǒng)中各個系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系和相互作用中去把握，采用既有部分或元素分析，又 有整體或系統(tǒng)綜合的研究方法。系統(tǒng)論、控制論和信息論等系統(tǒng)科學(xué)的產(chǎn)生和廣泛運用，使這種要求可能成為現(xiàn)實。26可編輯ppt2、分析和綜合相結(jié)合26可編輯ppt （四）心理研究中的生態(tài)趨勢 與現(xiàn)場研究生態(tài)化：強(qiáng)調(diào)在真實、自然的情景中研究人的心理活動，以提高外部效

15、度，提高研究結(jié)果在實際生活、工作實踐中的可應(yīng)用性和普遍性實用性。這種趨勢直接源于實驗室實驗的局限性27可編輯ppt （四）心理研究中的生態(tài)趨勢 隨著生態(tài)化的發(fā)展，人們認(rèn)識到必須要沖出實驗室圍墻，到現(xiàn)實的活生生的現(xiàn)場進(jìn)行研究，方能使研究內(nèi)外部效度達(dá)到統(tǒng)一，于是在具體研究中就愈加重視現(xiàn)場研究。即到被試自然、真實的生活情景中進(jìn)行觀察、訪談、心理測驗等來研究心理發(fā)展規(guī)律28可編輯ppt隨著生態(tài)化的發(fā)展，人們認(rèn)識到必須要沖出實驗室圍墻，到現(xiàn)實的活（五） 倫理原則心理學(xué)要遵守科學(xué)的倫理原則如下：第一、被試自愿參加。第二、接近真實生活。第三、有利的研究設(shè)計。第四、被試自愿終止。第五、充足補(bǔ)救。29可編輯pp

16、t（五） 倫理原則心理學(xué)要遵守科學(xué)的倫理原則如下：29可編輯p 二 、人格心理研究過程 主要包括三個階段：第一階段為觀察與描述，研究者觀察與描述有關(guān)心理現(xiàn)象和問題，收集有關(guān)的事實材料。第二階段為理論與假設(shè)，研究者對觀察到現(xiàn)象與問題提出概括性、解釋性的理論，并通過推論作出假設(shè)。第三階段為檢驗，研究者運用操作性的研究方法來檢驗假設(shè)，以支持或反證該理論。（例子見p60)30可編輯ppt 二 、人格心理研究過程 主對孤獨的研究1. 我們觀察到孤獨者離群索居2. 理論: 缺乏社交技能導(dǎo)致孤獨 假設(shè): A. 孤獨者比非孤獨者較少主動發(fā)起談話 B. 孤獨者較少準(zhǔn)確了解別人對他的看法 C. 孤獨者在社交場合較

17、多不恰當(dāng)語言3. 檢驗: A. 統(tǒng)計孤獨者與非孤獨者在和陌生人談話時不恰當(dāng)語言的次數(shù) B. 詢問孤獨者與非孤獨者的室友, 他們不恰當(dāng)語言的頻率 C. 編制一個測驗, 測量孤獨者與非孤獨者了解社交規(guī)則的情況31可編輯ppt對孤獨的研究1. 我們觀察到孤獨者離群索居31可編輯ppt 三、 主要研究途徑 許多人格理論常受到批評或不被重視的原因是缺乏實證研究的支持。人格研究的三種主要途徑: 1、臨床研究（個案研究） 2、相關(guān)研究（因素分析） 3、實驗研究32可編輯ppt 三、 主要研究途徑32可編輯ppt1、臨床研究（個案研究） 內(nèi)涵：這種方法著重從個體化和特殊性方而研究人格，以獨特的個體為研究對象，

18、通過談話、觀察、案例分析等方法廣泛地收集材料，以便對個體的人格進(jìn)行全而準(zhǔn)確的定性描述，進(jìn)而作系統(tǒng)而深入的考察.這種途徑源于19世紀(jì)沙可為代表的法國臨床精神病學(xué)家對病人的診斷與研究33可編輯ppt1、臨床研究（個案研究）這種途徑源于19世紀(jì)沙可為代表的法國精神分析法和心理治療法弗洛伊德(對安娜.o.的觀察)行為主義華生(對一個名叫 “小阿爾伯特”的孤兒的研究)34可編輯ppt精神分析法和心理治療法34可編輯ppt臨床觀察案例報告/分析，總和多個案例情況來推論精神疾病的分類心理測驗信度: 重測信度, 內(nèi)部一致性信度效度: 表面效度, 相容效度, 區(qū)分效度1. 客觀測驗自陳量表 MMPI2. 投射測

19、驗Rorschach test, TAT35可編輯ppt臨床觀察35可編輯ppt優(yōu)點: 對人格現(xiàn)象和人的整體進(jìn)行全面而深入的了解，洞察其人格的本質(zhì)特點,提出有關(guān)前因后果的種種假設(shè)與定性的分析。不足: 第一,容易產(chǎn)生以偏概全的結(jié)論. 第二,確定因果關(guān)系問題。例如,一個恐水癥患者可能回憶起兒時險些被水淹死的創(chuàng)傷經(jīng)歷。雖然我們可以推斷,這種早期事件可能是他患恐水癥的原因,但我們并不能肯定,沒有這種早期經(jīng)驗他就不得恐水癥。 第三, 研究人員的主觀判斷常常會妨礙科學(xué)的客觀性。36可編輯ppt優(yōu)點:36可編輯ppt 2、相關(guān)研究：內(nèi)涵：主要運用測量與統(tǒng)計的方法，在相同條件下，考察一組被試的兩個或多個變量

20、之間的定量關(guān)系，由此來確定這些被試之間在某種人格特征上的差異以及人格特征之間、人格特征與別的因素之間的相關(guān)情況。這種研究途徑源于英國學(xué)者高爾頓的研究例如，我們可以通過測驗與統(tǒng)計分析，確定學(xué)業(yè)成績與成就動機(jī)、自我概念與考試焦慮程度等因素之間的相關(guān)程度。37可編輯ppt 2、相關(guān)研究：這種研究途徑源于英國學(xué)者高爾頓的研究例如，我高爾頓個人差異問題的研究 優(yōu)生學(xué)38可編輯ppt個人差異問題的研究 38可編輯ppt優(yōu)點: 第一、比臨床研究和實驗研究更容易操作，且更省時間； 第二、由于相關(guān)研究無需嚴(yán)格控制與操縱變量，減少了研究的人為因素,提高起生態(tài)效度； 第三、可以研究一些實際上或倫理、法律上無法控制和

21、操縱的變量，例如我們不能教育或培訓(xùn)一個殺手來研究環(huán)境對人格和犯罪行為的影響； 第四、還能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中許多不同因素之間是否存在著一定的關(guān)聯(lián)，確定因素之間相關(guān)程度的高低。局限性: 不能揭示不同因素之間的因果關(guān)系，無法確定導(dǎo)致 某種心理現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。39可編輯ppt優(yōu)點:39可編輯ppt3、實驗研究內(nèi)涵：是在專門控制的條件下，系統(tǒng)地操縱某種變量，以此來研究這種變量的變化是否對其他變量產(chǎn)生影響的一種方法。這種途徑源于馮特、艾賓浩斯與巴匍甫洛夫準(zhǔn)實驗研究 quasi-experimental：試圖重復(fù)真實驗設(shè)計的條件, 但無法控制所有的相關(guān)變量例如：兩組病人接受不同的集體治療, 比較自信心的得分。

22、40可編輯ppt3、實驗研究內(nèi)涵：是在專門控制的條件下，系統(tǒng)地操縱某種變量，真實驗研究 true experimental：隨機(jī)分配被試到實驗組或控制組來考察因果關(guān)系, 比較不同的處理方法, 分析結(jié)果, 決定是否存在顯著差異 實驗方式受歡迎的原因: (1)顯示科學(xué)地位的象征 (2)學(xué)術(shù)界不出版便滅亡 (3)選擇容易操縱的變項41可編輯ppt真實驗研究 true experimental：隨機(jī)分配被試艾賓浩斯高級心理過程的研究，系列學(xué)習(xí)法，對偶聯(lián)想法，節(jié)省法。馮特第一個心理學(xué)實驗室實驗法 觀察法42可編輯ppt艾賓浩斯高級心理過程的研究，系列學(xué)習(xí)法，對偶聯(lián)想法，節(jié)省法。心理學(xué)研究人格的主要途徑（

23、三）實驗研究 實驗研究方法要求嚴(yán)格控制條件，系統(tǒng)地操縱某個或多個變量（自變量），以期導(dǎo)致另一個或另一些變量（因變量）的某種變化，從而做出因果性的結(jié)論。實驗研究傳統(tǒng)源于馮特、艾賓浩斯和巴甫洛夫。實驗研究不依賴自我報告材料，力求客觀性，對變量的控制嚴(yán)密，能夠操縱變量，做出精確的定量分析和因果性的結(jié)論。但是，由于實驗情景本身的限制，使得研究結(jié)果的外部效度不夠高。實驗研究一次只能操縱某個或幾個變量，難以全面把握紛繁復(fù)雜的人格現(xiàn)象，所以人格心理學(xué)家更多的是運用臨床和相關(guān)研究來探究人格的奧秘。塞利格曼習(xí)得性無助的實驗43可編輯ppt心理學(xué)研究人格的主要途徑（三）實驗研究 43可編輯ppt優(yōu)點: 不依賴自我報告材料，力求客觀性，對變量