小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大一年級(jí)下冊(cè)三認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形

1、西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)岳池縣杜家小學(xué)校 許康教學(xué)說(shuō)明：各位老師好，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)，認(rèn)識(shí)圖形一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)平面圖形的第一課，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)平面圖形的的開始，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 動(dòng)手能力 而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，基于以上認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念及低年級(jí)年齡特點(diǎn)和原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，并且考慮讓學(xué)生能輕松愉快努力的投入到學(xué)習(xí)中，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力做到以下兩點(diǎn)：一、 讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活， 圖形的認(rèn)識(shí)與生活又有著密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)我盡量從實(shí)際生活中引入，教學(xué)中所選素材都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的物品，這些形狀多樣的素材，

2、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 讓學(xué)生從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的立體圖形中通過(guò)看、找、摸、描等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)平面圖行感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)出面在體上。在學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步的感性認(rèn)識(shí)后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生活中你在哪兒見過(guò)這些平面圖形?在學(xué)生對(duì)平面圖形有了初步的感性認(rèn)識(shí)后，通過(guò)創(chuàng)造情景讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到生活中，調(diào)動(dòng)原有的生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性；二、 讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，新課標(biāo)指出有效的學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)

3、上，我突出以活動(dòng)為主線，學(xué)生為主體，進(jìn)行開放、活動(dòng)式的教學(xué)：1、加強(qiáng)實(shí)踐操作，引導(dǎo)自主探索活動(dòng)，引導(dǎo)自主探索是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始，本節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與新知的構(gòu)建，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)物中采用找、看、摸認(rèn)、用等探索性使學(xué)生加深對(duì)這四種平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成初步的空間觀念；2、注重合作交流促進(jìn)共同發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生共同解決問(wèn)題的的重要方式突出進(jìn)行開放式的教學(xué)，組織學(xué)生的操作活動(dòng)，形成初步的空間觀念，促進(jìn)共同發(fā)展，通過(guò)一起動(dòng)手拼組圖形并向全班展示，找到集體智慧體現(xiàn)合作互助 培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)。教學(xué)分析：有趣的圖形中的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、在教

4、學(xué)目標(biāo)上全面、明確，可操作性強(qiáng)。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、在組織教學(xué)策略上注意情境與活動(dòng)教學(xué)。 4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)體現(xiàn)大信息量與高效率。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)初步接觸到了了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。教學(xué)內(nèi)容：教材第2729頁(yè)，及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓和圓柱，能辯認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓和圓柱，會(huì)拼組簡(jiǎn)單的圖形；2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念；3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生的思

5、維。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓和圓柱。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具；教師準(zhǔn)備相應(yīng)教具和多媒體展示素材。教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)引入師：孩子們好，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了生活中常見的一些立體圖形，展示微課(球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。師：我們?cè)谏钪羞€有一些常見的物品面，是我們今天要學(xué)到的平面圖形，你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？出示PPT，同學(xué)們辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。師：孩子們，你是怎樣分辯出這些圖形來(lái)的呢？學(xué)生自由地說(shuō)，教師聽學(xué)生的敘述：我們這節(jié)課，就用小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)圖形

6、，三角形、和圓。板書課題：認(rèn)識(shí)圖形二、教學(xué)2根據(jù)我們前一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。出示例2相應(yīng)PPT師：這是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊恍﹫D形，你能說(shuō)一說(shuō)它們的名字嗎？引導(dǎo)學(xué)生猜出這些幾何圖形的名稱。師：知道這些物品的形狀分別是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些形狀是分別圓、三角形，則問(wèn)：“你怎么知道它是圓的或三角形的？”讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)；如果學(xué)生學(xué)知道是什么形狀，就引導(dǎo)學(xué)生這樣思考。師：像這種圓圓的圖形我們把它叫作圓；有三個(gè)角三條邊的圖形，我們把它叫三角形。教師在圖形的下面板書：圓、三角形。師：孩子們，來(lái)看看學(xué)具、看看屏幕，你能在圖中找出三角形和圓嗎？引導(dǎo)學(xué)

7、生在PPT相應(yīng)部分找出三角形和圓，然后在學(xué)具中找一找。師：把這些學(xué)具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三角形和圓都有平平的面。師：它們之間有什么區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三角形的邊是直的，而圓的邊是彎彎的。師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，長(zhǎng)方形、正方形，三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。師：孩子們，接下來(lái)，我們從物體與圖形的聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)圓和三角形，想一想，圓和我們學(xué)過(guò)的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有聯(lián)系的物體呢？學(xué)生集體討論，讓學(xué)生意識(shí)到圓和圓柱的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解到圓柱的上面和下面就是圓；而與三角形有聯(lián)系的物體暫時(shí)還沒(méi)學(xué)到，但在以后的年級(jí)，會(huì)有時(shí)間去認(rèn)識(shí)。師：仔細(xì)看一看圓柱，它的上面和下面是什

8、么圖形？是圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生指著圓柱說(shuō)出，圓柱上下兩個(gè)面是圓來(lái)，對(duì)理解有困難的學(xué)生，給予指導(dǎo)。出示PPT師；孩子們，你能判斷屏幕上的物體能畫出右邊哪個(gè)圖形嗎？學(xué)生判斷后，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。師：孩子們會(huì)用圓柱畫圓了，你會(huì)在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和圍出正方形、長(zhǎng)方形有哪些不一樣的地方？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圍正方形、長(zhǎng)方形時(shí)要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊，師：圍一圍試一試，同學(xué)們圍出來(lái)的三角形是一樣的嗎？指導(dǎo)學(xué)生圍一圍，然后指出不同的三角形，如：直角三角形、銳角三角形、等腰三角形等展示出來(lái)。師：孩子們，看看你們圍的三角形，它們的大小，樣子都完全一樣嗎？讓學(xué)生意到這些圖形大小

9、和樣子是有區(qū)別的。師：既然有大小和樣子的區(qū)別，但為什么它們都叫三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個(gè)角。師：總結(jié)：雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形，所以它們都叫三角形。師：孩子們，我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，接下來(lái)，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的圖形。師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？展示PPT的相應(yīng)部分。我們來(lái)看看屏幕中有哪些生活中的三角形和圓？（對(duì)應(yīng)28頁(yè)議一議）師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？我們來(lái)想一想。學(xué)生討論，自由發(fā)言。師：你們?cè)谡f(shuō)到的時(shí)候總用到“面”字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字行不行呢？對(duì)不對(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。師：這樣一來(lái)，孩子們對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更深刻了。三、鞏固練習(xí)1.指導(dǎo)學(xué)生完成28頁(yè)第3題 、29頁(yè)2、3題；2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六。 四、課堂小結(jié)師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課外作業(yè)情景導(dǎo)學(xué)相應(yīng)內(nèi)容課后反思：在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注