體育課中的投擲項目游戲化教學(xué)如何進行

1、體育課中的投擲工程游戲化教學(xué)如何進行如今，教師希望學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，在 投擲工程教學(xué)過分追求效率，反而“欲速那么不達以游戲 教學(xué)法為切入點，充分釋放投擲工程的魅力，讓學(xué)生在“玩 樂”教學(xué)中實現(xiàn)提高和成長，是推動投擲工程教學(xué)取得突破 的關(guān)鍵。無論是哪一個投擲工程，要想投得更遠，都需要掌握扎 實的技術(shù)基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，投擲工程的教學(xué)方法偏向保 守和傳統(tǒng)，教師針對投擲工程的技術(shù)練習(xí)往往是通過反復(fù)的、 重復(fù)的練習(xí)，造成大局部學(xué)生并不喜歡參與投擲工程教學(xué)活 動，反而認為投擲練習(xí)既臟且累更無聊。由于課堂教學(xué)形式 單一化和教學(xué)模式僵化，學(xué)生對投擲工程的興趣也日益降低。當前，體育游戲在體育各單

2、項教學(xué)中取得了不錯的教學(xué) 實際效果，也為其在投擲工程教學(xué)中獲得成功奠定了基調(diào)。 體育游戲能夠使課堂氣氛更加活躍，釋放投擲練習(xí)的活力， 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，推動學(xué)生從“要我練習(xí)”到“我要 練習(xí)”的轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生投擲工程教學(xué)的低效化局面，核心 在于創(chuàng)新教學(xué)思路和范式，以玩為“魂”，以樂為“情”，讓 學(xué)生在“玩樂”中獲得更多的實踐和鍛煉機會。一、準備環(huán)節(jié)巧妙植入游戲投擲工程的技術(shù)性較高，需要學(xué)生全身各部位進行有效 的協(xié)同運動，因此，準備活動是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能 讓學(xué)生從身體的靜止狀態(tài)進入到適度的活躍狀態(tài)。因此，游 戲教學(xué)法的有效嘗試應(yīng)從投擲工程教學(xué)的準備環(huán)節(jié)開始。傳統(tǒng)投擲工程的準備活動形式主

3、要是定位操、行進操或 者滿速跑等，這些在學(xué)生看來枯燥乏味的訓(xùn)練模式并不能起 到很好的熱身效果，相反，沉悶的氣氛還會影響之后的課堂 教學(xué)。在準備活動中實踐游戲教學(xué)法，可以從以下2個方面 展開。第一，常規(guī)化準備活動。通過變換形式、豐富內(nèi)容，使 其以一種“活潑”的形式呈現(xiàn)出來。以奔跑類熱身活動為例， 如，螺旋跑、蛇形跑、聽數(shù)變向跑、頭尾交替跑、接力跑、 追逐跑、“傳球觸人”跑等，在內(nèi)容和形式上進行有效創(chuàng)新 的“游戲”跑活動既能夠提高學(xué)生的身心興奮度和注意力， 又能夠到達同樣的或者更好的熱身效果。第二，專項化準備活動。例如，實心球、鉛球等球類投 擲工程熱身活動中，教師可以讓學(xué)生充分“玩”起來，在完 成

4、常規(guī)化準備活動后，讓學(xué)生2人1組參與“互相拉肩” “2 人1組壓肩”“兩人拉手轉(zhuǎn)圈”等游戲活動；還可以球作為 熱身活動道具，如“2人1組壓肩”游戲，這既能巧妙鍛煉 學(xué)生的腰腹力量，又能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性，一 “玩”多得。 總之，在準備活動環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲教學(xué)法新思路，能夠讓學(xué)生 在玩樂中將身體狀況和心理狀態(tài)調(diào)整到最正確，使之處于一種 適宜的興奮狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)精心設(shè)計在融入游戲教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求和 任務(wù)幫助學(xué)生形成動作技能，如在開始階段，由于學(xué)生動作 普遍沒有成型，應(yīng)較少使用或者不使用游戲教學(xué)法，在學(xué)生 能夠較為完整地掌握技術(shù)動作建立動作定型后，再巧妙地引

5、 入游戲教學(xué)法開展鞏固、加強練習(xí)，必定能起到較好的教學(xué) 效果。例如，在練習(xí)雙手頭上前擲實心球的教學(xué)中，教師可以 設(shè)計“實心球投籃”的游戲活動，在學(xué)生初步掌握前擲實心 球的技術(shù)要領(lǐng)并且能夠熟練說出發(fā)力順序后，可以運用游戲 教學(xué)進一步提升他們掌握“背弓”、出手角度及發(fā)力技巧等 要素的熟練性。首先，教師可以準備幾個小竹筐，當作投擲 實心球的“籃筐”，將學(xué)生分成人數(shù)均等、男女搭配的比賽 小組，每一組選出裁判，由教師負責總裁判和組織工作。游 戲規(guī)那么如下：由每組學(xué)生一人投擲一次實心球，投進前方放 置的“籃筐”加1分，沒有投進記0分，最后待每組學(xué)生投 擲完后，總得分最高的一組勝出。同時，教師還可以根據(jù)游

6、戲的實際效果移動“籃筐”位置，可以通過前移增加難度, 可以通過后移降低難度。也就是說，在實際游戲過程中可以 適度調(diào)整游戲規(guī)那么，使每一位學(xué)生都能夠體驗“玩樂”的快 感，在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上鞏固運動技能。練習(xí)階段游 戲教學(xué)法的運用并不是一成不變的，只要教師能夠結(jié)合投擲 工程教學(xué)需要和學(xué)生身心素質(zhì)及實際練習(xí)水平，就能夠設(shè)計 出兼具趣味性和教育性的優(yōu)質(zhì)游戲活動。三、身體素質(zhì)鞏固環(huán)節(jié)用好游戲?qū)ν稊S工程而言，僅僅掌握運動技能是不夠的，很多學(xué) 生由于身體素質(zhì)跟不上，即使能夠很標準地完成投擲的技術(shù) 動作、正確地運用投擲的發(fā)力順序，但投擲的成績難以令人 滿意。究其原因，主要是學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上投擲要求。

7、 在投擲練習(xí)課上，教師往往將大量時間花費在技術(shù)動作的練 習(xí)上，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，或者身體素質(zhì)訓(xùn)練放任自 流，不講究方式方法，最終導(dǎo)致身體素質(zhì)訓(xùn)練效果較差。身 體素質(zhì)訓(xùn)練相對于技術(shù)練習(xí)更顯單調(diào)和艱苦，使大局部學(xué)生 避之不及。如何增強身體素質(zhì)訓(xùn)練實效性，需要以新的思路 和方法組織相關(guān)訓(xùn)練工作，游戲法無疑提供了一個很好的視 角。力量素質(zhì)是投擲工程中最重要的身體素質(zhì)要素。在開展 學(xué)生腰部力量素質(zhì)時，教師可以設(shè)計一些頭頂后拋實心球的 接力游戲。將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生呈圓圈站立，首尾相 接，學(xué)生間距保持在1瞑 游戲時，要求各組第一位學(xué)生雙手 持球至頭頂，然后后仰將球傳遞給下一位同學(xué)，之后每一位 學(xué)

8、生依次后仰向后傳遞。游戲的關(guān)鍵在于學(xué)生保持合適距離, 最大限度地發(fā)揮他們的“后仰能力二此類游戲訓(xùn)練能夠有 效鍛煉學(xué)生的腰腹力量和身體平衡素質(zhì)。四、投擲工程教學(xué)中游戲應(yīng)用反思投擲工程教學(xué)中游戲教學(xué)法的創(chuàng)新運用必須牢固把握 “投擲工程”這個基礎(chǔ)教學(xué)語境，必須基于一定的教學(xué)問題 或任務(wù)展開，這就是體育游戲運用過程中反復(fù)強調(diào)的教育性 和鍛煉性原那么。脫離了具體教學(xué)語境的體育游戲是無效的, 也是沒有意義的，在這樣的思路下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動 才不是“填鴨式”的簡單灌輸式教學(xué)，而是教師基于學(xué)生的 學(xué)習(xí)和成長訴求開展的一次以生為本的教學(xué)重構(gòu)活動。投擲 工程是以投射距離或投射準度為考核目標的，一切教學(xué)活動 的設(shè)計都必須以完成這層核心任務(wù)為前提，這樣才能找到投 擲教學(xué)和體育游戲的最正確結(jié)合點。投擲工程教學(xué)需要教師理 解透各個運動工程的技術(shù)特點，同時還應(yīng)巧妙地利用各種資 源和要素，在游戲的花樣性和趣味性方面多下功夫，讓投擲 工程搭上體育游戲的便車，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)、玩樂中提 高。投擲工程作為學(xué)校體育課程的必修科目，對開展學(xué)生的 身體協(xié)調(diào)能