大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思

1、 大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思1、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗幼兒園 張艷 設(shè)計意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時機，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個烏鴉喝水的故事，很多孩子對石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計了此次活動。 活動目標(biāo)： 1、

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。 3、能樂觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進(jìn)展實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙 活動過程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來“現(xiàn)

3、在我們要五個小朋友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來?！?2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進(jìn)展試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗匯報。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選

4、一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述 4、評比最正確合作小組： 活動反思： 在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動樂觀參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進(jìn)展科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用時機，以滿意不同幼兒的需要;讓每個幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動環(huán)境中來促進(jìn)幼兒樂觀思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產(chǎn)生的各種猜測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗

5、。幼兒與教師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 2、大班科學(xué)活動烏鴉喝水教案反思 活動目標(biāo)： 1. 知道有多種方法可以使瓶中的水位上升。 2. 能夠發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及參加瓶中物體的大小有關(guān)系。 3. 情愿動腦思索，體驗合作與探究發(fā)覺的樂趣。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備： 大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號、2號的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單 活動過程： 一、活動導(dǎo)入，敘述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣 二、溝通驗證，知

6、道“填石頭”能夠增高水位 1. 提出問題：剛剛的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水? 2. 驗證猜想：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行 小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)覺小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的上升了。 三、動手試驗，探究并發(fā)覺烏鴉能喝到水的方法 第一次試驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀看是否都能讓烏鴉喝到水。 1. 供應(yīng)2號瓶，觀看與1號瓶有什么不同。(水位) 2. 引發(fā)猜測，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢? 3. 操作試驗，發(fā)覺往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。 4. 溝通思索，影響水位上升的因素 小結(jié)：水

7、位線受石子間縫隙大小的影響，參加小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大局部的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不簡單喝到水了。 其次次試驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢? 1. 提出問題，引發(fā)猜測：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢? 2. 操作驗證，溝通爭論：“連續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)參加小石子和沙子還能連續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢? 將試驗結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。 活動延長： 聯(lián)系生活，溝通閱歷。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫忙烏鴉勝利的喝到水

8、。 小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思索，找到了許多方法來幫忙小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，盼望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋，多觀看思索，然后去動手把它解決掉! 活動反思： 烏鴉喝水，這個故事雖然很簡潔，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開頭內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。 3、大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思 活動生成： 烏鴉喝水的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，即使參加

9、石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小試驗。孩子們有了新的發(fā)覺。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了試驗。其次天，有個孩子告知我，他做了試驗，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)覺是否正確，我親自進(jìn)展了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)覺的現(xiàn)象，設(shè)計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動烏鴉喝水。 活動目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位上升。 2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 活動預(yù)備： 1、烏鴉喝水

10、的課件。紙剪的石子、沙子積累圖，試驗記錄表一張。 2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。 活動過程： (一)觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢? 師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做試驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做? 師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，參加石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (二)用石子進(jìn)展試驗，并記錄 1、幼兒分組試驗，教師

11、觀看指導(dǎo) 2、溝通試驗結(jié)果師：試驗后，你發(fā)覺了什么? 3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎? 師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。 (三)用沙子進(jìn)展試驗并記錄 1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)覺?還是兩個人合作，做好試驗后分別記錄。 2、幼兒試驗，教師觀看指導(dǎo)。 3、幼兒試驗后溝通。 師：這次你發(fā)覺了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水? (四)比擬兩次試驗結(jié)果的不同 1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請小朋友爭論一下。 2、出示紙剪的石子和沙子的積累圖，幫忙幼兒理解

12、，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后烏鴉仍舊喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。 師：這是教師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣? 師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。 (五)教師小結(jié)通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥頌貘f喝水的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更

13、精確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，教師請你們來講新的烏鴉喝水的故事，好嗎 活動延長： 1、嘗試用其他材料做試驗，并做記錄。 2、敘述新編的烏鴉喝水的故事。 活動反思： 通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確、更科學(xué)的結(jié)論。 4、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗幼兒園 張艷 設(shè)計意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時機，有利于幼兒主體性

14、得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個烏鴉喝水的故事，很多孩子對石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計了此次活動。 活動目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。 3、能樂觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進(jìn)展實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。 活動預(yù)備：

15、1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙 活動過程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來?！?2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進(jìn)展探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個小朋友中選材員

16、去選擇不同材料進(jìn)展試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做試驗匯報。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 2、幼兒小組合作進(jìn)展探究，教師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)展敘述 4、評比最正確合作小組： 活動反思： 在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動樂觀參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進(jìn)展

17、科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用時機，以滿意不同幼兒的需要;讓每個幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達(dá)。在這種活動環(huán)境中來促進(jìn)幼兒樂觀思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產(chǎn)生的各種猜測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。幼兒與教師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 5、大班語言公開課烏鴉喝水教案反思 活動目標(biāo) 1. 通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。 2.

18、 幼兒會復(fù)述故事。 3. 學(xué)會與同伴進(jìn)展溝通，共享自己的畫畫心得。 4. 通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點、難點 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。 活動預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫烏鴉喝水 活動過程 一.談話導(dǎo)入： 1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它

19、是誰? 3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫，邊聽教師講故事; 2. 幼兒思索并爭論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)展分組爭論，最終每組派一名小朋友進(jìn)展總結(jié)) 3. 教師進(jìn)展總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫烏鴉喝水 1. 爭論：假如你是烏鴉，發(fā)覺瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫

20、面及畫面的故事。 教學(xué)反思 本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，爭論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想方法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)展動手操作，孩子們的興趣特別濃!只是孩子們在添畫時存在肯定的難度，今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升! 6、大班科學(xué)公開課烏鴉喝水教案反思 設(shè)計意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智“。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的時機，有利于幼兒主體性得到最大的表達(dá)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的根底上進(jìn)展的。在科學(xué)探

21、究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個烏鴉喝水的故事，很多孩子對石子投入瓶中能讓水位上升很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時進(jìn)展幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計了此次活動。 活動目標(biāo)： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2 學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。 3、活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。 4、進(jìn)展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。 活動預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水 2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計紙活動過程： 一、 課件引題1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?“(沒有)2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?“二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來?！?、每組選一名幼兒述說本組的爭論