蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》教案

1、文檔編碼 : CB6R6Z5Y10V5 HO5F6L1P8M9 ZX8I5T6E6U2名師精編 優(yōu)秀教案冷熱與溫度教材分析：冷熱與溫度一課是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元冷和熱里的第一課,本課主要支配了三個(gè)活動(dòng),一是讓同學(xué) 建立溫度的概念；二是學(xué)會(huì)測(cè)量水溫；三是探究熱水降溫規(guī)律；教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度的方法；自己能夠收集數(shù)據(jù) 并發(fā)覺熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律；2意識(shí)到生活中處處有科學(xué)；教學(xué)預(yù)備：燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、秒表、記錄表 教學(xué)過程：一、感覺物體的冷熱 1師：老師給每個(gè)小組預(yù)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯 熱水,先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中；5 秒后,再同時(shí)

2、插入溫水中 ,兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？每個(gè)小組成員聽從小組長 的支配,每個(gè)同學(xué)都試一試；2同學(xué)試驗(yàn)并溝通；3師：人們通過手眼等身體器官能感覺物體的冷熱程度,我們把物體的冷熱程度叫溫度,這節(jié)課我們就來爭論冷熱與溫 度；板書課題：冷熱與溫度 評(píng)：讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行試驗(yàn),每個(gè)同學(xué)都能說說自己的感 覺,同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性大大提高；二、測(cè)量水溫 1師：光憑自己的感覺能精確判定物體的冷熱程度嗎？不 能,那么怎樣才能精確地來進(jìn)行判定物體的冷熱程度呢？溫度計(jì) 可以精確地測(cè)出物體的溫度；2測(cè)量前面三杯水的溫度 師：如何正確使用溫度計(jì)呢？老師出示正確使用溫度計(jì)的方 法,邊講解邊示范測(cè)量一杯熱水的溫度；小組合作分工

3、測(cè)量三杯水的溫度并記錄；3溝通測(cè)量結(jié)果；名師精編 優(yōu)秀教案三、再現(xiàn)“ 熱水變涼” 的降溫現(xiàn)象；1師出示一杯預(yù)備的熱水,師述：老師想知道這杯水的溫 度,誰愿意來幫老師來測(cè)一測(cè)水的溫度？2指名一位同學(xué)測(cè)量水的溫度,老師提示使用溫度計(jì)的正 確方法；3再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)依次測(cè)量水的溫度；老師相機(jī)板書出 三位同學(xué)測(cè)得的水溫；4師：比較三位同學(xué)測(cè)得的水溫結(jié)果,你有什么摸索和發(fā)現(xiàn)？假如連續(xù)測(cè)量會(huì)顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？摸索和發(fā)覺；）（這兒鼓勵(lì)同學(xué)說出各自的評(píng)：三位同學(xué)依次測(cè)同一杯水的溫度很自然地會(huì)發(fā)覺水溫下 降了,再估量下去水溫確定會(huì)連續(xù)下降；課上再現(xiàn)同學(xué)再現(xiàn)司空 見慣的日常現(xiàn)象,激發(fā)了探究愛好；同學(xué)確定會(huì)有不少的發(fā)覺

4、或 者能提出各種各樣的問題來；這樣的設(shè)計(jì)水到渠成,測(cè)水溫的活 動(dòng)又是對(duì)溫度計(jì)使用技能的復(fù)習(xí)鞏固,乃是一箭雙雕；四、估計(jì)“ 熱水變涼” 的降溫規(guī)律；1師：假如每次測(cè)量間隔的時(shí)間相同,溫度的下降有規(guī)律 嗎？假如有規(guī)律,可能是什么樣的規(guī)律呢？2同學(xué)小組合作,猜想“ 熱水變涼” 的降溫情形,并要求 各組做好記錄；同學(xué)的猜想估量有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過程中溫度變化有規(guī)律； （溫度變化先快后慢,溫度變化先慢后快,溫 度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律；3班級(jí)溝通各小組猜想情形；評(píng)：這樣的猜想過程老師要表達(dá)出極大的耐性,切不行操之 過急、蜻蜓點(diǎn)水,要讓同學(xué)充分“ 說” 和“ 議” ；老師

5、要敬重學(xué) 生的每一種猜想,要敬重每一個(gè)同學(xué)的猜想,只有在這樣的氛圍 中才能擦出創(chuàng)新思維的火花；五、爭論“ 熱水變涼” 的降溫規(guī)律1師：怎樣才能證明你們的猜想是對(duì)的,仍是錯(cuò)的呢？看 來最好的方法就是進(jìn)行試驗(yàn)；2小組爭論,制定試驗(yàn)方案； （引導(dǎo)同學(xué)參照教材中的“ 熱 水降溫記錄表” ,各組在爭論的過程中設(shè)計(jì)好記錄表格；）3班級(jí)溝通,明確留意事項(xiàng)：名師精編 優(yōu)秀教案試驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表；第一次測(cè)量數(shù)據(jù)為0 分鐘時(shí)的溫度 ,以后每隔 2 分鐘測(cè)量一次 ；正確使用溫度計(jì),讀數(shù)要精確；小組成員拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄要分工明確；評(píng)：這樣的試驗(yàn)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,每個(gè)小組

6、成 員都要承擔(dān)起各自的角色,力求人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與,以最大限 度發(fā)揮個(gè)體的作用,集體的力氣才能得以充分顯現(xiàn)；指導(dǎo)溫度計(jì)的使用也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),測(cè)量的精確與否關(guān)系到接下來數(shù)據(jù)的分析和曲線圖的繪制,老師的指導(dǎo)不行少；另外,10 分鐘的 連續(xù)觀看測(cè)量,要搜集六個(gè)數(shù)據(jù),對(duì)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)考查 和培養(yǎng)；六、繪制“ 熱水變涼” 的降溫折線統(tǒng)計(jì)圖；1師：試驗(yàn)不僅僅是為了取得數(shù)據(jù),更重要的是分析整理 數(shù)據(jù),并從中得出結(jié)論；大家從這六個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)覺了什么？2師：為了更好地說明問題,可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示溫 度的變化；（老師給各組分發(fā)“ 熱水降溫折線統(tǒng)計(jì)圖” 的表格,講解折 線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：一是依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)

7、描點(diǎn),二是把描得的各 點(diǎn)用線連接起來；）3同學(xué)依據(jù)各自測(cè)得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“ 熱水降溫折線 統(tǒng)計(jì)圖” ；小組分析記錄表和曲線圖,爭論溫度的變化規(guī)律,并與原先的猜 想進(jìn)行比較；班級(jí)溝通各組的發(fā)覺 ：溫度的變化是隨著時(shí)間的增加而逐步下降 的,溫度下降的規(guī)律是先快后慢；評(píng)：學(xué)校四年級(jí)同學(xué)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的熟識(shí)有確定的困難；在 這一活動(dòng)環(huán)節(jié)上,老師要接受“ 扶放” 結(jié)合的方法,對(duì)折線統(tǒng)計(jì) 圖的繪制和分析,老師要“ 扶” 得多,對(duì)各自的溝通爭論“ 放”開讓同學(xué)說；七、后續(xù)爭論；師：假如我們連續(xù)測(cè)量下去,溫度仍會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（課后爭論）評(píng)：依據(jù)同學(xué)的生活體會(huì),再測(cè)量下去水的溫度確定不會(huì)一 直降下去,最終的溫度接近于