《雙減背景下創(chuàng)設(shè)墨香育人書法特色學(xué)校的實踐研究》課題中期總結(jié)報告

1、 . PAGE 20雙減背景下創(chuàng)設(shè)墨香育人書法特色學(xué)校的實踐研究課題中期總結(jié)報告一、課題的提出“雙減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時代號角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實施美育教育的重要形式和有效途徑，對于促進學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要。“雙減”政策推出后，青少年的課業(yè)負擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時間明顯增多，可以有大量時間追求自己的愛好、特長，作為藝術(shù)教育工作者，同時也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓青少年更健康、快樂地成長。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進青少年健康成長方面的作用就更加凸顯。教育的一個重要目的就在

2、于幫助青少年樹立正確的價值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會發(fā)展、實現(xiàn)自身價值。“雙減”政策的實施，對素質(zhì)教育的推動有所助力，同時也讓公眾對教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學(xué)不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)。隨著“雙減”政策的推出，學(xué)校更是把書法課程作為課后服務(wù)的重點課程、特色課程來建設(shè)，以期提高學(xué)生的書法水平，創(chuàng)造高雅的校園文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。練習(xí)書法需要安靜的書寫環(huán)境，習(xí)書者必須平心靜氣，凝神沉思，全神貫注，否則便不能真正把字寫好。所以，書法練習(xí)本身就可以消除煩燥，愉悅身心。無論習(xí)書者

3、采取何種坐姿、站姿，都可以使身心神通氣暢，所以人們常說書法可以康身悅情，有益健康。學(xué)習(xí)書法自然也就離不開讀寫古人文辭、感悟文意，通過書法閱記古人書法名篇，書寫古人箴言、警句，使自己能夠得到情操修養(yǎng)方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品質(zhì)得到徹底改造，靈魂得到徹底凈化，行為準(zhǔn)則得以規(guī)范。正可謂“學(xué)書做人”，有益身心。書法中不同的風(fēng)格藝術(shù)，易于學(xué)生思想情操的修煉與提升。如書法藝術(shù)中的“大氣寬厚”風(fēng)格，讓學(xué)生懂得做人應(yīng)心胸開闊，坦蕩大方。書法藝術(shù)中的“穿插避讓”，可以讓學(xué)生認識到禮儀教育，擁有謙讓的品格之美。書法藝術(shù)中的勻稱協(xié)調(diào)，讓學(xué)生知道為人處世的和諧相處。書法藝術(shù)非常注重人品與書品的和諧統(tǒng)一。歷代

4、有成就的書法家都有高尚的品格，如顏真卿的忠貞愛國、柳公權(quán)的剛正不阿、蘇東坡的超塵脫俗等，讓學(xué)生懂得人品高于書品。因此，學(xué)習(xí)書法有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高個人修養(yǎng)，這恰好發(fā)揮了書法教育中的育人功能。在“雙減”教育政策的不斷深化推進下，為了有效減輕學(xué)生在校書法學(xué)業(yè)負擔(dān)和校外書法培訓(xùn)負擔(dān)，書法課堂教育教學(xué)工作者在書法課堂教學(xué)中不能只限于注重對學(xué)生書法基礎(chǔ)知識的灌輸，而應(yīng)更多地注重對學(xué)生書法核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法教育作為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，承載著整個中華民族的藝術(shù)精神與文化內(nèi)涵，對不斷提高學(xué)生的書法核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動作用。因此，在書法課的課堂教學(xué)中，教師一定要將書法的藝術(shù)精神與

5、文化內(nèi)涵充分融入到課堂教學(xué)中，才能提升學(xué)生的書法核心素養(yǎng)。書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。xx年8月，教育部下發(fā)了關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見，要求在小學(xué)三到六年級的課程中，每周安排一節(jié)書法課，切實提高學(xué)生的書寫能力。自此，全國各地掀起了一股重視書法寫字教育、重視國粹文化傳承的熱潮。第一中創(chuàng)辦于1956年，是一所積淀了豐厚文化底蘊的老校，自1997年以來，學(xué)校以書法教學(xué)為切入點，將書法特色培育、課題研究與校園文化建構(gòu)緊密結(jié)合，辦學(xué)特色日益凸顯，辦學(xué)水平日益提升。促進素質(zhì)教育全面展開的辦學(xué)之路，并且取得了顯著的成績。在2006年，我校被評為國家級“硬筆書法

6、名?！保?007“全國優(yōu)秀硬筆書法教學(xué)單位”從此將我校的寫字教育工作推上了一個新的臺階。2008年10月我校又再次獲得“自治區(qū)藝術(shù)教育先進單位”的榮譽稱號，書法藝術(shù)教育成了我校一道亮麗的風(fēng)景，可以說，我校在書法特色培育上確實已經(jīng)取得了一定的成效。雙減背景下創(chuàng)設(shè)墨香育人書法特色學(xué)校的實踐研究這一課題從xx年3月開始醞釀，7月正式申報第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究課題9月正式立項。本課題的研究，旨在傳承文化，滋養(yǎng)心靈，為學(xué)生健康成長、終身發(fā)展而奠基。同時，通過課題研究，豐厚學(xué)校的文化內(nèi)涵，全方位地發(fā)展書法特色，以此推進學(xué)校的品牌建設(shè)。二、概念的界定1.深化深化，本義指向更深的階段發(fā)展。本課題中的深化是

7、指學(xué)校在現(xiàn)有書法特色教學(xué)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和拓展，以不斷發(fā)展書法特色，爭取更大的成效。同時，依托書法特色教學(xué)，推進學(xué)校的文化建設(shè)，建設(shè)富有內(nèi)涵和魅力的學(xué)校文化，推進書法品牌學(xué)校的建設(shè)。2.學(xué)校品牌品牌，是一個名稱、名詞、符號或設(shè)計，或者是它們的組合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并使之同競爭對手的產(chǎn)品和勞務(wù)區(qū)別開來。品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。學(xué)校品牌，是一所學(xué)校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產(chǎn)。學(xué)校品牌，是一種教育現(xiàn)象，是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。每一所學(xué)校都是具體的和惟一的，都具有不同的優(yōu)勢和劣

8、勢，也面臨不同的機遇和挑戰(zhàn)，因而創(chuàng)建學(xué)校品牌的思路和策略也是不一樣的。本課題所指的學(xué)校品牌，是指一中在“中國硬筆書法名校”的原有基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件和教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢，提煉自己的辦學(xué)理念，發(fā)展寫字強勢項目，促進學(xué)生個性發(fā)展，從而形成區(qū)別于其他學(xué)校的鮮明的辦學(xué)風(fēng)格和特征。三、課題理論價值和實踐價值1.書法特色教育提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。從中小學(xué)教育的立場出發(fā)，我們認為，書法教育的過程本身就應(yīng)該是一個文化教育的過程，就應(yīng)該成為引導(dǎo)人的價值取向、改變?nèi)说乃季S方式、規(guī)范人的行為習(xí)慣、影響人終身發(fā)展的一種力量。書法教育的價

9、值至少有以下六個方面:(1)品味提升與技巧訓(xùn)練的實用價值;(2)藝術(shù)鑒賞與人格陶冶的美感價值;(3)潛能開發(fā)與想象力培養(yǎng)的創(chuàng)造性價值;(4)自我表現(xiàn)與情感調(diào)適的心理性價值;(5)內(nèi)容取向與本質(zhì)回歸的內(nèi)在性價值;(6)文化認識與思想傳遞的文化價值?？傊瑫ń逃龑W(xué)生具有多重價值與功能，已是不可言喻的。一中作為市書法特色學(xué)校的先行軍，一直走在全區(qū)前沿，學(xué)校確立了“墨香育人”書法特色學(xué)校建設(shè)的研究課題，主要是想在原有書法特色的基礎(chǔ)上，通過對深化書法特色的理論研究和實踐探索，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，全方位的發(fā)展書法特色，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，本課題的研究具有較高的理論研究價值。2.鮮明的辦學(xué)特色

10、為學(xué)校品牌建設(shè)提供基礎(chǔ)。如前所述，學(xué)校品牌是一所學(xué)校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產(chǎn)。而每一所學(xué)校都是具體的和唯一的，都具有不同的優(yōu)勢和劣勢，也面臨不同的機遇和挑戰(zhàn)，因而創(chuàng)建學(xué)校品牌的思路和策略也是不一樣的。學(xué)校品牌不是憑空形成的，它是學(xué)校在長期不懈地辦出特色的前提下逐漸形成的，而特色與品牌之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)校特色是學(xué)校品牌的重要基礎(chǔ)和立足點。學(xué)校特色發(fā)展的終極方向是形成學(xué)校的品牌，成為學(xué)校的一張名片。一中的學(xué)校品牌就應(yīng)該在“中國書法(硬筆)特色學(xué)?！钡脑谢A(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件和教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢，提煉自己的辦學(xué)理念，發(fā)展書法強勢

11、項目，促進師生個性發(fā)展，從而形成區(qū)別于其他學(xué)校的鮮明的辦學(xué)風(fēng)格和特征。3.先進的校園文化為學(xué)校品牌建設(shè)提供支撐。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，它在一定程度上彰顯了學(xué)校發(fā)展的獨特理念與發(fā)展特色。可以說，校園文化是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的品牌，優(yōu)秀的校園文化對學(xué)校教育品牌的形成起到很好的輔助作用。重視校園文化的建設(shè)，有利于打造學(xué)校教育品牌。將我校校園文化的各種要素進行整合，并通過實踐提升，能夠形成校園文化發(fā)展的良性的穩(wěn)定的運行機制，從而提升學(xué)校的管理水平和辦學(xué)水平，進而推進學(xué)校的品牌建設(shè)。四、研究目標(biāo)及內(nèi)容(一)研究目標(biāo)從書法的本質(zhì)來分析，本課題的研究并非為培養(yǎng)學(xué)生成

12、為書法家，而是希望借助書法教學(xué)，使學(xué)生認識書法的基本內(nèi)涵，了解書法的相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，具有良好的寫字習(xí)慣，并且在優(yōu)美文化的浸潤中，提高審美能力，產(chǎn)生熱愛民族文化的情愫。同時，通過本課題的研究，構(gòu)建一套比較科學(xué)完善的書法教學(xué)訓(xùn)練序列，逐步深化學(xué)校鮮明的書法教學(xué)特色，豐厚學(xué)校的文化內(nèi)涵，以此推進學(xué)校的品牌建設(shè)。(二)研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容分為4個方面:1.以硬筆、軟筆為抓手，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究。人文素養(yǎng)的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。書法教學(xué)兼具實用與藝術(shù)雙重價值，通過書法教學(xué)的實施，可以

13、使學(xué)生掌握硬筆和軟筆的基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并且對學(xué)生的審美、情感、心理品質(zhì)等方面產(chǎn)生影響。2.高中書法校本課程教材構(gòu)建的研究書法課程的地位歷來都不是獨立的，都是從屬于語文學(xué)科之中的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。我們認為，書法特色學(xué)校的書法課程應(yīng)該獨立設(shè)科，書法教材應(yīng)獨立于語文領(lǐng)域教學(xué)單元教材外，另行編輯一套系統(tǒng)的教材，才能保持書法教學(xué)與教材的完整性。為確保研究目標(biāo)的落實，編輯一套適合學(xué)生發(fā)展的書法教材，已是實施書法教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)之一。3.提高書法課堂教學(xué)效率的

14、研究。課堂是教學(xué)的主陣地，要根據(jù)不同的書法教學(xué)內(nèi)容，探索和建立一套科學(xué)有效、符合學(xué)生身心發(fā)展的書法課堂教學(xué)模式，并且在這一過程中，處理好書法教學(xué)的普及與提高、課堂教學(xué)與課外拓展、書法教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，確保學(xué)生書法素養(yǎng)的提高。4.發(fā)展書法教學(xué)特色,推進學(xué)校文化建設(shè)的研究特色文化，有其深厚的文化底蘊，它是在長期的發(fā)展過程中形成，具有濃烈的文化氛圍。我們學(xué)校的書法特色文化，便蘊涵了豐富的文化特性。在傳承書法藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，我們將努力營造出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)文化氛圍，以此來拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的品行，開發(fā)學(xué)生的智能，啟迪學(xué)生的悟性，健全學(xué)生的身心。五、研究思路、過程和方法1.方案論證，提

15、升課題研究內(nèi)涵xx年11月19日上午，在市教研室四樓會議室，市第一中學(xué)召開了xx年自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育課題雙減背景下創(chuàng)設(shè)墨香育人書法特色學(xué)校的實踐研究的研究的開題報告會。會議邀請市教育局教研室教研員xx老師到會指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題組教師xx參加了會議。會議由一中主管教學(xué)的副校長xx主持并宣讀了課題立項通知書，并對立項課題開題的準(zhǔn)備工作進行了說明。x校長特別強調(diào)了課題立項通知書中的八項必須做好的工作。她指出學(xué)校對課題開題工作進行了認真研究和部署，為課題研究的開展做好了各項準(zhǔn)備。在會議中，課題負責(zé)人xx老師制作了開題ppt從本課題研究意義和價值、概念界定、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與步驟、研究預(yù)期成

16、果等方面作了詳細報告，課題組成員進行了課題答辯、質(zhì)疑、討論和交流，提出了我校課題研究的具體實施方案，并作了明確分工。教研室教研員x老師首先對開題報告給予了高度的評價，并進行了科學(xué)的論證，對開題報告作了充分肯定，同時對課題研究過程提出了具體的要求和建議，結(jié)合區(qū)教研室提出的意見進行梳理和整改，課題組成員進行了討論和交流，開題論證會氣氛熱烈、交流活躍、探討深入，為課題的開展和后續(xù)研究工作的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。專家們經(jīng)過審議和論證認為:課題報告內(nèi)容詳細充實，課題設(shè)計具有較強的科學(xué)性和可操作性，研究思路細致明晰，研究對象、內(nèi)容與方法及實驗步驟明確，具備了如期開題的各項條件。同時，張寶民主任建議讓書

17、法特色走出校園，走進社區(qū)，走向社會，真正為學(xué)校的品牌建設(shè)服務(wù)。李慧芳建議課題的研究要以理論學(xué)習(xí)為支撐，通過對心理學(xué)、教育學(xué)、多元智能等理論的研究推動課題研究，衛(wèi)兆祿副校長提出應(yīng)當(dāng)把書法特色與語文學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來，并建議書法教學(xué)可以分層進行。石虎麟教研員充分肯定了學(xué)校提煉的書法教育的六大價值，即品味提升與技巧訓(xùn)練的實用價值、藝術(shù)鑒賞與人格陶冶的美感價值、潛能開發(fā)與想象力培養(yǎng)的創(chuàng)造性價值、自我表現(xiàn)與情感調(diào)適的心理性價值、內(nèi)容取向與本質(zhì)回歸的內(nèi)在性價值、文化認識與思想傳遞的文化價值。同時，張寶民主任建議我校從寫字特色過渡到書法特色，將書法與中國的經(jīng)典國學(xué)民族文化相聯(lián)系，他指出只有有了厚重的民族文化的

18、支撐，學(xué)校的品牌建設(shè)才能有生命力。開題論證活動過后，根據(jù)專家們的論證意見，課題組召開了核心組研究人員會議，對課題方案進行了修改和完善。2.環(huán)境布置，營造書法文化氛圍優(yōu)美的校園環(huán)境可以營造濃郁的校園文化氛圍。我校的校園環(huán)境布置設(shè)計，注重以墨香氛圍潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校的樓宇、室場、庭院，廊墻等都緊緊圍繞書法特色設(shè)計。漢字演化、歷代書家碑帖、書法家故事等傳承著中國書法文化的經(jīng)典，潤養(yǎng)著師生的胸懷。琳瑯滿目的教師學(xué)生書法作品、班級優(yōu)秀作品展板等讓人感受到濃郁的墨香特色，展現(xiàn)了我校師生的書法素養(yǎng)。目前，學(xué)校正在進行改擴建工程，借這樣一個契機，學(xué)校將擴建書法展廳，新建書法專用教室、書畫長廊，相信一所頗

19、具書藝術(shù)元素的墨香校園將嶄新亮相，給人以美的陶冶、美的享受。3.師資隊伍建設(shè)，提升教師的書法專業(yè)知識和書寫水平。成立教師書法社團，定期組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、書法鑒賞、書法史等理論，邀請著名書法家作書法講座，組織社團老師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷拓寬教師的視野，使教師的書法專業(yè)知識和書寫水平得到整體的提高。為夯實新教師的書法功底，學(xué)校開展了“三字”基本功培訓(xùn)、競賽。工作三年之內(nèi)的教師每天要練習(xí)鋼筆字和粉筆字一頁。學(xué)校成立了“教師軟筆書法中心組”，分設(shè)初級班和高級班，吸納了36名軟筆書法愛好者。在書法教師劉志斌、李磊的輔導(dǎo)下，書法中心組學(xué)員，堅持每兩周上課一個半小時，每天練字至少一頁。截止現(xiàn)

20、在我校有中國書協(xié)會員2名，書協(xié)會員2名，硬筆書協(xié)會員4名，市書協(xié)會員10名，引領(lǐng)更多的教師成為學(xué)校書法寫字教育的骨干。4.書法教學(xué)研究，打造精品教師團隊。立足三塊陣地:語文課、書法課、書法社團。課題組和教研組教師對書法教學(xué)課堂從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、指導(dǎo)方法、評價激勵等方面進行研究討論，努力探索一套較為科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)模式。通過各級各類書法研討課和觀摩課，在研究和實踐中提高書法教學(xué)水平。5.校本書法教材，引領(lǐng)書法課堂教學(xué)實踐。編寫校本書法教材是一件比較系統(tǒng)、比較專業(yè)的工作，課題組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持“合理利用、傳承發(fā)展”的原則著手編寫校本教材。x年1月，學(xué)校聘請書法家xx為

21、顧問，由xx老師開始著手編寫的校本教材。教材編寫組的老師多次研討，大家群策群力，從版塊的設(shè)計、教程的內(nèi)容到編寫的分工合作都進行了細致的研究。經(jīng)過5個月的艱辛努力，xx年5月，寫字校本教材鋼筆楷書天天練(初級)終于編寫完成，高一年級學(xué)生從x年下半年正式使用學(xué)校新編的書法教材。x年7月，全體編寫組成員又開始了第二冊的編寫工作。6.繽紛活動，彰顯翰墨雅韻的魅力。第一，開辦書法興趣班。學(xué)校開辦毛筆字興趣班，篆刻班、硬筆行楷興趣班，選派寫字骨干老師x擔(dān)任授課老師，并且聘請書法家x來校指導(dǎo)，定期開展教學(xué)指導(dǎo)活動。第二，參加各類書法比賽活動。認真寫好漢字，對學(xué)生是一種美的熏陶，練字的過程就是引領(lǐng)學(xué)生感受美、

22、理解美、創(chuàng)造美的過程。但這個過程卻是一個艱辛的過程，需要一定的毅力和意志。第三，承辦豐富多彩的書法特色活動。xx年10月，市全體書法教師來校交流書法寫字特色教學(xué)。本次活動共展出教師作品30余件，學(xué)生作品220余件，參展作品形式多樣、風(fēng)格各異，有軟筆書法、硬筆書法、篆刻、國畫等，或古典、或現(xiàn)代、或細膩、或粗狂，無不傾注了師生的激情和汗水。xx年10月，學(xué)校正式掛牌“回族自治區(qū)硬筆書法家協(xié)會一中工作站”中國硬筆書協(xié)副主席、硬筆書協(xié)主席xx為學(xué)生作書法學(xué)習(xí)講座。xx年6月，舉辦書法(寫字)特色大型現(xiàn)場展示活動，教育局等領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟學(xué)校老師、眾多家長見證了一中的書法特色成果。2015年和xx春節(jié)期間，

23、一中“小書家”走向街頭，走向社區(qū)，為居民義務(wù)寫春聯(lián)。xx年5月，國家教委藝術(shù)司美術(shù)教材主編周杰專家蒞臨我校指導(dǎo)、調(diào)研書法教學(xué)工作。xx年4月12日，學(xué)校課題組核心成員一行4人在課題組長的帶領(lǐng)下與x回中書法教師x教科所美術(shù)、書法教研員xx老師在三中進行了書法觀摩交流學(xué)習(xí)。第四，借助媒體對外宣傳，提升學(xué)校知名度。我校努力創(chuàng)設(shè)書法教學(xué)特色的大環(huán)境，廣泛宣傳發(fā)動，取得家庭、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等新聞媒體和主題展板、宣傳欄、書畫展覽廳、書畫長廊等各種途徑，形成良好的書法藝術(shù)氛圍。學(xué)校在一中網(wǎng)站中建立了“翰墨飄香”專題網(wǎng)頁，開設(shè)專題活動、研究論文、課堂教學(xué)、成果展示、經(jīng)典

24、賞析等欄目。7、學(xué)校管理文化建設(shè)，促進書法特色發(fā)展學(xué)校管理決定著學(xué)校辦學(xué)的水平，同時也決定著學(xué)校辦學(xué)特色的走向。學(xué)校管理的側(cè)重，對形成鮮明的辦學(xué)特色具有很好的調(diào)控功能。涂上一抹亮色，往往能收獲一片燦爛的陽光。事實證明，我校在書法辦學(xué)特色管理中，堅持面向全體，狠抓落實，夯實基礎(chǔ)，注重實效，豐富內(nèi)涵，已使學(xué)校辦學(xué)特色不斷深化，辦學(xué)品牌日益彰顯。組織保障:學(xué)校成立了書法特色領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由分管校長、教導(dǎo)處、教科室主要領(lǐng)導(dǎo)組成主要成員，由教科室與教導(dǎo)處共同負責(zé)研究課題的實施管理和指導(dǎo)，使課題組真正成為學(xué)校課題研究的基層細胞，成為推進學(xué)校書法特色品牌的保障。為了保證課題研究的實效性，有效

25、提高書法課堂教學(xué)水平，學(xué)校還成立了書法教研組，組員為全體語文教師和書法社團老師。制度保障:學(xué)校建立了課題研究的激勵制度和一系列推進書法教育的規(guī)章制度，如學(xué)生書法學(xué)分評級制度，書法特色教師認定及獎勵制度，青年教師練字過關(guān)考核制度、課題組每月至少召開一次課題研討會，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，整理研究資料;每學(xué)期至少開展一次校級以上的書法課堂教學(xué)公開研討、觀摩或師生書法現(xiàn)場展示活動。技術(shù)保障:本課題實施了網(wǎng)絡(luò)化管理，所有信息及時上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校信息中心的老師在制作網(wǎng)頁、課件、上網(wǎng)絡(luò)課、收集和整合資料等方面給予技術(shù)支持和指導(dǎo)。經(jīng)費保障:課題的研究經(jīng)費每年按需要投入，各項研究經(jīng)費及時到位，保障了課題研究的順

26、利開展。從xx年起學(xué)校特色教育的資金投入也在逐年增長，加之正常的科研課題研究經(jīng)費，這樣我校就會有更堅實的課題研究經(jīng)費保障。六、成果喜人，獲得良好贊譽三年來，我校師生的書法技能有了較大提高，學(xué)生作業(yè)書寫逐步趨向于美觀整潔、正確流暢，學(xué)校書法熱潮持久，“書法特色興趣班”的學(xué)員表現(xiàn)尤為突出，在市、銀川市及自治區(qū)專業(yè)與教育部門舉辦的各級各類書法比賽中，捷報頻傳、戰(zhàn)績輝煌，劉志斌、李磊老師參加回族自治區(qū)教育廳主辦的全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法展示比賽獲全區(qū)書法中學(xué)組二等獎。一、師生書法獲獎統(tǒng)計:1.x年4月參加由回族自治區(qū)教育廳主辦的全區(qū)中小學(xué)生“少年傳承中華美德”之墨香書法展示活動,學(xué)生組:獲高中組一

27、等獎:x獲高中組二等獎:x2.x年5月23日參加由市教育體育局、市書法家協(xié)會主辦的市大世界杯師生書法大賽,教師組:x獲書法教師基本功比賽特等獎學(xué)生組:獲高中組一等獎:x獲高中組二等獎:x獲高中組三等獎:x3.x年6月參加由回族自治區(qū)教育廳主辦的全區(qū)中小美術(shù)教師繪畫、書法展示比賽,教師組:劉志斌、李磊獲全區(qū)書法中學(xué)組二等獎?；菔罒槴@全區(qū)美術(shù)中學(xué)組二等4.x年7月參加由回族自治區(qū)教育廳、語委會、硬筆書協(xié)主辦的全區(qū)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫公益大賽，教師組:x獲“全區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽稱號。學(xué)生組:獲高中組(硬筆)一等獎:x組(軟筆)一等獎:x雪獲高中組(軟筆)二等獎:x獲高中組(硬筆)三等獎:x學(xué)生在銀川市、市舉辦的書法比賽中，有30多名學(xué)生獲獎。這些成績的取得贏得，為學(xué)校推進“挖掘潛力、精細管理、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升素質(zhì)”內(nèi)涵式的辦好人民滿意的教育增添了正能量。5、x年5月銀川電視臺文化銀川欄目對一中的書法教師x進行了專題采訪報道。二是教學(xué)樓走廊、墻壁，校園墻壁上一幅幅經(jīng)典作品再現(xiàn)，富有民族特色的美文、書法作品，以及標(biāo)語、標(biāo)牌等形成了極具特色的校園文化;教室、辦公室布置也都體現(xiàn)了“書法特色”的主題;學(xué)期的“書法比賽”、“佳品欣賞”等活動更加凸顯學(xué)校獨具特色的辦學(xué)理念，豐富多彩的教育教學(xué)活動，使廣大師生真正得