6和7的加減的教學(xué)反思6篇

1、Word - 11 -6和7的加減的教學(xué)反思6篇 只有經(jīng)過(guò)過(guò)教學(xué)反思，才能對(duì)個(gè)人力量有更加徹底的熟悉，優(yōu)秀的老師必需要在一節(jié)課結(jié)束之后寫(xiě)好具體的教學(xué)反思，今日就為您帶來(lái)了6和7的加減的教學(xué)反思6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 6和7的加減的教學(xué)反思篇1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣支配，有助于同學(xué)加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)重視。一班級(jí)的同學(xué)年齡小，好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散，所以我采納開(kāi)心教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終

2、，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查討論，我發(fā)覺(jué)我們班大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說(shuō)不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是老師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好幫助作用，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)就可以了。 同時(shí)為了使同學(xué)進(jìn)一步理解算理，并嫻熟計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引同學(xué)我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種好玩的嬉戲：小貓釣魚(yú)、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋(píng)果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得布滿生氣。并且給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都做一道題，使第一名同學(xué)都不掉隊(duì)。 在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)約時(shí)間我在

3、課堂上是直接告知他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來(lái)關(guān)心同學(xué)說(shuō)理，明理。 大密度的練習(xí)雖然提高了同學(xué)的計(jì)算力量，但出暴露出一些問(wèn)題。比如習(xí)題過(guò)多過(guò)難，給一些同學(xué)造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平常開(kāi)火車的練習(xí)給予了新的名字。假如練習(xí)的內(nèi)容再新奇多變一些，我想效果會(huì)便更好。 通過(guò)本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的細(xì)心設(shè)計(jì)非常重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛(ài)的小嬉戲形式，讓每一位同學(xué)都樂(lè)觀參加練習(xí)中來(lái)，在歡快的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。讓每個(gè)同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、6和7的加減的教學(xué)反思篇2 本周，學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課進(jìn)行展現(xiàn)。本節(jié)課我的授課流程是，先以嬉戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速精確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的爭(zhēng)論與溝通。在小組爭(zhēng)論結(jié)束之后，讓同學(xué)們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出便利的方法。之后

5、通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓同學(xué)進(jìn)行自主的遷移，將方法敏捷運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓同學(xué)明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最終利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。 在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)力量給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組爭(zhēng)論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清晰地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平常的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我盼望他們能夠更加精確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠傾聽(tīng)者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇賜

6、予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平常的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的.完整性是我常常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)頭的時(shí)候他們常常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提示他，完整嗎？他們都能夠快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且完整清楚的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許樂(lè)觀的影響。也正是由于如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對(duì)10+20，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2

7、個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+2030”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+23，所以10+2030”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。 但是，在這其中也消失了一些問(wèn)題。在最終的開(kāi)火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)當(dāng)順當(dāng)進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，緣由是坐在最終一排的那個(gè)孩子沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種狀況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒(méi)能更好地處理這種狀況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思索的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆忙忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是由于他沒(méi)有集

8、中留意力，我才更應(yīng)當(dāng)去檢測(cè)他的把握狀況，我應(yīng)當(dāng)賜予他再一次的機(jī)會(huì)，看看他是否把握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開(kāi)頭就沒(méi)有仔細(xì)參加，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思索的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)想方法激發(fā)他的思維，把他的留意力拉回課堂。 通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加留意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加留意讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加留意有效發(fā)揮同學(xué)主體學(xué)無(wú)止境，身為老師，通過(guò)“教同學(xué)”我們也能夠?qū)W習(xí)閱歷、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。 6和7的加減的教學(xué)反思篇3 ?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊急，究竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我認(rèn)

9、真回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思： 1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是同學(xué)進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避開(kāi)計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中供應(yīng)的資源，來(lái)吸引同學(xué)的留意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)理解和把握計(jì)算方法和算理，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。 2、利用小組溝通互學(xué)活動(dòng)，在溝通中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氛圍熱鬧活躍。 3、注意培育同學(xué)的算理力量。比如：10

10、20等于幾？同學(xué)消失了以下幾種算法： （1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以1020=30。 （2）、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。 （3）、數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。 （4）、用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了同學(xué)的算法多樣化，也使同學(xué)在溝通中明白了算理，開(kāi)闊了思路。 4、教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的對(duì)比，從中發(fā)覺(jué)規(guī)律：理解把握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)分，使同學(xué)抓住這個(gè)突破點(diǎn)，快速、正確地進(jìn)行口算，使同學(xué)順當(dāng)?shù)陌盐照當(dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

11、和算理。 5、存在的問(wèn)題。 （1）、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)頭和中間學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間安排不均先松后緊，同學(xué)提出問(wèn)題的力量較弱。但95%的同學(xué)是能夠正確計(jì)算的。 （2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說(shuō)明白同學(xué)平常說(shuō)的少了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。 在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目

12、標(biāo)，結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的.身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，讓每一位同學(xué)都樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡快中學(xué)習(xí)和鞏固的新學(xué)問(wèn)。 6和7的加減的教學(xué)反思篇4 ?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是同學(xué)進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避開(kāi)計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)生動(dòng)的情境和一系列嬉戲，來(lái)吸引同學(xué)的留意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于同學(xué)理解和把握計(jì)算方法，又可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。 我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)明白算理。 本課教學(xué)中我充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)

13、活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。課開(kāi)頭，通過(guò)書(shū)本供應(yīng)的情景圖，讓同學(xué)先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)同學(xué)可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓同學(xué)關(guān)心我解決，而不是要求他們解決，提升同學(xué)的位置，可以增加他們的樂(lè)觀性。然后通過(guò)同學(xué)間相互爭(zhēng)論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最終把同學(xué)的發(fā)覺(jué)再做整理即可。 如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓同學(xué)明白算理。我引導(dǎo)同學(xué)使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)溝通。然后進(jìn)行算理的討論。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。 2、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自思索與合作溝通。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作

14、溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)在動(dòng)腦觀看中獨(dú)自思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行溝通。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。 3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。 培育同學(xué)的計(jì)算力量，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)留意到了這樣幾點(diǎn)：a、講究練習(xí)的形式；b、多進(jìn)行口頭練習(xí)；c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 由于學(xué)校生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維

15、為主，他們奇怪好勝，留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性差。新課標(biāo)在里也指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的過(guò)程?！币罁?jù)新課程理念和學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入嬉戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)嬉戲；摘蘋(píng)果嬉戲；找家家嬉戲）。目的是既吸引了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又便于自己更好的串連教學(xué)。使同學(xué)主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓同學(xué)以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固學(xué)問(wèn)的目的。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)學(xué)得輕松開(kāi)心。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照看到全部同學(xué)，應(yīng)多讓那些接受力量差的同學(xué)多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠把握。 6和7的加減

16、的教學(xué)反思篇5 青島版教材的最大特點(diǎn)是把學(xué)問(wèn)融于一個(gè)個(gè)好玩的情境串中，使同學(xué)在情境串中解決問(wèn)題。本課教材為同學(xué)供應(yīng)了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過(guò)同學(xué)講故事提問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線索的學(xué)問(wèn)鏈，培育了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法時(shí)，放手讓同學(xué)自主探究，允許同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法來(lái)解決問(wèn)題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬闊的思維空間。同時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓同學(xué)獨(dú)自解答自己喜愛(ài)的問(wèn)題，再在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，使每位同學(xué)

17、都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 6和7的加減的教學(xué)反思篇6 有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用同學(xué)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，先讓同學(xué)看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，同學(xué)在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。 (1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。 (2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。同學(xué)在老師無(wú)聲

18、的眼神和手勢(shì)的鼓舞下，感受挑戰(zhàn)勝利的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新學(xué)問(wèn)， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著共性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)覺(jué)著生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的神秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 (3)探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)都樂(lè)觀地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。同學(xué)在老師放手的自由課堂中，主動(dòng)參加，自主探究獲得學(xué)問(wèn)，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受著富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展學(xué)問(wèn)技能的提高，信念和自我的確定。 當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多不足。我熟悉到以下幾方面需要很大的提高：。 1、教學(xué)中老師要敏捷機(jī)靈，擅長(zhǎng)處理偶發(fā)大事。 如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓同學(xué)在黑板上演示三只小猴吃桃狀況同學(xué)不太明白時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓緊讓三個(gè)同學(xué)代替三只小猴這樣就更形象。 2、留意學(xué)問(wèn)的提問(wèn)的方式。 在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀看這幾個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)