初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元莊子與惠子游于濠梁之上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、莊子與惠子游于濠梁之上教學(xué)設(shè)計(jì) 芭蕉小學(xué) 邱文斌一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。2、了解莊子及莊子的生平、思想。3、感受“游游濠梁”中所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。4、對(duì)“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評(píng)價(jià)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，合作理解課文內(nèi)容。2、感知惠子和莊子在思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。3、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課兩千三百多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的哲學(xué)家莊子與他的好朋友惠施在今安徽鳳陽(yáng)游玩時(shí)，進(jìn)行了一場(chǎng)生活小爭(zhēng)辯，也就是流傳至今依然膾炙人口的“濠水之辯”。今天，我們就一起回來(lái)千年之前的濠梁去

2、聆聽圣人的辯論，感受古人的論辯故事、體會(huì)他們不一樣的生活志趣。了解莊子及莊子生平、思想 莊子是莊周及期后學(xué)的菱集，為道家經(jīng)典之一，莊子亦稱華南經(jīng)，共33篇，文章富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。 莊子（約公元前369286），名周，戰(zhàn)國(guó)人，道家學(xué)派的代表人物，與老子并稱“老莊”。平民哲學(xué)家，追求自由自在的生活。代表作品逍遙游、庖丁解牛等。初讀課文，整體感知1、初讀要求：放聲朗讀課文；在你認(rèn)為難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的字詞畫上橫線；知曉課文內(nèi)容。2、檢查初讀結(jié)果：濠（ho） 鯈（tiao）魚 循(xn)其本 安:怎么 安知魚之樂 固:固然 固不知子矣 哪里 “汝安知魚樂”云者 本來(lái) 子固非魚 之:

3、結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于“的”。是魚之樂。 主謂之間，取消獨(dú)立性。子之不知魚之樂。判斷句式：也 鯈魚出游從容，是魚之樂也。倒裝句式：狀語(yǔ)后置 我知之濠上也。課文內(nèi)容：這篇文章記敘了莊子與惠子二人在濠水橋上游玩時(shí)進(jìn)行的一場(chǎng)小辯論，展現(xiàn)了莊子的一種“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。 3、讀句子：是/魚之樂也安知/魚之樂安知/我不知魚之樂子之/不知魚之樂，全矣既已/知吾知之/而問(wèn)我4、小組翻譯接龍，一人一句，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他人翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。（四）依據(jù)目標(biāo)，深層探究1、莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射和外化。2、莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？從故

4、事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子卻借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。3、比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異?；葑樱汉棉q，重分析，對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子：智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感轉(zhuǎn)移到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 （五）布置作業(yè) 莊子與惠子到底是怎樣的關(guān)系，課下讀一讀“匠石運(yùn)斤”的故事，相信你