教師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)7篇

1、Word - 19 -教師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)7篇老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)1一、課堂有條不紊，井然有序這是師生協(xié)作默契，最直接的體現(xiàn)。孩子們?cè)缫蚜?xí)慣成自然。良好的課堂習(xí)慣，是課堂順當(dāng)高效進(jìn)行的前提。二、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。注意同學(xué)力量的培育，注意主體參加，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采納小組競(jìng)賽的模式或制造一個(gè)語(yǔ)境，讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。營(yíng)造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平常我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特殊留意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)同學(xué)的方式：積分嘉獎(jiǎng)，卡片激勵(lì)，口頭表?yè)P(yáng)，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。形式雖不同，但都取得了良好的效

2、果。三、化難為易，指令明確同學(xué)樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。在這一方面，紀(jì)老師和其他兩位老師的課有著特別明顯的區(qū)分。一開(kāi)頭，我把緣由歸結(jié)于，紀(jì)老師是和自己的同學(xué)在協(xié)作，而其他兩位老師是初來(lái)乍到，不熟識(shí)。但是后來(lái)感覺(jué)這樣理解有失偏頗。仔細(xì)回憶了一下三堂課的“猜測(cè)將來(lái)”活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)還是有質(zhì)的區(qū)分的。在這個(gè)活動(dòng)中，其他兩位老師，只是出示題目，讓同學(xué)暢想將來(lái)，但是將來(lái)面太大，太廣，同學(xué)茫然不知所措，結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的不盡如人意。但是紀(jì)老師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就很奇妙，讓同學(xué)從“工作，交通方式，居住地，環(huán)境”四個(gè)方面對(duì)將來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，每組派代表上來(lái)“搶任務(wù)”，然后爭(zhēng)論。同學(xué)熱忱特別高，爭(zhēng)論進(jìn)行的

3、也特別熱鬧。我覺(jué)得老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求肯定要清晰明確，而且難易肯定要適中。只有孩子清晰的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難面太大，孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思索，這都會(huì)打擊孩子的樂(lè)觀性。四、老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的基本保證在這三節(jié)的聽(tīng)課中，我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音精確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的學(xué)問(wèn)，地道的語(yǔ)言;2、擅長(zhǎng)利用多媒體等多種手段幫助教學(xué)，使孩子接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)作為

4、后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)到了許多，同時(shí)也看到了自己的不足。我也給自己提出了很多問(wèn)題去思索：怎樣讓孩子更喜愛(ài)上英語(yǔ)課?怎樣提高課堂效率?怎樣培育孩子的力量，提高成果?老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)2第一、老師的良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能保證孩子對(duì)教學(xué)全過(guò)程的理解，才能讓孩子學(xué)到正確的學(xué)問(wèn);2、擅長(zhǎng)利用多媒體，使孩子接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能營(yíng)造輕松、開(kāi)心、活潑的教學(xué)氛圍，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和教學(xué)功底作為后盾，使得課堂更加充實(shí)。其次、英語(yǔ)課

5、件的細(xì)心制作，充分發(fā)揮了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。本次參與講課的老師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都特別富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象得圖片來(lái)關(guān)心同學(xué)加深對(duì)單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的堅(jiān)固把握。第三、導(dǎo)入新奇，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙、風(fēng)趣，導(dǎo)入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，各地老師都采納多種形導(dǎo)入新課，有的用圖畫(huà)、有的用當(dāng)時(shí)的天氣、同學(xué)對(duì)這些導(dǎo)入方式很感愛(ài)好，留意力很集中。第四、高效的閱讀課模式。大多數(shù)的老師都采納了大聲朗讀課文的方式，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及詳細(xì)指導(dǎo)，培育同學(xué)好的閱讀習(xí)

6、慣。而且每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有肯定的任務(wù)，有一位老師的設(shè)計(jì)很有新意，每個(gè)環(huán)節(jié)都給同學(xué)設(shè)定肯定難度得任務(wù)，任務(wù)由易到難特殊恰當(dāng)，并指出了難度指數(shù)，使閱讀步步深化，讓不同水平的同學(xué)都得到展現(xiàn)，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使得同學(xué)們讀有所獲。第五、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)覺(jué)老師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了同學(xué)，注意同學(xué)力量的培育，注意主體參加，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓同學(xué)真正成為了課堂的仆人。第六

7、、重學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。老師都重視在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，在情景中進(jìn)行精講多練，培育同學(xué)扎實(shí)地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。利用各種直觀手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，老師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納。并且通過(guò)表格、問(wèn)題等手段啟發(fā)同學(xué)思維，分析把握課文內(nèi)容，從而進(jìn)展同學(xué)的思維力量，深層次地理解整體語(yǔ)篇。通過(guò)這次聽(tīng)課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，虛心向別人請(qǐng)教，多聽(tīng)課，吸取閱歷來(lái)充實(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者。老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)3經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，使受益匪淺，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲許多，雖然三位

8、老師的教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自我的聽(tīng)課心得：首先，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取性，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。三位老師既注意同學(xué)主體參加又重視了同學(xué)共性健康和諧的進(jìn)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，顧及到了全班同學(xué)，增加了他們的自信念和參加意識(shí)。聽(tīng)課時(shí)，我特別留意了三位老師在教學(xué)實(shí)踐中采納了不一樣的調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取性的方式，并且互動(dòng)模式多樣，采納看圖、看動(dòng)畫(huà)、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或制造一個(gè)語(yǔ)境，讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。其次，三位老師擅長(zhǎng)利

9、用同學(xué)的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注意同學(xué)學(xué)習(xí)策略的培育，從而使同學(xué)從“學(xué)會(huì)”快速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。三位老師采納師生對(duì)話談?wù)摮雒牡胤揭鲂抡n資料，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，讓同學(xué)的思維活躍起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)同學(xué)的要求清晰明確，難易適中;教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精致，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為李陽(yáng)陽(yáng)老師能夠留給同學(xué)足夠思維空間，教同學(xué)多讀幾遍，幫同學(xué)降低難度，同學(xué)回答問(wèn)題就會(huì)更進(jìn)取，讓同學(xué)學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊老師的整堂課富有活力，同學(xué)的心情高漲。再者，三位老師有針對(duì)性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并依據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)同

10、學(xué)，促進(jìn)他們的參加意識(shí)，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不一樣層次的同學(xué)都能在不一樣程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏老師是注意同學(xué)敏捷性題目的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其制造性思維，經(jīng)過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同爭(zhēng)論，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。張老師以自我的熱忱去感染了同學(xué)，教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫忙中、差生消退了自卑感，縮小不一樣層次同學(xué)之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。最終，三位老師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音精確，尤其是龔老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)。僅有做到這一點(diǎn)，才能保證同學(xué)對(duì)

11、課程的理解從而學(xué)到正確的學(xué)問(wèn)，地道的語(yǔ)言;2、擅長(zhǎng)利用多媒體等多種手段幫助教學(xué)，使同學(xué)接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，布滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;吳老師就是以自我的活力感染同學(xué)，堅(jiān)持了同學(xué)整堂課的熱忱。老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)4一、留意高一班級(jí)與學(xué)校的連接過(guò)渡高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)入學(xué)考試了解同學(xué)大致水平，準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)彌補(bǔ)學(xué)校的缺漏學(xué)問(wèn)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使同學(xué)適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)做法有：培育同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓舞同學(xué)用英語(yǔ)思索問(wèn)題、回答問(wèn)

12、題;依據(jù)高考要求，從高一班級(jí)開(kāi)頭就培育同學(xué)的閱讀力量，教會(huì)同學(xué)一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還要加強(qiáng)與同學(xué)接觸，盡快和同學(xué)熟識(shí)起來(lái)。二、培育同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量要讓同學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，首先要使同學(xué)正確去熟悉學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的重要性。老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿和自信程度，這兩大元素取決于同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好、生活經(jīng)受與習(xí)慣、智能因素及認(rèn)知力量很重要，老師應(yīng)當(dāng)以同學(xué)行為的結(jié)果來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)的教程和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)接近同學(xué)的語(yǔ)言水平或略高于同學(xué)的語(yǔ)言水平，引導(dǎo)同學(xué)的參加和學(xué)習(xí)。同學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)并不以他們背誦了多少詞匯、多少語(yǔ)

13、法規(guī)章為標(biāo)準(zhǔn)，而是看他們是否能嫻熟地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，是否把握了自己日后連續(xù)學(xué)習(xí)所必需的方法和技巧。語(yǔ)言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳播是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是的內(nèi)容，更不能占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程。語(yǔ)言技能的把握主要有賴于同學(xué)個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果主要取決于同學(xué)的主觀能動(dòng)性和樂(lè)觀參加性。此外，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)屬于外語(yǔ)教學(xué)，而不是作為其次語(yǔ)言教學(xué)，由于缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境，就需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。由于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，老師傳授學(xué)問(wèn)的技能和風(fēng)格不同，同學(xué)的接受力量也不同，同學(xué)不肯定能在短時(shí)間內(nèi)消化全部學(xué)問(wèn)，所以課外的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)問(wèn)的

14、消化和鞏固很重要。老師在要求同學(xué)課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)各種學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)了解并把握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，如：聽(tīng)的技巧、交際方法、閱讀方法、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧和解題技巧，使同學(xué)養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)方案、選擇學(xué)習(xí)方式、支配學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成狀況的習(xí)慣。三、巧用學(xué)校學(xué)問(wèn)，教活語(yǔ)法高中的語(yǔ)法項(xiàng)目在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期是分散、交叉消失的，這就需要同學(xué)在嫻熟地使用某語(yǔ)言現(xiàn)象后進(jìn)行總結(jié)歸納。老師心中要有一個(gè)完整的.語(yǔ)法體系，要引導(dǎo)同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言溝通時(shí)準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)語(yǔ)法問(wèn)題，并關(guān)心同學(xué)加以歸納總結(jié)，一方面在單項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)提及主題與其他項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)分，另一方面要利用這種關(guān)聯(lián)和區(qū)分，更好地將主題講解

15、清晰。四、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好在教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加教學(xué)效果，才能避開(kāi)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景學(xué)問(wèn)和趣事。課后多和同學(xué)溝通接觸，了解同學(xué)的需要，適當(dāng)和同學(xué)一起參與活動(dòng)如：圣誕晚會(huì)就能極大的拉近了老師和同學(xué)的距離，也同時(shí)極大地提高了同學(xué)參加性與樂(lè)觀性。讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓許多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，假如只是從正面對(duì)他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，唯恐收效甚微。如能把這些同學(xué)在其他方面的愛(ài)好，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。五、培育同學(xué)在平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多問(wèn)

16、為什么在課堂教學(xué)中培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量，其關(guān)鍵在于培育同學(xué)的思維力量和思維品質(zhì)。就是在平常的課堂教學(xué)中，對(duì)同學(xué)回答的問(wèn)題多問(wèn)為什么，同時(shí)通過(guò)多種途徑，讓同學(xué)對(duì)老師課堂中敘述的內(nèi)容，平常學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題多問(wèn)為什么。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些適合同學(xué)回答和爭(zhēng)辯的問(wèn)題，并且多問(wèn)一些為什么，就能將同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中，或是在平常的學(xué)習(xí)、生活中有什么不懂的問(wèn)題消失時(shí)，要鼓舞同學(xué)多問(wèn)為什么。讓同學(xué)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的懷疑提出來(lái)，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校內(nèi)網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的老師可以直接回答，作業(yè)本上的老師在批閱作業(yè)時(shí)回復(fù)，

17、“留言板”上的問(wèn)題，老師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。這樣不但培育了同學(xué)自主力量，也會(huì)促進(jìn)他進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，有利于他們將來(lái)的進(jìn)展。六、拓展教材，與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)前是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)展日新月異。由于編寫(xiě)與出版的周期，再先進(jìn)的教材也難以跟上飛速前進(jìn)的時(shí)代步伐。更何況教材出版后通常會(huì)連續(xù)用上好多年，因此，教材的滯后性是在所難免的。然而在20_年8月24日召開(kāi)的國(guó)際天文_合會(huì)大會(huì)上，冥王星被排解在了行星行列之外，大會(huì)確認(rèn)太陽(yáng)系只有8顆行星。我在教這部分內(nèi)容時(shí)，先用一幅太陽(yáng)系九大行星掛圖讓同學(xué)們用英文說(shuō)出它們的名字，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論關(guān)于行星的定義問(wèn)題，接著老師向同學(xué)們展現(xiàn)從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于行星的最新定義的資

18、料及相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)問(wèn)答、爭(zhēng)論等，自然而然地活用和拓展了教材內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中所供應(yīng)的例句，閱讀語(yǔ)篇，爭(zhēng)論的話題都要盡量出現(xiàn)時(shí)代的光輝。總之，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，高中英語(yǔ)新課程教學(xué)要充分考慮同學(xué)的特點(diǎn)，一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注意與同學(xué)的溝通，親密留意同學(xué)的思想變化，才能取得好的效果。老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)5 分?jǐn)?shù)的初步熟悉這節(jié)課精確把握目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，詳細(xì)表現(xiàn)在： 一、把握同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)仝老師在教學(xué)中，從一個(gè)推斷入手“把一張紙分成兩份，每份是這張紙的一半”從而引出平均分的概念，再?gòu)闹幸龇謹(jǐn)?shù)的概念。明顯她是經(jīng)過(guò)多番思索的。每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，對(duì)分?jǐn)?shù)的了解程度也不盡相同

19、，通過(guò)推斷，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)認(rèn)讀，完善同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉，經(jīng)過(guò)這樣一番系統(tǒng)的整理，讓同學(xué)充分感悟分?jǐn)?shù)的含義，熟悉、理解分?jǐn)?shù)。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度利用直觀的方式，使同學(xué)通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)的大小。仝老師這節(jié)課目標(biāo)定位精確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。特殊是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管同學(xué)在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是同學(xué)在比較同學(xué)大小時(shí)，還是受到整數(shù)熟悉的影響，老師通過(guò)舉牌嬉戲，利用學(xué)具袋中大小相同的塑料圓片來(lái)感知分的分?jǐn)?shù)越多，一份就越小，從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。三、注意開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)充分的探究空間 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指

20、出：“要讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程”。仝老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)一說(shuō)中強(qiáng)調(diào)平均分，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，給同學(xué)一個(gè)充分自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓同學(xué)通過(guò)操作、觀看，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學(xué)的探究精神，解決問(wèn)題的力量，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)群體的樂(lè)觀性。 四、與生活緊密聯(lián)系從喝水問(wèn)題到在法國(guó)國(guó)旗，巧克力，五角星中找一找分?jǐn)?shù)，都能很好地引起同學(xué)的留意力，在課的結(jié)尾之時(shí)又呈現(xiàn)亮點(diǎn)。 分?jǐn)?shù)的初步熟悉這

21、一課是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別。直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念、理解概念。仝老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為同學(xué)營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探究、實(shí)踐操作、合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受熟悉幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。 本節(jié)課從推斷指導(dǎo)讀法寫(xiě)法熟悉意義折一折，涂一涂舉牌嬉戲生活舉例到說(shuō)說(shuō)收獲結(jié)束，在輕松、和諧、公平的環(huán)境中，動(dòng)態(tài)生成。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)的空間，體現(xiàn)了同學(xué)的.主體性。老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)6

22、20_年11月16日，在尚志高中進(jìn)行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)老師和專(zhuān)家到場(chǎng)觀摩，我共聽(tīng)了兩節(jié)課，都是選修5其次章其次節(jié)“苯的同系物”他們采納的都是“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式，詳細(xì)方法是：每節(jié)課給同學(xué)10分鐘時(shí)間自學(xué)，老師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘溝通、梳理、爭(zhēng)論學(xué)問(wèn)，最終非常鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)，同學(xué)課堂上的參加程度以及對(duì)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓同學(xué)獵取了學(xué)問(wèn)，又提升了同學(xué)思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味，兩名化

23、學(xué)老師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的狀況進(jìn)行了對(duì)比，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對(duì)自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋８惺苤唬褐灰蠋焺?dòng)腦筋去努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和想方法突破學(xué)問(wèn)的重、難點(diǎn)，同學(xué)就能在歡樂(lè)的課堂氛圍中把握相關(guān)的化學(xué)學(xué)問(wèn)。無(wú)論是在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的新奇，還是在啟發(fā)同學(xué)的探究性思索上，都給我耳目一新的感覺(jué)。感受之二：新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是勝利的一半?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓同學(xué)從一開(kāi)頭就產(chǎn)生了深厚

24、的學(xué)習(xí)愛(ài)好。感受之三：注意同學(xué)參加，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采納同學(xué)進(jìn)行分組探究試驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演，對(duì)同學(xué)精彩的回答賜予確定和鼓舞等手段，讓同學(xué)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中進(jìn)行。感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評(píng)議出教案框架，定出大體的方案。每位老師再對(duì)比課標(biāo)，討論同學(xué)，鉆研教材，討論學(xué)法，發(fā)揮制造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班同學(xué)狀況，再進(jìn)行補(bǔ)充修改，寫(xiě)

25、出每節(jié)的共性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。感受之五：16日下午，各地市的專(zhuān)家代表對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，也讓我更進(jìn)一步的重新熟悉了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了從哪些方面去評(píng)課、如何評(píng)課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比珍貴的教學(xué)財(cái)寶!教學(xué)永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，我們只能追求完善，但無(wú)法達(dá)到完善。專(zhuān)家們對(duì)兩位老師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和許多老師提出學(xué)案在給同學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助的同時(shí)，也限制了同學(xué)的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽

26、視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。2、多媒體幫助的同時(shí)許多老師減弱了黑板的作用，忽視了老師板書(shū)和同學(xué)板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題，也有的一節(jié)課下來(lái)除了讓同學(xué)口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名同學(xué)上黑板進(jìn)行板演。3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組爭(zhēng)論時(shí)，同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)溝通難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或試驗(yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是試驗(yàn)探究只不過(guò)是同學(xué)根據(jù)步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正綻開(kāi)探究活動(dòng)或探究試驗(yàn)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，熟悉到了自身教學(xué)中的不足，明確

27、了今后努力的方向，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面1.轉(zhuǎn)變備課方式，加強(qiáng)集體備課。平?？偸钦f(shuō)集體備課，可始終落實(shí)的不好，老師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”。備課、上課主要憑自己的閱歷，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)當(dāng)改革。老師的合作備課特殊重要，靠集體的才智可以大大提高備課質(zhì)量。2.留意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓舞共性的輕松開(kāi)心的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專(zhuān)家討論表明：開(kāi)心輕松的心境能使人心腦糊涂，可以大大提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和理解力。反之，壓抑的心情使

28、人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。假如老師上課精神煥發(fā)，布滿激情，再會(huì)煽情，和同學(xué)特殊親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞同學(xué)，同學(xué)就愛(ài)學(xué)、愿意學(xué)，課堂氣氛就活躍，同學(xué)就敢想敢說(shuō)，就有自信念，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不行能好。3.盡量做到“三不”：同學(xué)自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō);同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的，老師不講;同學(xué)自己能做的，老師不做。比如：小組爭(zhēng)論后老師代講;同學(xué)試驗(yàn)了，老師說(shuō)出試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)仆人。4.做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把老師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的懷疑。老師除了有意識(shí)地引

29、導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)題外，更要讓同學(xué)放下心理包袱，一允許同學(xué)有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使同學(xué)熟悉到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許同學(xué)暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使同學(xué)意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓同學(xué)思索時(shí)允許鄰近的同學(xué)之間商議，小聲說(shuō)話，商討問(wèn)題說(shuō)話，課堂不叫亂。5.適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分確定還是訂正同學(xué)的不足。又包括激勵(lì)同學(xué)的情感進(jìn)展，使同學(xué)有樂(lè)觀的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使同學(xué)答錯(cuò)了，老師還是好好好，鼓動(dòng)同學(xué)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生樂(lè)觀回答問(wèn)題的這種精神要激勵(lì)表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，

30、為什么錯(cuò)，怎么改。6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思索，具有討論性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用狀況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，討論如何改進(jìn)等。課后準(zhǔn)時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的熟悉，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們老師專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)展的助推器。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。也盼望今后能夠進(jìn)行更多類(lèi)似的活動(dòng)，讓我們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)7本學(xué)期的口語(yǔ)交際課的研討連續(xù)進(jìn)行著，在這一周的研討中，給我印象最深的是課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果。在四班級(jí)我的奇思妙想這節(jié)口語(yǔ)交際課上，由于孩子們已經(jīng)有了許多次的小組學(xué)習(xí)經(jīng)受，也積累幾年的小組合作學(xué)習(xí)閱歷，在這這節(jié)口語(yǔ)交際課上，在老師出示小組合作學(xué)習(xí)溝通的任務(wù)和要求之后，同學(xué)基本能根據(jù)要求，在小組中完成溝通任務(wù)，能做到仔細(xì)傾聽(tīng)，并準(zhǔn)時(shí)針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看，我們發(fā)覺(jué)王老師在巡察過(guò)程中也比較重視關(guān)注同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，例如詢問(wèn)“都誰(shuí)溝通了?”“你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣?”“你有什么要