統(tǒng)編版必修上冊第三單元單元說課設(shè)計

1、生命對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吟唱詩意高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第三單元單元設(shè)計說課一、課標(biāo)分析 本單元屬于必修課程“學(xué)習(xí)任務(wù)群5：文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。 提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論， 提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。 二、教材分析 本單元的人文主題是“生命的詩意” 魏晉詩歌、唐代詩歌、宋詞三、學(xué)情分析高一3、4兩個班。雖自我控制能力偏弱，但大部分學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，大部分都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。雖課

2、堂氣氛不夠活躍，基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)勁頭很足。在日常教學(xué)中要注重基礎(chǔ)的牢固性，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在前面學(xué)習(xí)了沁園春長沙的基礎(chǔ)上，學(xué)生以及學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法，掌握了一定的詩歌表現(xiàn)手法。為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。1.學(xué)生可以做到有感情地朗誦文本，但在具體理解詩詞思想和情感內(nèi)涵、感受詩人的審美追求和詩詞的文化價值方面，需加以引導(dǎo)。2.學(xué)生在鑒賞具體詩詞作品時，方法和技巧有待強(qiáng)化。3.學(xué)生在用口頭語言與書面語言闡述和論證自己的觀點時，缺乏辯證思維和批判性思維，詩詞短評寫作的邏輯性需培養(yǎng)。1.借助教材中的單元說明、注釋及學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教材配套資料和自己搜集的相關(guān)資

3、料，了解詩人的人生經(jīng)歷、所寫作品、創(chuàng)作風(fēng)格及本單元詩詞的寫作背景，積累8首古詩詞中蘊(yùn)含獨特文化內(nèi)涵的詞語或詩句及相關(guān)的文學(xué)文化常識。2.舉辦班級古詩詞朗誦大賽，通過品讀不同形式不同特征的古代詩詞，理解古代詩詞的語言表達(dá)形式及藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升審美體驗。3.以主題閱讀和比較閱讀的方式，通過具體任務(wù)設(shè)計的方法鑒賞詩詞，對詩歌的藝術(shù)特色進(jìn)行探究，體會詩人多樣的表達(dá)方式，提高審美鑒賞能力；體會詩人在詩詞中表現(xiàn)的思想感情與人生態(tài)度，提高對人生價值的思考。4.從八首詩詞中自主選擇一首，從語言、內(nèi)容、情感或?qū)懛ǖ冉嵌戎腥芜x一個角度，結(jié)合具體的詩句和自己的理解思考，寫一則200-400字左右的文學(xué)

4、短評。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容/分值555詩詞朗誦情感飽滿，配以適當(dāng)神態(tài)，能引起共鳴；注明每一首作品在朗誦時節(jié)奏、情感等方面的變化能用朗誦表現(xiàn)出詩詞的情感差異。語言品味比較不同版本語言表達(dá)的差異；對詩詞的字詞能作準(zhǔn)確分析抓住意象、品味意境，悟讀情感。風(fēng)格比較能從題目入手對風(fēng)格作一定區(qū)分；比較不同詩人的作品，明確詩人的創(chuàng)作風(fēng)格比較同一詩人不同時期的作品，分析詩人的風(fēng)格特征。鑒賞方法分析詩詞中塑造的形象和表達(dá)的情感透過詩詞中出現(xiàn)的意象，分析意象的內(nèi)涵和作用；梳理歸納課文中詩詞的表達(dá)技巧。文學(xué)短評對作品要有整體的把握；能夠聚焦細(xì)節(jié)，深入分析詩詞，有自己獨到的見解；觀點鮮明，思路清晰，敘議結(jié)合。五、學(xué)習(xí)評

5、價量表六、單元教學(xué)重難點重點：知人論世學(xué)習(xí)方法的掌握、理解并掌握古代詩詞的語言表達(dá)形式及藝術(shù)魅力、基礎(chǔ)的文學(xué)文化常識、文言知識難點：理解不同個體的生命追求、美學(xué)追求，學(xué)寫文學(xué)短評 本單元的任務(wù)設(shè)計，可按課節(jié)依次進(jìn)行設(shè)計，也可對8首古詩詞重新組合做整體設(shè)計。為了更好地完成本單元的教學(xué)任務(wù)，也便于老師們的操作，我選擇了教材的分類安排，按照課節(jié)設(shè)計五個相對獨立的課段?？傮w框架七、單元整體任務(wù)設(shè)計任務(wù)課題課時數(shù)任務(wù)一：知人論世 品讀吟詠知人論世，八位作者生平梳理1課時任務(wù)二：感受不同生命的價值追求 7 短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明2課時任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響 8 夢游天姥吟留別

6、/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易3課時任務(wù)四：研究不同生命個體的美學(xué)追求 9 念奴嬌赤壁懷古/蘇軾*永遇樂京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照3課時任務(wù)五：嘗試寫作文學(xué)短評 單元寫作任務(wù)撰寫文學(xué)短評2課時詩題作者體裁生活時代及創(chuàng)作背景代表作品及風(fēng)格短歌行曹操古體詩三國時期，戰(zhàn)爭頻發(fā)、天下混亂觀滄海?；趾霘馄?、想象奇絕歸園田居（其一）陶淵明田園詩東晉末年，統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，政治腐敗歸去來兮辭。恬淡自然、意真味永夢游天姥吟留別李白古體詩盛唐，被賜金放還，由布衣到卿相夢破滅蜀道難。善用想象與夸張，雄奇奔放、俊逸灑脫登高杜甫近體詩中唐，安史之亂，流離失所、約友不來“三吏三別”。沉

7、郁頓挫、含蓄雋永、憂國憂民琵琶行并序白居易古體詩中唐，朝廷黨派之爭，政治混亂，受牽連被貶為江州司馬長恨歌。辭質(zhì)而徑、言直而切、事核而實、體順而肆念奴嬌赤壁懷古蘇軾豪放詞北宋，積貧積弱，烏臺詩案、被貶黃州赤壁賦。氣勢磅礴、豪放曠達(dá)永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾豪放詞南宋，國破家亡、懷才不遇青玉案元夕。豪放闊大、意境恢宏聲聲慢李清照婉約詞南宋，國破家亡、痛失愛人、顛沛流離、晚景凄涼醉花陰薄霧濃云愁永晝。綽約輕倩、自然嫵媚、清新俊秀學(xué)習(xí)提示：查找方向：教材第三單元的單元導(dǎo)語、選文注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、閱讀材料； 查找相關(guān)知識：如何鑒賞古詩詞？設(shè)計意圖 ：為后續(xù)的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)任務(wù)一：知人論世

8、品讀吟詠課時一：展示成果，小組交流，去粗取精，主動求知。任務(wù)二：感受不同生命的價值追求 短歌行內(nèi)容段落大意表達(dá)技巧作者感情1-8句人生短暫，借酒消愁比喻、借代、設(shè)問憂愁9-16句求賢若渴，禮賢下士用典思慕渴求、迫不及待17-24句賢才難得比喻、想象憂思與欣喜25-32句賢才慕明主，我欲廣納之，一統(tǒng)天下比喻、反問、用典渴慕與自信歸園田居內(nèi)容段落大意表達(dá)技巧作者感情全詩從何而歸比喻厭惡、后悔、悔恨1-8句為何而歸用典無奈、后悔、悔恨9-16句歸向何處白描、遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜結(jié)合、情景交融愉悅、豁達(dá)、釋然、返璞歸真17-20句歸去如何比喻、反襯愉悅、豁達(dá)、釋然、返璞歸真課時一：疏通詩意，熟悉語言，掌握技

9、巧，體會情感。任務(wù)二：感受不同生命的價值追求 短歌行內(nèi)容段落大意表達(dá)技巧作者感情1-8句人生短暫，借酒消愁比喻、借代、設(shè)問憂愁9-16句求賢若渴，禮賢下士用典思慕渴求、迫不及待17-24句賢才難得比喻、想象憂思與欣喜25-32句賢才慕明主，我欲廣納之，一統(tǒng)天下比喻、反問、用典渴慕與自信歸園田居內(nèi)容表達(dá)技巧作者感情從何而歸比喻厭惡、后悔、悔恨為何而歸用典無奈、后悔、悔恨歸向何處白描、遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜結(jié)合、情景交融愉悅、豁達(dá)、釋然、返璞歸真歸去如何比喻、反襯愉悅、豁達(dá)、釋然、返璞歸真課時一：熟悉語言，疏通詩意，掌握技巧，體會情感。方法：小組交流，去粗取精，主動求知設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的

10、主體地位，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，增強(qiáng)對同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。這種方式使學(xué)生克服了緊張怕出錯的心理，增強(qiáng)了自信心。陶淵明：不同流合污的高貴品質(zhì)精神和人格的獨立曹操：一代“霸主”心懷天下、統(tǒng)一天下的君王之憂任務(wù)二：感受不同生命的價值追求 課時二：課前合作，時空相遇，互訴追求，實現(xiàn)價值。1、課前準(zhǔn)備：東漢末年的一代梟雄曹操與后輩東晉末年的田園大師陶淵明在某個時刻相遇了，他們將開啟怎樣的對話呢？請在尊重原文的基礎(chǔ)上，可以大膽想象。臺詞在盡量用原文原句的基礎(chǔ)上可以拓寬到相關(guān)作品的詩句。自己找搭檔，合作構(gòu)思劇情，臺詞如果背不下來可以照劇本念，自行查找關(guān)于“話劇”的資料。

11、先在課下互相表演，推薦出兩組課上表演。2、課上話劇表演：曹操與陶淵明的相遇3、演后討論：曹操的積極入世，想建功立業(yè)，一統(tǒng)天下與陶淵明的歸隱避世，樂在田園，逍遙快活相比，你更想成為哪種人？為什么？設(shè)計意圖：通過兩人不同的人生選擇，認(rèn)識到價值觀的決定作用，從而思考應(yīng)該樹立什么樣的價值觀？應(yīng)該有怎樣的人生追求？發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人的功能。一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識到逃避責(zé)任、躺平與淡薄名利、傲岸高潔的區(qū)別。任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響 設(shè)計意圖：對古代詩詞內(nèi)容的把握是理解作者思想感情的前提，解決基礎(chǔ)性的問題，是一切教學(xué)的首要任務(wù)，對學(xué)生來說，更是重中之重。興趣是最好的老師，如何激發(fā)他們

12、的興趣，變被動求知為主動求知，是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。課時一：與詩人結(jié)伴同行。請走進(jìn)李白的夢里，與他共游天姥山；請登上夔州白帝城外的高臺，與杜甫領(lǐng)略蕭瑟秋江之景；請赴白居易的潯陽江頭，聆聽琵琶的回響。 參照課下注釋、工具書等方式解決讀音、句意等問題。小組合作，大聲朗讀，反復(fù)體會。任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響 詩歌形式主要特點適合抒發(fā)的情感夢游天姥吟留別古體詩不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子四言到雜言不等。舒放自如，隨情自由。自由奔放的情感表達(dá)，慷慨悲壯的心聲宣泄，復(fù)雜難言的多重交織。登高近體詩句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格規(guī)定，語言精練，講究對偶 。情受體限，謹(jǐn)嚴(yán)厚重。深沉憂思、

13、委婉含蓄、謹(jǐn)言慎行、持重扼腕的情感表達(dá)。琵琶行并序古體詩不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子四言到雜言不等。舒放自如，隨情自由。自由奔放的情感表達(dá)，慷慨悲壯的心聲宣泄，復(fù)雜難言的多重交織。設(shè)計意圖：表格中明確的指向帶領(lǐng)學(xué)生一個問題一個問題的解決，漸漸明了詩體形式對詩人情感的影響，從而理解詩人各自的人生境遇和情感世界。課時二：誦讀“辭氣”，辨析體會情感。任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響 詩歌形式主要特點適合抒發(fā)的情感主旨句情感的不同所在精神追求夢游天姥吟留別古體詩不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子四言到雜言不等。舒放自如，隨情自由。自由奔放的情感表達(dá)，慷慨悲壯的心聲宣泄，復(fù)

14、雜難言的多重交織。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!個人際遇表達(dá)作者追求自由的美好愿望及蔑視權(quán)貴的反抗精神。登高近體詩句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格規(guī)定，語言精練，講究對偶 。情受體限，謹(jǐn)嚴(yán)厚重。深沉憂思、委婉含蓄、謹(jǐn)言慎行、持重扼腕的情感表達(dá)。萬里悲秋常作客憂國傷時表達(dá)了詩人四處漂泊、憂國傷時、老病孤愁的復(fù)雜情感。琵琶行并序古體詩不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子四言到雜言不等。舒放自如，隨情自由。自由奔放的情感表達(dá)，慷慨悲壯的心聲宣泄，復(fù)雜難言的多重交織。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。同情他人表達(dá)了對動蕩社會與炎涼世態(tài)的感嘆及對不幸者命運(yùn)的同情。設(shè)計意圖：教材以培養(yǎng)學(xué)生的“理

15、想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用，語文教師的使命與責(zé)任就在此。“文化潤人”是新時代黨的治國方略重要內(nèi)容之一，而教師是具體執(zhí)行者，語文教師更是塑造孩子靈魂的工程師。做好自己的本職工作，要把心懷家國，立德樹人，正身求真的思想滲透到言談舉止，貫徹進(jìn)字里行間。課時三：看人生經(jīng)歷 暢談追求。1、總覽三首詩，研讀主旨句，用一個詞概括詩人情感的共同之處。2、總覽三首詩，分別用一個詞，概括詩人情感的不同所在。3、你更贊同哪一種追求？談?wù)勛约旱目捶?。任?wù)四：研究不同生命個體的美學(xué)追求 主要流派特點豪放派視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法、字法寫詞，語詞宏博，用事（

16、用典）較多，不拘守音律。南渡后，悲壯慷慨的高亢之調(diào)蔚然成風(fēng)。婉約派內(nèi)容比較狹窄，側(cè)重兒女風(fēng)情。結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。課時一：走近宋詞，感悟風(fēng)格美。課時二：品味語言，感受語言美。內(nèi)容蘇軾辛棄疾李清照意象大江-象征歷史的車輪，流逝的時間赤壁-象征建功立業(yè)、功成名就。亂石、驚濤、千堆雪-象征壯懷激烈的理想舞榭歌臺-象征統(tǒng)治階級奢靡生活。斜陽草樹-象征英雄已逝，王朝沒落。金戈鐵馬-象征場面宏大的戰(zhàn)爭。狼居胥山-象征取得勝利，刻石記功。神鴉社鼓-象征虛假繁榮，忘記國恥。酒-象征借酒消愁，愁情無處宣泄之緒。雁-象征往事難追，游子思鄉(xiāng)之情。黃花-象征晚景凄涼、無人

17、問津之落寞。梧桐、細(xì)雨、黃昏-象征愁苦傷感、年華老去之處境。表達(dá)技巧借景抒情、對比襯托、以景結(jié)情。用典（運(yùn)用典故）、借景抒情。借景抒情、疊詞、烘托渲染。任務(wù)四：研究不同生命個體的美學(xué)追求 課時三：贊美追求，品味追求美。設(shè)計意圖：立足文本內(nèi)容與作者思想感情，掌握意象的特征，從而體會意境美，使學(xué)生逐步形成欣賞美的能力。最后拓展詞人的作品，總體把握豪放派與婉約派的詞體風(fēng)格，感受作者的人生態(tài)度，認(rèn)識到個人命運(yùn)是與國家命運(yùn)息息相關(guān)的，要有使命感與責(zé)任感。內(nèi)容蘇軾辛棄疾李清照詩歌江城子 密州出獵水調(diào)歌頭 明月幾時有破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之水龍吟 登建康賞心亭醉花陰 薄霧濃云愁永晝一剪梅 紅藕香殘玉簟秋人生態(tài)度處逆境依然樂觀，依然保有積極進(jìn)取的人生態(tài)度身處亂世，國破家亡，但始終秉持收復(fù)失地、還我河山的愛國理想一介女子，也曾兒女情長，也曾花前月下，但面對北宋的滅亡，破碎