信息技術(shù)年會高中教學(xué)論文小結(jié)x課件

1、廣州市第八屆中小學(xué)信息技術(shù)年會高中教學(xué)論文小結(jié)xxx1謝謝觀賞2019-7-11廣州市第八屆中小學(xué)信息技術(shù)年會高中教學(xué)論文小結(jié)xxx1謝謝一、第八屆信息技術(shù)年會高中論文評比總體情況 廣州市信息技術(shù)第八屆年會高中組共收到論文104篇，評出結(jié)果： 一等獎4篇(3.9%)； 二等獎15篇(14.7%)； 三等獎39篇(38.2%)； 表揚獎31篇(30.4%)； 不給予評定的13篇(12.7%)其中兩篇屬初中論文（已經(jīng)轉(zhuǎn)交初中組）。 （具體獲獎名單詳見第八屆年會公告）2謝謝觀賞2019-7-11一、第八屆信息技術(shù)年會高中論文評比總體情況 廣二、本次論文特點 1、數(shù)量多；本次提交論文數(shù)比第七屆增加了2

2、4篇，數(shù)量增加了30%，說明高中教師參與教育、教學(xué)研究積極性提高。 2、研究面廣；教師的研究深入到新課程改革的方方面面。如基于播客的網(wǎng)絡(luò)教研實驗研究、新課程理念下高中信息技術(shù)課程自主探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究、新課改下信息技術(shù)分組教學(xué)管理初探、案例教學(xué)法在信息學(xué)奧賽培訓(xùn)中的應(yīng)用。3謝謝觀賞2019-7-11二、本次論文特點 1、數(shù)量多；本次提交論文數(shù)比第七屆增 3、針對性強；絕大多數(shù)論文能夠針對當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、教育信息化等熱點問題進(jìn)行選題，如高一信息技術(shù)必修模塊表現(xiàn)性評價研究、“E-brainstorming”對提高中學(xué)生計算機作品創(chuàng)意的有效性研究 等。 4、理論性強；論文教育理論含量

3、明顯加大，反映了教師加強理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐。有部分教師的論文采用了自己教育碩士畢業(yè)論文，有相當(dāng)?shù)睦碚摳叨?，觀點新穎。二、本次論文特點4謝謝觀賞2019-7-11 3、針對性強；絕大多數(shù)論文能夠針對當(dāng)前素質(zhì)教育、課程 5、深入實踐；許多教師能針對個人在教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行論述，善于發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、科學(xué)解決問題，對所研究問題有自己的獨到見解和創(chuàng)造性解決問題的思路方法，推廣價值較高，如用答題器進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的研究和實踐等。二、本次論文特點5謝謝觀賞2019-7-11 5、深入實踐；許多教師能針對個人在教學(xué)實踐中存在的問三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題 1、論題過大；部分論

4、文的題目范圍過于寬泛，涵蓋的面很廣，研究不深，內(nèi)容空洞，論述不到位。如 突破經(jīng)驗，走向研究探索新課標(biāo)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略高中信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史和改革方向等 這樣的文章只能泛泛而談，很難涉及實質(zhì)性問題。 6謝謝觀賞2019-7-11三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題 1、論題過大；部分論文的三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題 2、內(nèi)容空洞 ；部分論文脫離自己親身經(jīng)歷的教育教學(xué)實踐，脫離自己在實踐中的親身體驗，把大家都知道、都已認(rèn)同的道理講來講去，沒有自己從實踐中感悟到的獨特見解、獨特經(jīng)驗，對實際教學(xué)無指導(dǎo)意義，這類文章在評選時得分都不高。 7謝謝觀賞2019-7-11三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題

5、2、內(nèi)容空洞 ； 3、思路不清晰，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)； 部分論文存在論述欠完整，層次不清，思路混亂，缺乏邏輯性的現(xiàn)象。如文中突然出現(xiàn)對比實驗結(jié)果，事先并沒有介紹相關(guān)實驗。 有些論文是對某些理論或現(xiàn)成方法、研究成果的描述，但缺少了與自己教學(xué)實際的整合分析；或者是個人教學(xué)的片言些語，不成系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)松散。三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題8謝謝觀賞2019-7-11 3、思路不清晰，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)；三、本次論文應(yīng)注意的 4、非信息技術(shù)學(xué)科類；個別教師送的論文屬于用信息技術(shù)開展綜合實踐活動課程、用信息技術(shù)進(jìn)行課件制作等非信息技術(shù)學(xué)科類型的論文，這些論文均不予評比。如： 基于概念圖工具的教師培訓(xùn)課程的設(shè)計研究 信息技術(shù)環(huán)

6、境下綜合實踐活動實施的策略探究 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)的體會 多媒體課件制作經(jīng)驗探討三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題9謝謝觀賞2019-7-11 4、非信息技術(shù)學(xué)科類；個別教師送的論文屬于用信 5簡單拼湊、甚至抄襲；部分論文是用網(wǎng)上多篇文章拼湊而成，沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，僅是各種教育理論的堆積。更有甚者，引用的部分就占了整個論文三分之一或一半以上，而且連例子也照抄，有極少數(shù)人整篇文章都從網(wǎng)上抄襲，這種行為是比較惡劣的，這樣的抄襲行為給評審工作帶來了很大的阻礙，也浪費了很多的查閱時間。 其實，引用是可以的，但是要注意“度”的合理把握。在寫論文時我們可以引用別人的一兩句話或觀點，以此增強自己論證的可信性，并準(zhǔn)確無誤地標(biāo)注出引用的來源。在本次論文評審中，凡屬抄襲的論文一概不能評選等次，今后，發(fā)現(xiàn)這樣的情況將進(jìn)行通報。三、本次論文應(yīng)注意的幾個問題10謝謝觀賞2019-7-11 5簡單拼湊、甚至抄襲；部分論文是用網(wǎng)上多